部编版语文八年级下册第6课《阿西奠夫短文两篇》教学设计.docx

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1、课题6.阿西莫夫短文两篇一恐龙无处不有课型新授备课时间：年月日上课时间：年月日教学目标1、理清文章内容，划分段落层次并概括；2、明确说明对象、说明的中心内容、分析说明顺序；3、从不同角度比较这两篇文章的异同。重点明确说明对象、说明的中心内容、分析说明顺序。难点从不同角度比较这两篇文章的异同。教学方法朗读、合作探究教具一体机教学环节及内容个性化备课一、精彩导入激活思维二、自主学习发现疑难（一）预习检测褶皱（zh4zhbu） 劫难（jig） 致密（zhi）追溯（su）鸟臀目（tiin）潮汐（XI）地壳（qiao）陨石（yOn）天衣无缝（feng）(二)初步感知教1 .本文要说明的内容是什么？明确：

2、依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了 “板块构造” 理论的正确。2 .快速浏览课文，划分本文的结构。明确：全文共15个自然段，共分三部分：学第一部分(1)：用一个科学观点引出说明内容。第二部分(214)：阐述说明内容。流第三部分(15)：总结说明内容，结束全文。总分总的结构程3.明确说明顺序明确：逻辑顺序二、互动交流合作探究L为什么说恐龙无处不有？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石 骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发 现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确 实遍布于世界各地。2 .作者由恐龙化石的发现联想到什么问题？恐龙如何能在南极

3、地区生存呢？恐龙这样的两栖动物不 适应南极气候；恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？教学流程3 .本文依据在南极发现恐龙化石的事实,证明了大陆漂移假 说。4 .分析“大陆漂移”学说推断思路：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极气候一大陆在迁移 而不是恐龙在迁移一提出大陆板块构造理论一“泛大陆”形成时， 所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一由此推断 “泛大陆”分裂成四部分一每一块大陆都携带着自己的恐龙而去“板块构造”理论的依据是什么？大陆漂移的事实，即人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起 但又缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤 压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板

4、块下面俯冲。“泛大陆”是怎样形成的？地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成 的，板块背上驮着许多大陆，板块运动时大陆也随之一起运动。 每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由 一个主要陆地构成，这就是“泛大陆二5 .课文说明的对象涉及地质学和生物学两个学科。从中我们 明白一个道理，即：不同领域之间是紧密相连的，在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响。6 .说明方法：第二自然段运用了什么说明方法？有怎样的作 用？明确：运用了举例子的说明方法，具体准确的说明了在南极海岸附近发现恐龙化石令人信服，同时也为下文提出问题做了铺垫。四、魅力精讲点亮课堂（一）品读课文赏析

5、语言比较下面两句话与原文的区别，说说哪个表达效果好。（1）板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动 时，大陆也一起运动。（原句：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方 向运动时，大陆也随之一起运动。）原文用了拟人的修辞手法，比改文生动形象。（2）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。（原 文：这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹 象。）原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂的 征兆、迹象，并非已开始破裂。改文不符合科学实际。（3）第六段中“是大陆在漂移而不是恐龙在迁移”。这句 话中的“漂移”与“迁移”能否互换，为什么？不能互换。因为“漂移”是指无生命

6、的东西借助外力移 动，“迁移”是有生命的东西有目的的朝某一个地方去，换了以 后就不准确了。（二）主旨探究：这篇文章告诉我们一个什么道理？明确：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”教学流程小结：本文根据在南极发现恐龙化石的试试，证明了大陆 漂移的假说。文章说明了不同领域的科学发现可以互相启发，从 而发现新的结论或得到新的结论。五、当堂达标，反馈补救1,阿西莫夫(19201992)科普作家、科幻小说家,美国科幻小 说黄金时代的代表人物之一，20世纪最顶尖的科幻小说家之一。 代表作有基地、新疆域等。2,下列字音、字形全部正确的一项是(C )A.两栖(XI)

