信息技术新课标心得体会（11篇）.docx

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1、信息技术新课标心得体会（11篇） 2023年4月教育部公布信息技术课程标准，将原来的信息技术学科改为信息科技，信息科技课标中不仅将信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来，还明确了算法、人工智能在课程规律主线中的位置，同时学生过程性评价和终结性评价的重要性也被重点做了阐述。那么，新课标又传递了哪些关键信号呢？个人认为主要有以下三个方面的重要信息。 一、从“技术”到“科技” 新课标把“信息技术”改为“信息科技”，从这一个名词的变化可以看到教育思维的重大变革。“技术”的导向，关注操作和学问点，培训的方向是娴熟程度和技巧，它会导致我们的学生知其然而不知其所以然。这种培育方式重精英、重大城市，原来学校

2、里接触信息技术课的就是参与各种竞赛的一小局部同学，因而没有方法实现素养教育，也很难到达立德树人。而新课标中的“科技”导向是帮忙学生熟悉这个世界、理解这个世界，是培育学生面对问题时的分析力量和解决力量，科技导向下培育的学生能够举一反三、融会贯穿，因而学生的适应力、胜任力和制造力才能得到提升。此外，新课标的实施把原来重操作、重学问点的信息技术，转变成重科学、重素养的信息科技，其掩盖面也转变为涵盖城市和农村、精英和一般的全体学生。 二、从“学问点”到“也许念” 也许念是一个学科的科学根底，也许念商定了一个学科的学问关系，全部的学问在这个地方可以变成一个学问网络，贯穿其中的是学科规律。11版的课程标准

3、指向的是各项学问目标，而信息科技课的新课标里，就有6个学科规律主线，它能够在不同的年龄段引领我们的小朋友在学问网络上有螺旋式的上升，这就是所谓的也许念。在信息学科教学中，我们应当跳出详细的学问点，聚焦上述6个学科也许念，由于定位于学问点的教学，简单忽视学问之间的普遍联系，简单忽视学问之间的内在规律，最终会导致只见树木，难见森林，并且零散的学问点不易形成解决问题的根本策略，不易供应解决问题的根本方法，零散的学问点，会使解决问题捉襟见肘。所以，在今后的课堂中，我们应当依据不同层级的概念建构学科学问体系；供应多种体验来促进概念的建构和理解。 三、从“素养”到“素养” 原来的素养教育”重不同学科的学问

4、，而“素养”重学问内化、实践和运用，所以新课标更注意培育学生终身进展和适应社会进展所需要的核心素养，特殊是真实情境中解决问题的力量，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推动考试评价改革，是新课标释放的一大重要信号。也就是说，在教学中我们不仅要关注学生信息技术学得怎么样，还要关注学生正确价值观的形成，引导学生运用所学技术解决现实问题，培育学生的社会责任感。这就是核心素养的要求。 我们作为一名信息教师，要有敬畏之心，要站在为国家培育科技后备人才这样一个高度来学习新课标，要有为党育人、为国育才的使命担当，仔细学习、细心预备，将信息科技的课程理念和培育目标在课堂落地，为促进全国中

5、小学生的信息科技素养提升奉献我们的力气。 信息技术新课标心得体会2 今年4月21日，义务教育阶段的信息技术课程最终有了自己的课程标准，并且正式更名为“信息科技”，成为一门独立的学科。对课程标准的理解需要教师打破以往的教学观念和阅历，站在将来进展的角度去思索、揣摩课标的规划意图，同时，教师还要有勇于承受新观念、新思想的精神。 “科”与“技”并重 信息科技强调课程的科学属性，但并不弱化课程的技术属性，也就是主见“科”与“技”并重。转变以往信息课程“工具论”的固化思想，避开在课程开发与实施过程中仅仅围绕详细软件工具的使用，应同时关注其蕴含科学原理，问题解决的思维方法和处理过程，注意培育学生的科学精神

