做一个大写的教师读后感2023年字.docx

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1、 做一个大写的教师读后感2023字 暑假期间，有幸拜读了薛法根教师的做一个大写的教师一书。本书的教育随笔，语言朴实无华，真实再现了教学过程中的一个个困惑和难题，如何用自己的才智一一化解，留给我们无限的佩服、赞美。 我的理解的“大写”就是包涵：既要发觉学生的优点，又要包涵学生的缺乏。书中的一篇教育随笔落差的教学转化，很能表达这一点，让我感受颇深。在这篇教育随笔中，这样描述：有人说，世界上最难的是把别人的钱装进自己的口袋里，比这更难的是把自己的思想装进别人的脑袋里。确实，你的思想、你的学识、你的阅历，要成为别人脑袋里的东西，不仅仅取决于你的“教”，还取决于别人的“学”。“所教的”未必就是“所学的”

2、，“教过了”也未必“学到了”，其间消失的偏差、误差所形成的教学落差，足以证明“教”与“学”之间不是简洁的对应关系。教学的价值正在于查找这个落差，讨论简单关系背后的可循规律，从而实现有效的教与学。这段话阐述了“教与学”的相对统一性。确实，我们教师在教书育人时，要依据学生的状况、特点，而实行恰当的方式。这个方式肯定要符合所教学生本人的共性特点，否则，教的效果就会大打折扣。有时甚至会适得其反。在这里，给我们供应了一些操作性很强的教学阅历：一、角色置换:像孩子那样地去想 既然我们的教育对象是学生，我们就要了解学生。通过回忆自己的小时候的情形，把自己置身于孩童时期。“回到童年”，把自己当成学生，像孩子那

3、样地去想，可以触摸到学习中可能消失的那些沟沟坎坎，或许能找到教师与学生之间的那段距离。教师是读者，要了解教学内容的价值和思想。教师要思索学生。从孩子的角度，考虑学生在学习中遇到的障碍，比方在阅读中不熟悉的词语，未见识过的事物、现象，没经受过的情感、大事，诸如此类不理解的地方。这样的学生视角，可以让我发觉孩子独立阅读所可能遇到的种种困难，哪些字词需要教，哪些语句需要解释，哪些大事需要补充，哪些地方学生可能会忽视，哪些地方学生会产生误读、错解，哪些地方学生最易模.如.此等等。教师要专业。教学中，要用专业视角，将学生的的学习阅历和学问根底去伪存真、去粗存精，聚焦到理性的学问层面，转化为可以教的学问内

4、容。二、集体思维:让每个孩子都发出自己的声音大班额教学，全部的学生都在一个集体中共同学习。学生的学习水平、共性差异，不尽一样。一个无法回避的现象是，由于时间的限制，课堂上教师经常只让几个优秀的学生发言表态、大方陈词，自认为其他同学即便不会，一听便知。造成绝大多数学生成了听众和看客，由于教学的时间有限，发言沟通的时机更有限。于是，少数优秀学生的学习状态往往掩盖了全部学生的学习真相，尤其是那些学有困难学生的学习逆境。在异口同声懂了”、“会了”中，学生与学生的差距越拉越大，教与学的落差也越来越大。无视这一隐蔽着的教学落差，就是自己哄骗自己。班级授课的最大裨益，在于每个学生都可以奉献自己的学习才智。所

5、谓的集体思维，就是确立并敬重集体中每一个学生，凭借集体的力气去支撑每一个人的思索和活动的体制。简洁地说，就是要听得到每一个学生在课堂上发出的声音，哪怕是很微弱的，哪怕是稚嫩的，哪怕是错误的。这种不同的声音足以让人产生新的思索，也足以表达教学民主。何况，一个意外的不同声音，往往会产生连锁效应，让集体思维向纵深进展，获得意想不到的学习结果。珍视每一个学生的思索，才能形成集体思维，才能让“教”沿着“学”的轨迹前行。在教学实践中，教师要实事求是，依据学生的感受和怀疑，抓住教学的良机。教学要从学生阅读的“困顿处”入手，顺势而导，必定能给学生莫大的教益，解开学生心中所惑，满意学生的学习欲求。三、差异教学:

6、用不同的步伐走路教学的抱负状态是:每个学生都能根据预设的教学步骤，一步一步地踏实前进，最终圆满达成教学目标。然而每个学生的状况千差万别，跨出的脚步有长有短，因而学习的进程有快有慢。我们的教学目标，几乎都是统一既定的。而40分钟的限定，让那些慢了半拍的学生赶上优等生，根本不行能，这就成了教学落差的悲剧。教与学的落差无法从根本上消退，而只能尽可能地缩小。学生间的差异、教与学的落差，善加运用，可以转化为教学的资源和契机。假如教师适时调整教学内容、调整教学目标、转变教学速度、水平或类型，以适应学生的学习需要、学习风格和兴趣，那么就可以缩短教与学的落差，改善教学的实际效果。将教学落差转化为差异教学,让每个孩子用不同的步伐走路，走出各自的精彩来。基于学生的差异，在教与学的落差中，查找学生的进展空间，赐予实实在在的指导，让学生获得点滴的进步,慢慢缩小了教学的落差。我们要有足够的急躁，赐予学生足够的时间与必要的指导，让学生渐渐地成长。让每个学生根据自己的步调行走，即使每一步都很小，但只要不停步，就会渐渐赶上来，缩小教学的落差。缩小教学落差的过程，其实才是教学最亮丽、最动人的风。书中的每一个篇章都充分地呈现了薛教师对学生真诚的爱，敏捷自如的教学机灵和“简简洁单教语文，扎扎实实求进展”的教学风格。盼望我们能够沿名师的脚印，在教师成长的道路上能够找到自己的方向。