少年闰土教学实录【优秀4篇】.docx

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1、少年闰土教学实录【优秀4篇】少年闰土课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年形象，反映了“我”与他儿时短暂而真挚的友谊以及“我”对闰土的怀念之情。读书破万卷下笔如有神，下面一秘范文为您精心整理了4篇少年闰土教学实录，如果能帮助到您，一秘范文将不胜荣幸。少年闰土课堂教学实录 篇一 少年闰土是人教版小学语文第九册第六单元的一篇课文，以下是其说课稿，欢迎借鉴！ 少年闰土说课稿 一、说教材 人教版小学语文第九册第六单元少年闰土是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在

2、本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。 文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 二、说学生 五年级的学生经过学习，已经具备了一些理

3、解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们

4、在课堂上应该新遵照的准则。 三、说教学目标及其理论依据 本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下： 教学目标 1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。 2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。 3、有感情地朗读有关句段。 教学重点 1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2.继续进行理解含义深刻句子的训练。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。 四、说

5、教法和学法及理论根据 根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培

6、养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。 五、说教学过程设计及理论根据 (一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。 由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深

7、了对闰土的印象。 (二)、整体感知，重研读，创教学新路， 教学伊始，我设计了一个填空：的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢？我设计的课件是开放而又灵活的，学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究-自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学

8、生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。 (这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学捕鸟这一部分时，我用课件演示，同学评价老师的课件做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。在教学刺猹这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，他哪里读得好，你为什么读得好或者他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人

9、理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学海边拾贝时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学看跳鱼儿让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。 (三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程 学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对我与闰土之间的感情却没有深

10、入的体会。 在教学突破难点时，对啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的。高墙上的四角天空这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：1、无穷无尽的希奇事指哪些？2、我往常的朋友指谁？3、高培上的四角的天空又指什么？为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与我的情感产生共鸣，达到课将尽而情真浓的境界。 (四)争辩研读，开放创新 此环节，我以在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的我为话题，让学生分正反方来辩论。这

11、样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。 (五)课后拓展 我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的故乡原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的

12、有机结合。 (六)说板书 看瓜刺猹 健康可爱 雪地捕鸟 经验丰富 海边拾贝 机智勇敢 看跳鱼儿 聪明能干 简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。 六、总结 总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。 少年闰土课堂教学实录 篇二 课前谈话（略） 师：今天我们一起学习的课文名字叫（一生回答，教师板书

13、课题。） 生齐读：少年闰土。 师：我们已经对课文作了预习，对于课文当中的闰土你了解了多少？谁来说一说？ 生：我知道闰土在海边管西瓜，后来到了鲁迅家里，跟鲁迅一起聊天，一起玩耍，还跟鲁迅讲了一些稀奇的事，后来他要走了，他们两个人都很舍不得。 师：你对他的生活有一些了解，并且说出了所讲的事，不过有一点我要纠正一下，这篇文章的作者是谁？（生：鲁迅）对，同学们通过后面的资料都知道了，不过有一点我们要搞清楚，课文选自他的小说，小说里的故事人物往往是虚构的，所以虽然有作者生活的影子在那里，但是课文中的我（板书：“我”），不能把他叫做鲁迅。还有谁对他有所了解。 生：闰土有一张紫色的圆脸，脖子上带一个银项圈。

14、 生： 生：我知道闰土是闰年生的，五行缺土。 师：好，你知道了闰土名字的由来，闰年生的，五行缺土。知道什么是五行缺土吗？ 生：五行就是金、木、水、火、土，中间少了土。 师：我们的祖先把世间万物和我们人，认为都是由金、木、水、火、土组成的。大概闰土的父亲听了算命先生的说法，缺土，缺什么就补什么，就给他取了个名字叫（生齐答闰土）。虽然这个名字土里土气，但是我们可以看出他的父亲很爱他。还有吗？ 生：他和城里的孩子有不一样的生活，他比较自由。 生：他被他父亲带到了城里。 生：作者很希望和闰土换一个身份因为作者从闰土口中那里知道闰土的家乡有很多自己不知道的好玩的东西，所以我想作者很想坐在闰土的位置 师：

15、你很会读书，同学们对闰土有了大致的了解。课前我知道同学们对课文中不懂的词语试着自己解决。老师这里提出几个，看看你知不知道？板书：秕谷，读一读 生齐读 师：什么是秕谷 生：就是不饱满的稻谷或谷子 师：课文当中的秕谷用来做什么？ 生：捉鸟雀 师：他干麻用不饱满的谷子去捉鸟雀呢？ 生：他们农村里是种田的，谷子是自己要用的。 师：自己吃的是饱满的，把不饱满的，没有米粒的给鸟雀。（生：齐读词语） 再出示：祭祀 师：会读吗？一起读（生：齐读词语） 师：知道祭祀是怎么回事呢？ 生：表示 师：这是你从字典上知道的。 师：谁看到过或参加过祭祀吗？ 生：我知道清明节我们要去祭祀祖先，要去上坟。 师：是的，上坟扫墓