6、和技术伦理。 我们在实际教学过程中，可能会深有体会，平常学生见到我们会称呼我们为“信息教师”，但是在上课时，问学生学过哪些内容，他们会答复“学过Excel、美图秀秀、Scratch”而不是答复“学过电子表格处理、美化图片、制作小嬉戏”，虽然我们上课时可能没有明确的告知学生我们学习的是哪一个详细软件，但是我们可能在无形中给学生了一种示意，我们学习的是这个软件，这个工具，由于我们在教学时就是紧紧围绕某一个软件绽开学习的，从这个软件叫什么名字，到这个软件的安装、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，却忽视了这个软件实现的功能，这些功能实现的科学原理以及使用这个软件帮忙我们解决问题的思维方法。当教师自己有

7、了“信息工具论”的思想，这种思想就会潜移默化的影响学生。 我们面对的对象是学生，他们的进展在将来，我们要培育的是学生自觉适应信息科技快速更迭的力量。软件的推陈出新和更新换代速度特别快，这款软件现在特殊好用流行，没过多久，更好用的软件消失了，而我们旧的软件才刚入门，这样会导致我们学的东西始终处于滞后状态。而且现在的学生都是数字原住民，他们猎取信息的力量比以往更快也更广，假如他们知道有更好的替代产品，他们就会对学习内容产生疑心，“为什么有更好用的工具我们不学要学习操作这么麻烦的呢？”进而质疑教师的力量，影响教学效果。 主题式、也许念教学 信息科技课程标准强调体验，这样可以保障不同年龄阶段的学生，不

8、同进展水平的地区学校，可以依据自身的实际状况安排课程体验的内容和程度，但是假如仅仅是体验或者体验的占比太多，就会使教学流于外表，学生乐呵呵的上完一节课，到最终并没有实质上的思索和收获，所以课标把教学内容划分了详细的主题单元，内容形式上使用也许念的方法，弱化学问点的学习。 也许念是将素养落实到详细教学中的锚点，是指反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有生活价值。理解也许念有助于达成高通路迁移，形成详细与抽象的简单认知构造，不仅仅可以打通跨学段、跨学科的学习，而且能解决学校教育和真实世界相阻隔的问题。也许念是有层次的，包括跨学科也许念和学科也许念，从详细-抽象维度来看，层次越高的也许念，越为抽象

9、，可以辐射的范围也就越广。这里的也许念是指“高位”或“上位”，具有很强的迁移价值。信息科技要关注学生将来所要面对的真实世界，因此，也许念的迁移价值更表达在走出学校之后。 新出的义务阶段信息科技课程标精确实做到了站在将来的角度谋划课程进展，思想理念超前，需要我们细细学习、琢磨和领悟，期盼下一次更加详细的内容培训，紧跟政策纲领，不落后于时代进展需要。 信息技术新课标心得体会3 2023年4月24日，借助网络平台，倾听了解月光教授对义务教育阶段信息科技课程标准解读。通过专家的解读，对信息科技课程的概况、变化、核心以及需要重点关注的地方，有了更深的了解。 一、概括 首先，解教授对于信息科技课程作了总的

10、概括，信息科技教育是全民都要承受的教育，数字素养是将来公民必备修养。义务教育信息科技课程标准(2023年版)的公布，全新定位了课程性质，从“信息技术”调整为“信息科技”，将信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，更清楚地凸显“科技创新”的重要价值。强调“信息科技课程”对“促进科技创新自主可控、维护国家安全”的重要“根底性意义”。解教授也指出信息科技课程的宗旨是培育学生科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立国家安全观，提升国民数字素养与技能。了解了信息科技课程的概括，才能为接下来的课程调整打好根底。 二、变化 接着，解教授讲了本次信息科技课程标准与之前的不同

