四年级下册语文《海的女儿》教学设计.docx

《四年级下册语文《海的女儿》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文《海的女儿》教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级下册语文海的女儿教学设计教学目标1 .认识“港、宴”等13个生字。2 .用较快的速度阅读课文，了解课文大意，感受小 人鱼的美好心灵。3 .运用学过的方法自读自悟，进一步了解童话的特 点，并能与同学交流自己的感受。教学重难点自读自悟，进一步了解童话的特点，体会小人鱼对 人间美好生活的热爱，感受小人鱼的美好心灵。教学策略1 .字词教学本课要求会认的生字有13个，学生基本都可以借助 汉语拼音读准确，教学时注意引导学生通过联系上下文 或查找工具书等方式理解带有生字的词语的意思。2 .阅读理解主要让学生自由阅读，弄清课文的主要内容，标记 优美的词句，读后组织学生交流。多方面培养学生的语 文素养。(

2、2)生齐读课题：海的女儿。3 .拓展延伸，引导阅读安徒生童话。(1)课件出示安徒生画像。(2)师引导：安徒生是世界文学童话的创始人。他 的文字温暖了一代又一代人，有人曾经说过这样一段话 来评价他。(出示课件)师生合作朗读这段话。(3)师总结：读了这段话，同学们一定有阅读安徒 生童话的冲动吧，“心动不如行动”，大家快去找来读 吧！读的时候，最好能边读边想，把故事的主要情节简 要地写下来。以后我们再来开展一个讲童话故事的活动! (板书：记忆故事)【设计意图】本课内容有着广阔而深厚的文化背景, 对安徒生的评价与推荐相关童话故事，是为了努力挖掘 本课教学资源，培养学生阅读童话故事的能力，激发阅 读兴趣

3、，让学生的阅读能力在课外阅读中得到锻炼与发 展。4 .表达运用依托课文，引导学生阅读海的女儿原著，扩大阅读面，交流阅读体会，以培养他们课外阅读的习惯与 能力。教学准备多媒体课件。5 学课时 1课时教学过程板块一导入新课，激发兴趣1 .简介作者，引起阅读兴趣。(1)课件出示美人鱼铜像。(2)师引导：在丹麦首都哥本哈根入海口处的岩石 上，有一座铜像一一它告诉来来往往的人们，这就是丹 麦。但这铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一 个历史时期的杰出英雄，而只是一个女孩。她坐在一块 石头上，若有所思地望着大海，她没有腿，只有一条鱼 尾。原来她是条人鱼一一海的女儿一一丹麦作家安徒生 所写的一篇童话中的

4、主人公，丹麦人民就是以这种方式 来表达对安徒生的崇敬。说起安徒生，同学们肯定比我 还了解，请你们说一说有关他的事吧！(3)生交流课前查找的相关资料。(4)让我们一起走近童话大师安徒生。(课件出示 简介)2 .导入课题，齐读课题。(1)师导入：安徒生的作品往往能给我们留下很深 的印象，今天，让我们再一次走进他的童话世界，看看 这篇海的女儿。(2)板书课题：海的女儿。(3)师引导：这个课题跟巨人的花园一样有意 思，一读就知道这是一篇童话，同学们是怎么看出来的？ (示例：海的女儿)(4)师顺势引导：你想象中的“海的女儿”是什么 样子？(课件出示小人鱼的图片)读了这个题目，你最 想知道什么？(5)生交

5、流。【设计意图】本板块引导学生交流查阅的资料，丰 富、共享资源。同时读题质疑，激发学生的阅读兴趣， 为下面的阅读做好充分的准备。板块二初读课文，整体感知1 .初读课文，自学生字新词。师引导：下面请同学们根据阅读要求，用自己喜欢 的方式读课文。(课件出示阅读要求)课件出示：用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句 子，难读的地方多读几遍。想一想：课文主要写了什么？(1)师指名读阅读要求。(2)生边读边思考以上问题，借助拼音或工具书自 主学习生字新词。(3)生自由读课文，边读边思考,出文中生字新I司O2 .检查字词学习情况。(课件出示本课生字词)(1)师指名认读，关注注音的字，相机正音：“圣、

6、 帜、陈读翘舌音，不要读成平舌音；“港、恒”读后 鼻音，不要读成前鼻音。(2)生开火车认读后，全班齐读。(3)指导识记生字。师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大 家交流记忆方法。形近字识记示例:用加一加的方法识记示例：又+ =圣；巾+只= 帜;T +亘=恒。(4)男女生比赛读词。3 . T解课文主要内容。(1)师引导：认识了这些生字新词，现在把它们送 回课文中去，你还能读正确吗？请大家快速浏览课文， 边读边思考：课文主要写了什么？(2)生浏览课文，边读边思考；师指名交流，师生 共同梳理。(出示课件)课件出示：主要内容：课文主要写了小人鱼勇敢地追求自己的幸福，但是 为了不伤害别人的生命，不