16、就也是祭祀活动。（教师讲解祭字的构成及意义：一只手把一块肉非常庄重地放在台子上，这就是我们传统的祭祀，纪念祖先的一种仪式。） 生：读词语 师：同学们预习得不错，对闰土有了大概的形象，为了使我们更清晰了解闰土的形象，老师有一个表格，帮助大家，出示表格： 闰土的模样 闰土所讲的稀奇事 师：请你再默读课文，思考闰土的模样是怎样的，他讲了那些稀奇的事，读读课文，写在作业纸上。注意，概括内容就是说，要把内容写得简短。能用四个字就不要用五个字。（学生读课文填写，教师巡视指导。） 师：我们把手中的笔停下来，把我们的学习成果交流一下，谁来说一说闰土的模样。听一听，有意见的提出来。 生：紫色的圆脸。 师：紫色的

17、圆脸，几个字？能不能再少一点？ 生：紫色圆脸。 师：我们学过，概括的时候可以用小标题的形式，能少就少。（板书：紫色圆脸） 紫色你认为是一种怎样的颜色？怎么是紫色的呢？ 生：因为在乡下，太阳照射的原因 师：太阳晒过，显得非常的健康 继续交流 生：头戴毡帽。（教师板书） 师：你原来是怎么写的？ 生：头戴一顶小毡帽。 师：他很机灵，一下子改过来了，头戴毡帽，对，能少则少。可有可无的可以省去。 生：项戴银圈。（教师板书） 生：手捏钢*。 师：这个大家有意见吗？ 生：这是管西瓜时的样子。 师：我们要不要把平时的样子概括进去，不用了。这些描写都在课文的那个段落里，读一读 齐读 师：有同学概括得更简短的吗？

18、 生：紫圆脸、戴毡帽、戴银圈。 师：不错，也是一种方法，也行 师：如果我们要把后面的表现概括进去的话，怎么概括？听我读：“他见人很怕羞于是不到半日我们熟识了。”这个印象怎么概括呢？ 生：很害羞。 师：如果为了整齐也可以用成四个字 生：非常害羞。 生：见人怕羞。（教师板书） 师：经过同学们刚才的阅读，少年闰土的基本形象就呈现在我们眼前了，我们再来看一看，他带来了哪些新鲜事？ 生：捉小鸟 师：他带来的是稀奇的事，概括的时候能不能在稀奇一点？ 生：冬日捉鸟 生：雪中捕鸟 师：是雪中吗？ 生：雪地 师：雪中和雪地一样吗？ 生：不一样 生：雪地捕鸟（师板书） 师：有时既要简洁又要让概括的内容更准确，继续

19、努力 生：第二个是捡贝壳 师：能不能按照“雪地捕鸟”这个形式来概括。 生：海边拾贝（教师板书） 师：这样可以和上面的对应以起来，让我们的小标题写得更好。 生：田里管瓜。 生：保护西瓜。 生：瓜田刺猹。（板书） 师：还有什么事？ 生：跳鱼上岸了。 生：海边跳鱼。 生：沙地观鱼。（板书齐读） 师：刚才我们经过一梳理，他的模样呈现在了我们眼前，让我们清晰地记在了心里，我们再仔细看一看课文中对他说的几件事都通过什么形式写出来的？ 生：我和闰土之间的对话形式写下来的。 师：我们再看看这四件事中哪件事写得最详细了？ 生：瓜田刺猹 师：读读“瓜田刺猹”这件事，你有什么感受？（自由读课文） 学生交流 生：觉得

20、很奇怪 生：觉得很新鲜，好像在玩一样的。 师：把这种新鲜的感觉读出来（个读）前半部分读的很好，你让我也很想知道这是怎么回事，后半部分读得有点疙疙瘩瘩的，再读一遍。 生：我有个问题，到底读奔（第一声）？还是奔（第四声）？ 师：跑步的时候我们用第一声，朝一个方向去读第四声，课文中应该读第四声。除了新鲜还有什么感觉？ 生：很刺激的感觉（指名读） 师：还有哪部分也能读出刺激紧张？ 生读：“月亮地下，你听轻轻地走去” 再读此段。 生：轻轻地走去应该“轻轻地”。 师：谁再来 生再读此句，后齐读至“反从胯下窜了，它的皮毛是油一般地滑” 师：闰土向我说了那些希奇的事情，他讲故事时脑子里闪出了一个有一个的问题，

21、前面“管贼吗？”后面又问“他不咬人吗？”你发现他还有一个问题吗？什么问题？ 师：猹是一种怎样的动物？你是从哪句读懂的呢？ 学生读此句：“我不知道并状如小狗而很凶猛” （理解两个破折号）说明我不知道，只是猜的。 生再读句子 师：他听着听者，于是边听边想，他听到“月亮地下”，想到了“深蓝的天空中”，他听到“他捏了胡*，轻轻走过去”就想到了“有一个十一二的少年”，他听到“这畜生很伶俐”就想到了“那猹却将身一扭”。边听边想一幅画面就呈现在眼前了。刚才我们读过的对话，你再读一读，和课文写刺猹的画面有什么不一样？ 生：角度不同 师：如果说闰土讲故事是一副黑白的版画，那么这幅画面就是一幅彩色的画。 指名读句