11、，一是课程属性的更改：课程目标、内容和实施都具有显著的变化；二是课程总目标定位从信息素养变为数字素养；三是“跨学科主题”作为课程内容的重要组成局部，比方说信息科技和语文学科教学的整合，不仅可以丰富教学课堂的内容，增加语文课堂的趣味性，还能够在肯定程度上吸引学生留意力，促进学生情感升华；四是更加强调自主可控、原始创新和原创精神，在日常教学中，我们会无视学生面临问题时“窥测方向”的过程，也就是无视了学生思维的最初方向原创思维，苏霍姆林斯基认为：“在学生的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、探究者和胜利者。”因此，新课标要求教师关注学生的原创思维，使课堂上解决问题的策略“百

12、花齐放”成为可能。 三、核心 然后，解教授给我们讲解了信息科技课程的核心局部，也就是要表达的课程理念，包括五局部：一是反响数字时代正确育人方向(价值)；二是构建规律关联的课程构造(构造)；三是遴选科学原理和实践应用并重的课程内容(内容)；四是提倡真实性学习(实施)；五是强化素养导向的多元评价(评价)。从价值、构造、内容、实施、评价五局部作了具体的解释说明，这意味着，学校在开展信息科技教学时需要引入在线教学平台，采集、展现学生的学习成果或作品，并开展学生自主评价、生生互评和教师评价。 四、需要关注的地方 最终还拓展了解了一些需要关注的地方。教育是为了培育将来的人，不仅需要教授学科学问，还要培育创

13、新力、学习力、迁移力以及其它适应当前及将来社会进展需要的素养。 解教授说明此次课标修正的目的是盼望让课程标准真正成为教科书编写的依据、教学活动开展的依据，让课标真正引领、推动教学实践的深度改革，提高义务教育教学质量，让核心素养落地，实现立德树人的根本任务。 我们作为信息科技教学的船长，在课标作为风向标的指引下，定会乘风破浪，扬帆远航！ 信息技术新课标心得体会4 我校信息科技组三位教师仔细研读文字材料，在此根底上仔细倾听解月光教授对新课标的解读，解教授从指导思想到课程宗旨，从课程理念、课程目标、课程内容，到教法，学法，评价等方面做了详尽的解释，让我们收益匪浅。 27日，在教研室郑教师的组织下，全

14、组教师又参与了2023义务教育信息科技新课标的研讨会，此次讲座中，教育部义务教育阶段信息科技课程课标研制组长熊璋教授从两个纲领性问题动身介绍了新课标制定的历史性意义，听讲座的教师备受鼓舞，也深感身上的责任之重大，另一位课标研制核心专家组成员樊磊从几个新变化动身，给教师们解读了本次新课标修订中的一些新变化，新问题，并给一线教师提出了一些教学建议。 新课标的学习是一个不断领悟和实践的过程，我们将不断听取国家、省市区等专家的解读和系列讲座，把从中传递出来的思想，思路、方法在教学实践中渐渐渗透，并加强研讨和沟通，肩负起一线教师的责任和担当。 信息技术新课标心得体会5 4月21日，义务教育阶段的信息技术

15、课程公布了课程标准，并正式改名为信息科技，成为了一门独立的学科。至此，兰山区教研室也组织了一系列对于课程标准的学习，听了熊璋教授的共享，我受益匪浅。 熊璋教授以论语中的克己复礼为引，强调努力的重要性，也鼓舞我们教师在日常教学过程中不仅要志存高远，还要脚踏实地，同样信息科技课程也是如此。 信息科技课程的志存高远。人类社会已步入高科技时代，人类以信息为核心内容的现代科技竞争日益剧烈，课程标准的制定也显得尤为重要。首先信息科技课程标准不仅有国家标准课程应有的属性，还具有属于信息科技单独的担当，比方探究创新精神、自主可控意识以及促进国家的长治久安等等。其次信息科技课程在教育教学上，正如熊璋教授所言，在