7、骨骼(ge)臀部B.岛屿(yu)地壳(qiao)褶皱C.劫难(ji6) 携带(xi6) 潮汐D.衍射(ydn) 追溯(su)不解之迷【解析】A项，“栖”应读“qi”； B项，“屿”应读y。； D项，“不解之迷”应为“不解之谜:板书设计阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在说明方法说明顺序说明中心课题6.阿西莫夫短文两篇一被压扁的沙子课型新授备课时间：年月日上课时间：年月日教 学 目 标1、比较阅读两篇文章在说明方法、语言等方面的异同。2、学习本文准确、周密、简明的语言特色。3、明确文章的说明内容，理清说明顺序。重点比较阅读两篇文章在说明方法、语言等方面的异同。难点学习本文准确、周密、简明的语言特色。教

8、学 方 法朗读、合作探究教具一体机教学环节及内容个性化备课教 学 流 程教 学三、精彩导入激活思维二、自主学习发现疑难（一）预习检测排斥（chi） 陨石（yiin） 追溯（s（i）（二）初步感知1、本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？请用原文 解释这两种学说。“撞击说”和“火山说”2、解释“撞击说”和“火山说”？撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击，是 导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在 内的大量生物灭绝。3、作者认为研究“撞击说”“火山说”的目的是什么？（用 文中原话回答）因为我们将来也许会遇到这样或那样的大灾难。

9、我们需要尽 可能多地了解这种事件所产生的影响，因为将来面临这种事件时， 我们可以采取某种应急措施。三、互动交流合作探究1、作者认为哪一种学说正确呢？是怎样证明的？“撞击说”2、科学家是怎样证明“撞击说”的？举斯石英的例子：普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”；“斯石英”在自然状态下经历数万年的反弹，又会变成沙子；一些地方已经发现了 “斯后英”，这些地区曾受到巨大撞击；“斯石英”应出现在压力极局的地壳身处，但火山活动地区 至今未发现“斯石英”；在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成 过高压，而且肯定没有发生过火山活动。3、作者为什么要对斯石英做这些说明？作者引出斯石英的

10、话题，解释了其形成原因，并举了金刚石 的例子来相比较，进一步说明斯石英的性质，具体地说明了斯石 英只存在于沙子被强烈积压的地方，为排除“火山说”、确认“撞 击说”提供了科学依据。（逻辑顺序）4、“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起 流 的。”能否把这句话中“所有”删去？为什么？不能删去；因为删去后就不能强调只是一部分科学家持这种 程 观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。5、恐龙无处不有和被压扁的沙子都是针对恐龙这个 物种的说明文，试从说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言 等角度比较两篇短文有什么异同？（1）说明内容：恐龙无处不有是从恐龙化石遍布全球的 角度来谈

11、大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的 原因推断地球可能曾受到撞击。（2）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序：发现问题一 找出问题一得出结论。重在说明事理，这是一种追本求源、由因 到果的逻辑说明顺序。（3）说明方法：举例子：恐龙无处不有列举“在地球的其他大陆上也都 发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有 自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明 南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿 地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而 得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”的结论。作比较：恐龙无处不有中

12、将南极的恐龙的命运与其他大 陆的恐龙进行比较；而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸 被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来 说明斯石英与普通沙子的区别。除此之外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法的运 用。（4）说明语言：准确简练，浅显易懂，幽默风趣。教学流程1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石 骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发 现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确 实遍布于世界各地。六、当堂达标，反馈补救A.地震(zhen)劫难（j劫）天衣无缝（feng）B.褶皱(zhe)潮汐（XI）海洋深渊（yudn）C.陨落(yun)追溯(sii)地壳运动（ke）D.衍射（ydn） 【答案】B彗星(hui)两栖动物（xi）【解析】A.劫jie。C.壳qido。D.栖ql o故选Bo2.下列选项中字形全部正确的一项是（）1.下列加点字的注音全都正确的一项是（）A.潮汐振撼彗星B.悬殊孕育至密C.凋凌沟壑帷幕D.狩猎赌注萌发【答案】D【解析】A.振一震。B.至一致。C.凌一零。故选D。板书设计阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有 同恐龙灭绝被压扁的沙子异说明顺序 说明方法 说明语言 说明角度 主题思想