22、子 师：课文中的这幅画向我们展示了一幅夜景图（师归纳板书：景、人、物）如果闰土给我讲述的是一幅一幅的连环画，那么这幅画是最美的画面。 生齐读第一段，再读 师：夜晚是那么的宁静，少年是那样的勇敢，读出不同来（指名读，鼓掌，齐度） （出示其他三件事文字） 师：能否也像课文那样，听着他讲“雪地捕鸟”“海边拾贝”“ 沙地跳鱼”，你眼前会呈现怎样的画面，选择一幅画面，写下来。 学生写话教师巡视 （由于已经下课，故未完成，课外完成） 结课 少年闰土教学实录 篇三 【教学内容】学习课文（六年级17课）2、3、4自然段初识闰土。 【教学实录】 师：通过上节课的学习，我们知道少年闰土这篇课文主要讲的是什么？ 生

23、：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。 师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。 生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈他见人很怕羞我们便熟识了。” 师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象？少年闰土课文简说 生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。 师生都笑了。 师：你能抓住重点词并联

24、系生活去体会，非常好！ 生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。 师：你能联系上下文来理解，很棒！ 生3：我觉得少年闰土很惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。 师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人喜爱呀！自己读一读，读出喜爱之情。 抽生读，评议。齐读：边读边想象，表达喜爱之情。 出示课文第二幅插图：“我”和闰土。 师：请看图，这两个人谁是少年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？ 生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，

25、头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。少年闰土中心思想、段落大意 师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。 生齐声叫好，立即开始观察、思考、写话。几分钟后，师抽生读，其余认真听，仔细猜，并说明理由，还有何补充。 生1：她，个子不高，却体重超标，是我们班最“肥”的一个人，扎了一个马尾辫，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老爱钻出两条“龙”。

26、 师：猜出是谁了吗？ 生齐答：温秦。 师：你是怎么狂出来的？ 生：因为温秦是我们班最“肥”的一个人，上次体育课称体重，就她一个人体重超标，而且她鼻子里老爱钻出两条“龙”。 全班大笑，该生有些难为情。 师：温秦，你觉得她抓住你的特点了吗？（温秦不好意思地点点头）对，看来王宇帆是抓住了温秦的外貌特点，让我们一下子就猜出来了，但有一个字老师建议改一改，把“肥”改为“胖”，我们用词要注意感情色彩，对待同学要注意礼貌。 师：仔细观察温秦，看看她在衣着，神态上还有什么特点？ 生2：温秦特喜欢穿这套黑色运动服，看起来就不太胖。 生3：温秦生起气来，一双小眼睛瞪得大大的，很吓人。 师：好，刚才大家七嘴八舌地补

27、充，有些杂乱，现在谁能按一定顺序，把温秦的外貌说一说。 师：是呀，生活中注意观察，抓住人物的特点，人物形象就能深刻地留在我们脑海中，让我们再看着图，朗诵这个句子“他紫色的圆脸” 师：对于初识闰土这部分，还有什么不明白之处，请大胆问？ 生：“他和我仿佛年纪”什么叫仿佛年纪？ 生：仿佛年纪就是说：“我”和闰土的年纪差不多。 师：对，还有问题吗？ 生：老师，我不明白第二段为什么要花那么多笔墨来写我的家景呢？ 师：提得好！请大家思考，讨论。 生1：第二段其实是交待了“我”和闰土第一次见面的起因，应该写清楚。 生2：第二段也交待了事情发生的时间、背景，应该介绍。 师：对，记叙一件事情，应该写清楚时间、地

28、点及起因、经过、结果，这样叙事才清楚。 感情朗读课文2、3、4自然段。 课后作业：选做任意一项：课外收集或写一段人物外貌描写的句段；以第一次见到他（她）为题进行小练笔 少年闰土课堂教学实录 篇四 之三 李霖 汉阳区钟家村小学 教学目标 1、学会本课13个生字。认识3个生字。 能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬畜生胯下 2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。 3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 教学重点 在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

29、 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学用具：多媒体课件 教学时数：两课时 教学过程 一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情 1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。 2 、教师范读课文。 3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。 二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象 1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。 2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。 （下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主） 捕鸟： 1

30、 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。 2 、了解作者的写作特点。 3 、对学生进行环保教育。 捡贝壳、看跳鱼儿： 1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象， 指导朗读。 2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。 3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。 看瓜刺猹： 重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。 三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情 四、小结 五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。 板书设计： 捕鸟 20.少年闰土 拾贝 刺猹 看跳鱼儿 说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的少年闰土一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家整理的4篇少年闰土教学实录，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。21