16、学习信息科技课程时，学生开心的学习、教师轻松地教学、家长放心的帮助，相互结合共同促进信息科技的进展。最终课程标准涵盖12个年级，对于小学、初中以及高中的信息意识，每一个学段对学生都有不同的要求。课标从零到一上是一个新的起点，也是一个新的平台，新课标明确表示每一个阶段学习的大方面内容，每一阶段都是相互连接，不会消失重复内容。比方尽管高中课程标准早已确立，但在该课程标准中仍有考虑。初中生通过学习已具备良好的信息根底，而高中课程就在此根底上设置，并不会断层，也不会重复，这会使得全部学生通过高中阶段的学习得到提高。 信息科技课程的脚踏实地。课程标准的公布实施是课程进展迈出的辉煌第一步，今后仍要负重前行

17、，脚踏实地。首先，信息科技是我们教师共同的事业，对此我们要怀有敬畏之心，并思索我们能做些什么。其次，新课标的实施也对我们提出新的要求。在教学过程中并不是单纯的使学生学习几个软件的使用，使学生学会几句编程，而是培育学生自主学习、团结协作的力量，以及依据学生的兴趣和爱好进展特长。最终要有实干之心，信息科技是一门实践性特别强的课程，所以在讲授课程时，要基于新课标，确定一个情景，联系日常生活中的实例，增加学生的动手操作力量，提高学生的学习兴趣。信息科技课程是通过教学，让学生对已学的学问和技能进展整合、升华，逐步提高学生的信息素养，培育学生利用信息来解决实际问题的力量，这就要求我们教师在课堂中有好主题、

18、好情景、好案例，这样才到达好课堂的要求。 义务教育信息科技课程标准的提出是该学科进展迈出的重要一步，新的思想、新的理念，都需要我们仔细学习，不断完善和提高自己的教学方法，在探究中寻求道路，在创新中总结阅历，我也会紧跟时代的步伐，仔细贯彻新课标的要求，上好每一堂课。 信息技术新课标心得体会6 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准2023年版。就课程方案而言，这是2023年义务教育课程设置试验方案执行20年以来的首次系统修订，就课程标准而言，这是2023年义务教育课程标准执行十年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想，教育目标和教育内容的主要载体。集中表达国家意志，是学校教育教学活

19、动的根本依据，直接关乎于学校人才培育质量，这也凸显了本次课程修订的重大意义与根底性价值。 4月27日7点至9点，合肥市蔡蕾名师工作室开展了线上教研活动观摩了义务教育信息科技课程标准在线公益解读，活动举办方邀请了教育部义务教育阶段信息科技课程课标研制组的组长和核心专家组成员，分别是北京航空航天大学教授熊璋，以及首都师范大学教授樊磊；此外，还邀请了中国人民大学附属中学信息技术教研组组长袁中果教师，以及将来基因（北京）人工智能讨论院首席专家龚超博士，请这四位专家共同来解读新课标。熊璋教授在解读了信息科技的前世今生中，谈到了信息科技为什么必需是国家课程？为什么把信息技术改为信息科技？现在中国正处于百年

20、未遇的大变局中，国家对信息科技的重视，对人才的培育。信息科技从以前的重学问、重精英、重城市变为重科学、重素养、重全体，使信息科技不输在起跑线。首都师范大学教授樊磊对信息科技课程建立的若干问题进展分析，他指出，义务教育信息科技课标以新课改的宏观理念引进了新模式、新观念，核心内容是将数字素养与技能培育为目标。工程式学习为根本途径，强调利用信息科技解决学问场景问题，丰富了义务教育信息科技课程的内涵。接下来樊磊教师从信息技术到新科技的变化、如何处理编程、如何处理人工智能的内容进展了共享。最终给教师一些有用性满满的建议，来帮忙我们广阔教师更好地应对此次标准的实施。北京特级教师袁中果首先对于信息科技标准进

