统编六年级上册《月光曲》第一课时教学设计.docx

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1、统编六年级上册月光曲第一课时教学设计【教学标】1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，积累背诵第九自然段2 .通过联想和想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。3 .通过练笔学习运用联想这一表达方式。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，积累背诵第九自然段【教学难点】通过联想和想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙，并通过练 笔学习运用联想这一表达方式。【教学过程】一、月光导入，揭示课题1 .图片导入出示三张与月光有关的图片，师导入：明月松间照，清泉石 上流是王维隐居山中遇见的恬静的月光，野旷天低树，江清月 近人是孟浩然夜宿建德江时遇见的忧愁的月光，明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉是辛弃疾夜行黄沙道时

2、遇见的欣喜的月光。2曷示课题今天我们来学习一篇与月光有关的课文，一起大声地读一读课 题。（板书课题）二、初读课文，整体感知2 .词语回顾第一组：贝多芬 盲姑娘 皮鞋匠第二组：幽静的小路清幽的月光第三组：洒向海面 轻纱似的微云 波涛汹涌3 .发现词语的规律：这三组词语那你发现了什么呢？（人 物环境与月光曲有关）（设计意图：通过三组词语，既能把握学生预习课文、掌握生 字词的情况，又能帮助学生关注三个方面，提供梳理主要内容的 支架。）4 .梳理主要内容你能简要说说故事的主要内容吗？请你自由读读课文，友情提 示，你可以用上这些词语。5 .生读后交流，适时评价6 .切入主题：哪几个自然段是描写贝多芬即兴

3、创作月光曲 的情景呢？请你快速找一找。（。自然段）（设计意图：8-10自然段是本课的高潮学生在学习了文 言文二则后已经把握了本单元的人文主题和语文要素，因此， 利用第三单元中有目的的阅读“直奔主题，让学生感受更强烈的 艺术冲击。）三、品读月光，感受环境1、两百多年前，德国著名的音乐家贝多芬也看到了月光（出示图片和第八自然段）。请你自由地读一读这段，想一想贝多芬遇见了怎样的月光呢？一阵风把蜡烛吹灭了。好像披上了银纱，显得格外清 幽。按起了琴键。指名读2 .师追问并指导朗读：这是一种怎样的月光呢？抓住清幽披上了银纱3 .同桌互读，深入感受四、聚焦乐曲，想象画面1 .这样的月光让贝多芬产生了创作灵感

4、。于是，他借着清幽的 月光，按起了琴键。你听一一（播放月光曲片段）2 .听着音乐，你仿佛看到了什么？一一指名交流（设计意图：此处展开第一轮想象，学生畅所欲言，抓住学生 的兴趣点，激发学生的表达欲）3 .这首曲子的第一位听众是站在他身旁的兄妹俩，优美的旋律 引发了兄妹俩丰富的想象，你看一一（出示第九自然段）4 .现在你能找到皮鞋匠听月光曲时联想到的画面吗？请你 用画出。5 .出示文字，图片辅助理解他好像面对着大海，月亮正从朝着岸边涌过来老师这里有三张图，我一不小心弄乱了，你能不能根据你的理 解来帮我整理一下？一一指名调整图片，并说说理由（设计意图：教师用三张图片，学生更直观地感受了三个不同 的画

5、面。借调整这一策略，引导学生主动参与，乐于探究，帮 助学生理解句子，感受三个层次。）6 .根据图片找句子：帮这三张图片找到合适的句子7 .多么有趣的三个画面。现在谁能根据画面来读读这些句子？ 多种形式朗读（设计意图：使学生从读会到会读初步感受了音乐，加 上图片的辅助，抓住句子中的关键词，读出不同。要确保学生的 阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅 读的积极性，并不断激发学生的情感投入。）8 .完成作业本，概括画面9 .继续完成作业本，体会旋律变化，指导朗读出示作业本题目，并说说理由。预设：月亮正从水天相接的地方升起来洒满了银光（轻柔舒缓） 抓住月亮刚刚升起，微波粼粼感受月亮

6、越升高微云（逐渐升高）抓住越升越高忽然朝着岸边涌过来（高昂激越）抓住刮起了大风，卷起了巨浪一个连一个涌感受10 .听音乐，分画面接读11 .体会盲姑娘联想的画面出示句子她仿佛也看到了，看到了波涛汹涌的大海。12 .设疑：同样的乐曲，同样的画面，作者在描写皮鞋匠和盲 姑娘眼前出现的画面时一一你发现了什么？为什么要这样写呢？（有详有略）13 .配乐齐读（设计意图：引导学生明白，通过联想，乐曲可以化为可视的 景象，继而体会到联想的作用。音乐一一图画一一文字三者之间 融合，展开联想，体会艺术之美。让学生在积极主动的思维和情 感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪，享受审美

7、乐趣。）五、领悟写法，迁移运用1 .小结写法：学到这儿，我们已经学到了一个写乐曲这样抽象 事物的锦囊妙计，我们在聆听音乐的过程中，再根据音乐的变化 想象了画面，这样我们就可以把抽象的曲子写具体生动了。（板 书：聆听乐曲想象画面感受美妙）2 .小试牛刀师播放乐曲春节序曲，生尝试表达，写在作业本上。3 .交流分享六、回归月光，设疑结课孩子们，你看，清幽的月光照进了窗子尔听，优美的旋律响 起来了。如此摄人心魄的月光曲，是凭空产生的吗？当然不是， 自古以来，无论是文学作品还是音乐艺术，之所以能妙手偶得之， 背后都有一个动人的故事。下节课，让我们一起走进贝多芬创作 此曲的美丽传说。下课！（设计意图：留下疑问，让学生在情感澎湃处去主动阅读，去 思考，这样的习惯和能力我们应时时关注。激发问题意识，培养 学生寻找问题、发现问题、探究问题、解决问题的能力和习惯。）