7、仅放弃了爱情，还献出了自 己宝贵的生命。【设计意图】引导学生借助拼音或工具书等方法自 学生字词，理解词语，培养学生自主掌握字词的能力， 在自读、交流中初步感知课文，培养阅读能力，同时有 利于老师了解学情。板块三 自主阅读，加深体会1 .关注文前提示，明确阅读任务。(1)师指名读文前提示。(2)师引导：好书不厌百回读，熟读深思子自知。 赶快拿起你的课本，尽情地朗读吧！(课件出示阅读要 求)课件出示：用较快的速度读一读，把打动你的地方多读几遍。与同学交流自己的感受。2 .生自主阅读，边读边思考，在关键的语句旁写批 注，并与同桌交流。3 .全班交流。(1)师引导：课文中会不会有一些情节在大家的脑 海

8、中浮现呢？现在就拿起你的课本，大声地给同学们讲 一讲你喜欢的情节吧！(2)生自由交流。师重点引导生体会小人鱼矛盾而 复杂的内心活动，感受小人鱼的善良以及对幸福生活的 追求。(3)感受小人鱼的复杂心理。读一读，理解第5自然段。(课件出示段落)a.师指名读，引导生体会小人鱼的伤心和委屈：哪个词最能表现小人鱼的伤心？(预设：心在破碎)b.师配乐讲述：为了王子，她离开了家人，承受着 离家之痛；为了王子，她被贪心的巫婆要去了美丽的声 音，承受变哑之痛；为了王子，她的鱼尾变成了人腿， 承受着肉体之痛；然而她所做的一切，王子却一点儿也 不知道，她承受着感情之痛。其实她可以设法让王子知 道，那样她的理想就会实

9、现。她之所以选择沉默，是因 为她不想伤害那位正沉浸在幸福之中的美丽的公主。读一读，理解最后一个自然段。（出示课件）a.师指名朗读，相机引导生体会小人鱼复杂而矛盾 的心理。b.师生合作朗读。师：在太阳出来前，小人鱼有两条路可以选择，要 么杀死王子，用他的血恢复人鱼的原形，再活三百年； 要么自己死，变成海中的泡沫。下决心前，她把紫金帐 篷的帘子掀开。生1：那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。师：这可是夺走她幸福的女人呀！她看了看手中锋 利的刀，又深情地看了王子一眼。生2：他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。师：这是会给她带来幸福的王子呀！然而此刻他们都那么安详、幸福，她实在不忍破坏这一切。生3：于

10、是，小人鱼拿着刀的手在发抖。师：这是小人鱼的内心在激烈斗争着，是生命抉择 时的情感释放。最后，善良和纯真让她选择自己化成泡 沫。生齐读最后三句话。师总述：她知道不杀王子就是在自杀，如果王子不 流血，自己就会死去。“再一次深情地朝王子望了一眼”, 这是她向自己深爱的人诀别，是向自己的生命诀别。4 .小组讨论，体会小人鱼的高尚品质。（1）师引导：小人鱼为了使心爱的王子获得幸福， 甘愿化为泡沫，你认为她这样做值得吗？从这个故事的 结局中你体会到了什么？（2）生小组内讨论交流；全班交流。（3）（课件出示原著结尾）师指名朗读。课件出示：此刻，大海上升起了一轮红日，阳光柔和而温暖地 照在这些泡沫上，小人鱼

11、看到光明，看到海上飞翔的小鸟、船上的白帆和天空的云朵，而且觉得自己正渐渐地 从泡沫中升起来。(4)师小结：作者倡导善良、纯真，希望人人都能 像小人鱼一样为理想、抱负而奋斗，不怕打击、不怕挫 折，甘于自我牺牲，为追求美好而纯真的理想，即使放 弃生命也在所不惜。他也和人们一样，不愿意让“好人” 没好报。于是，在故事的结尾，作者采用了浪漫主义的 写法，让小人鱼“从泡沫中升起来”，看到美好的人间， 在光明、温暖和幸福中得到永生。这就是童话的魅力。【设计意图】“朗读”和“感悟”是语文课堂上最 有生命力的活动。“读”能够促“悟”，“悟”能够促 “读”。师生合作进行有感情地朗读是学生表达认知和 情感的重要方式，可以让重点凸显，让学生的认知提升、 情感升华，让学生感受到读书的快乐。1.课堂小结。(1)师引导：这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人的幸福，宁可牺牲自己的生命。她美好的 心灵打动着每一个读者。让我们一起再深情地呼唤她的 名字。