21、展词云统计分析，新标准凝练引领性学习主题有四个依据：学科课程标准，教材内容，素养进阶和学生根底。要确定以素养为导向的学习目标，把学科核心素养学业要求进展详细化，对于给定的任务，能够将其分解成一系列的实施步骤，最终完成任务。对于学习评价，我们要设计持续性学习评价，包括过程性评价，并开展反思性教学改良。最终将来基因（北京）人工智能讨论院首席专家龚超对义务教育阶段的人工智能课程进展了介绍，并指出目前中小学人工智能教育中存在的一些问题。 此次培训，使我对新课标有了更深层次的理解。我也将会以此次解读活动为契机，立足新课标，结合教学实际，构建科学、高效的优质课堂，探究新思维，促进新进展，不断提高教学质量，

22、在教育教学的道路上笃行致远。 信息技术新课标心得体会7 最近教育部公布的新课标牵动着我们全部教师的心，尤其是信息技术学科改动最大，学科的名字由信息技术变为信息科技。今日观看了教育部义务教育阶段信息科技课标研制组的组长熊璋教授及核心专家组成员对于新课标的解读，理解了为什么把信息技术改为信息科技，信息技术以学问导向为主，讲操作、讲编程。信息科技以素养导向为主，着重于信息意识、计算思维、数字化学习与创新，强调信息社会责任。课程价值方面，学生会操作几种机器、会编写小程序、会使用几种软件，这些都在不断的淘汰、变化和更新，光学会几种操作并不能适应和胜任社会的进展去做制造性的工作，信息科技的课程价值在于育人

23、，关注学生的认知力、理解力和学习态度，训练分析解决问题的力量，能够举一反三，适应力、胜任力和制造力能有所提升。 教师要弄明白什么是素养教育，现在的信息技术课偏重于技术操作，而技术导向撑不起素养教育，要把教学的重点从教学生技术转移到如何提高学生的信息素养。要建立素养导向的学习目标：工程学习的主题具有引领性；学习任务的布置在好玩性的同时具有挑战性；设计持续性学习评价，评价的方案和标准很重要；要擅长发觉和利用身边的资源构建数字化、开放性学习环境；不断在教学中进展总结，进展反思并改良。 课标的改革在大层面上是很好的，培育青少年数字素养，效劳国家数字经济安康进展。但详细实施起来还是有困难的，教师要转变之

24、前固有的教学模式，侧重于工程教学，要更加注意学生素养的提高。初中的主要内容是互联网、物联网、人工智能与才智社会、跨学科主体互联智能设计，教材是否统一，教材上的案例是否能够具有代表性，在让学生感兴趣的同时完成相应的任务。教师在面对这样全新的课程时，要经过不断的学习、培训和钻研，要有迎难而上，攻坚克难的精神，全力谱写信息科技教育的新篇章。 信息技术新课标心得体会8 当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，随着信息技术的不断进展，多媒体教学成为活泼课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。因而，对于教师而言，信息技术手段的把握和应用是我们必需把握的一门技术。接到学校部署的“信

25、息技术应用力量提升”的网络学习任务，故而倍加珍惜这次研修学习的时机。 通过这次培训，我收获颇丰。在教学中必定要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深体会到： 信息技术对教师的重要作用。我清晰地熟悉到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进展教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。教师不能只停在原有学问的熟悉上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪慧，他们不仅能在学校里学习学问，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的学问。因而，教师必需有一种超前意识。 在

26、教育系统中，教育信息是最活泼的因素。教育系统本身要求教师具备肯定的信息素养，教师可以通过网络学习新学问，可以与同行沟通阅历，可以与学生进展沟通，可以多渠道把握计算机操作技术，提升信息技术应用力量。 这次培训的时间虽然短些，但我通过学习熟悉到计算机的重要性，我会在今后的工作中，充分利用学到的学问进展教育教学，创新信息技术教学手段，提高信息技术应用力量。 信息技术新课标心得体会9 今年7月58日，我参与了四川省教育厅组织的新课程改革培训，先后学习了一般高中信息技术课程标准解读、高中信息技术学科教学指导意见解读、广东版信息技术教学指导、上科版教材信息技术教学指导、一般高中信息技术教学实施建议、课堂沟

27、通、信息的鉴别与评价、计数循环语句、用穷举法设计程序、高中信息技术学科教学评价等课程，是特别精彩的讲座。各位专家从课改的必定性；课改的详细内容和要求；其它省份的课改阅历；课堂上实施课改的教学演示等方面，为我们全面介绍了课改的状况。作为一名信息技术教师能遇上新课改，这既是幸运也是挑战。我就这几天的学习谈谈自己的体会： （一）教师必需更新教学观念，努力学习和探究新教法 课程改革的最高境地是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，打算着这场教育变革的成败。因此一方面在遵循教育规律的前提下，广阔教师参加各级培训，优化校本教研，自觉进展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念标准优化教学行为；另一方面科

28、学熟悉和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突，使教师更加刻苦钻研，提高素养。 随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，转变传统的教育方式。新课改要求教师由学问的传输者变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为主体”。在新课程实施中教师可以实现自身进展，而教师的进展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。首先我们必需承受课改新理念，真正走进新课程；其次努力学习并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的角色，做有思想、有远见的实践者。 （二）课改让学生真正成为仆人，树立以“学生为主体”

29、的思想 通过几位专家的讲解及例案分析，比照以往的教学，我觉得现在教师的职责不再是将教学过程设计为“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越来越多地，在课堂教学中应如何鼓励学生思索，组织学生去争论，指导学生去操作。教师应牢牢地把握课堂节凑，将学生的一切行动地在自己的寄引下进展。想方设法地激发学生潜在的力量，让学生自觉地参加到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实的教学内容，丰富的教学形式，真正表达了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习仆人，让每一堂课都布满活力，都有收获。 （三）课改强调教师要仔细分析学生，有的放矢，对症下药。 学生是教学主体，课程活动设计的首要目的是

30、把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培育力量，构建自已的学问体系，因此深入了解学生是特别重要的，我们现在所面临的学生奇怪心强、有活力、情感单纯而剧烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生受到现代各种传媒的影响，有较广的学问面，对所学的内容有肯定的学问储藏，假如能够依据学生的情感和年龄特征，找到学生感兴趣的话题作为切入点进展教学，再绽开多种多样活动，肯定会有很好的教学效果。 （四）转变传统评价方式与，采纳多种方法和手段去评价 让评价成为学生解决问题的一种途径，学生将自我评价当成是一种学问的沉淀反思，将他人的评价当成是对自己的确定意见成为下一步的方向，在这样气氛

31、下，学生的学习积极性大幅度提高，他们更加仔细地投入与探究，在寻求解决问题的方法上，由于学生共性的差异，消失的方式是多种多样的，但无论如何，能解决问题的方法都是正确的，无论学生解答问题是对还是错，只要他具有要探究解决问题的愿望，我们就应提倡赐予积极评价。固然也不是要学生天马行空，任意思维，而是鼓舞他们在肯定范围内，必多方而考虑问题的全部，让学生在评价中学习正确的思维方式，作为信息技术教师应在评价方式与方法上采纳多种手段以到达学习的最优化。 新课程改革的实施，需要信息技术教师准时更新理念以及大刀阔斧变革的意识和胆识，仔细讨论课程标准，仔细讨论教材，多学习、多思索、不肓目跟风！怎样让学生去迎接学习上

32、的挑战？怎样培育他们英勇地去面对和熟识一个简单、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思索着这些问题的同时，我深信：敬重学生共性进展，全面提高学生综合素养，培育他们安康成长，比教给他们学问本身更重要。这就是我这几天参与培训，经过思索得出的一些想法。 信息技术新课标心得体会10 通过“信息技术应用力量提升”网络课程的学习，我加深了对信息技术运用于语文教学的必要性和重要作用。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛进展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引发了一场具有深远意义的变革。 这次培训，我感受很深。我深深地体会到计算机帮助教学已经走到了我们身边，熟悉到课堂上要连续加强信息技术

33、技能的学习，并将信息技术完善地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。 一、不断提升自己的信息素养 在信息社会，一名高素养的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，把握现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进展有效的收集、组织、运用，这些素养的养成就要求教师不断地学习，才能满意现代化教学的需要，假如教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学需要的高素养的教师。 二、不断提高信息教学理念 通过仔细学习教育专家关于信息技术教学目标的讲授，我才深知自己学问的匮乏及思想的落伍。多媒体在于帮助教学，不能全盘代替传统的

34、教法;不能把教室当成电影院，不能使成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。我们教师应把技术整合到课堂中去，让学生参加到教学中来，充分发挥学生的自主学习，培育他们的学习力量、制造力。 三、不断整合教学方法 教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推动信息技术与其他学科教学的整合，鼓舞在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”这就要求我们要将现代信息技术与传统教学方法进展整合，形成“立体式”教学。Internet是一个学问的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索简单、快捷，不失为学生学习的好载体

35、。教育资源共享，对于人、财、物是种节省，同时也使学问得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如，语文学习中需要查找资料的时候，引导学生运用学过的网络学问在网上查阅资料，帮忙了解语文学问。还可引导学生创立个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，到达练笔的目的，促进写作水平的提高。注意实践的信息技术教学，更好地培育了学生应用计算机的力量。 信息技术与传统教学方式的整合最终目的是为了提高教学质量。实现教学内容呈现直观、交互、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，从而全面提高学生的学习力量和学习兴趣，提高学生的综合素养，培育学生的创新精神与实践力量，拓展学生的学问

36、，到达全面进展。 信息技术新课标心得体会11 当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的进展，转变我们的学习方式，信息的猎取、分析、处理、应用的力量将作为现代人最根本的力量和素养的标志。信息技术的综合运用力量，现在已不只停留在课件的制作上。面对时代的进步，技术的进展，我们的学习和提高已迫在眉睫。通过参与“国培规划”中小学教师信息应用力量提升工程的培训学习，让我对教育现代化的进展有了新的熟悉，使我熟悉到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，提高课堂教学效率。 一、要与时俱进，更新观念 1、可以说，此次信息技术应用力量提升培训使我在观念上有一个更新。在平常我都停留在根本应用上，然而通过此培

37、训，才真正的熟悉到自我在信息技术的运用方面还有很多的缺乏，在今后的业务提升方面还有大量的学问要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。 2、随着信息化快速进展，教师必需具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要，要具有现代化的教育思想、教学观念，把握现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进展有效的收集、加工、组织、运用；这些素养的养成就要求教师不断地学习，才能满意现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素养之一，假如教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学需要的高素养的教师。 二、要运用技术，有效的帮助课堂教学

38、 1、通过倾听专家教师对“中小学教师信息技术力量培育”和“信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充熟悉到作为一名教师，首先要具备根本的信息素养，把握信息操作的根本力量和猎取信息的力量，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的力量和综合运用力量。深刻的熟悉到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的进展状况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，把握了几种常用的教学模式和软件的根本应用。 2、通过倾听专家们对“网络学习资源应用”、“PPT应用”、“学科教师的媒体素养培育”、“电子白板的创新应用”等等的解析，才真正的意识到自己在专业学问方面还要连续学习，不断提高。如对“微视频的加

39、工与编辑”的解析，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平常我只会对办公软件进展简洁的应用，没有更进一步去学习，听了教师们的解析与演示操作，使我开拓了视野，力量得到了提升。另外，我还有一个大的收获就是学会了微视频的制作，下一步我要自己制作微课，在今后的工作中我将不断学习来丰富自我专业学问。 总之，通过这次培训学习，我受益匪浅，其感受非一一能言尽。这将在我今后的工作中有着特别重要的作用，我肯定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术学问更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业学问、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的进展需求，培育新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。