拐弯处的回头-【经典教学资料】.docx

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1、拐弯处的回头教学设计与反思设计理念：拐弯儿处的回头是教科版三年级上学期第一单元的一篇课文。 课文通过拐弯处的回头这一个微小的动作，向我们揭示了含蓄而又感 人至深的父爱。父爱如山。课文把学生的眼光引向生活，引向细微处 看世界，在平常中找到真爱。这节课以引导学生理解父爱为中心，以 朗读为主线，语言文字训练贯穿其中。旨在对学生进行扎实训练的同 时，学会从生活中发现爱。力求实现语文教学中人文性与工具性的统教学目标：1 .引导学生联系生活经历读懂课文,理解父爱的方式，感受文 中、生活中的亲情。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .认识本课生字，会写要求写的字。教学重、难点：联系生活经历理解课文，感受

2、、理解文中、生活中的父爱。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激发感情、导入课文（课件配乐）1 .人们都说父母的爱是天底下最伟大的爱。在我们人生的成长过 程中,有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他没有妈妈 那么细心，但他关注的目光,其实就是一种力量。这个至关重要的人，第二课时一、导入：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容， 今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。二、赏析课文“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈 自己的理解。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。预设：2 .阳光下山景图。（第二自然段）济南阳光下小山有什么特点？“一个老城

3、有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等 春风来把它们唤醒。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化, 使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮 里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。3 .雪后初晴图。（第三自然段）“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪 赋予了人的情感，“露出点粉色，”写出了济南冬天温晴的特点。“微微” 词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。4 .城外小水墨画。（第四自然段）“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界？（这是张小水 墨画”、“最妙的是下

4、点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作 者赞美的真情。“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村 庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。5 .空灵水晶图（第五自然段）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况 且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍 贵、可爱、美丽。“况且还”不可去掉，“况且”表达进一步申述, 或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且.还”相配合，进一 步突出了水不忍冻上的原因。（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式 学习，让学生

5、带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）三、方法借鉴，学会发现。文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温 晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？小组讨论，交流归纳：A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）四、拓展延伸 老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？请你谈谈你的感受，并写下来学生练笔，教师巡视指导。课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、 冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的,每人自 选一段绘一幅画。（课

6、下完成）五、朗读全文，再次体味。今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天 的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美, 关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学 习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写 作水平。课后练习一、基础知识：1 .给下列黑体字字注音。济南（） 绿萍（）水藻（） 贮蓄（） 着落（）澄清（）镶上（）发髻（） 2 .填空作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是（）（）（）。（2）老舍笔下的冬天是一个（）的冬天;一个（）的冬天；一个（ ）的冬天;一个（）的冬天。（3）济南冬水的特点（ ）o3 .选择题（1

7、）下面对文章写作判断有误的一项是（）A.文章抓住“温晴”这一特点，描绘济南冬天的景色。B.文章侧重写人的活动，从而突出“温晴”的特点。C.文章重点写了阳光、小山、白雪、绿水等景物。D.文章在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情，做到情景 交融。（2）对“济南的人们在冬天是面上含笑的”理解正确的一项是（）A.表现济南人在冬日逗人喜欢的容颜B.说明济南人在冬日的和善面貌C.表现济南人在冬日安适舒畅的情态。就是我们的父亲。今天,我们要学习与父亲有关的一篇课文。2.(板书:拐弯儿处的回头)齐读课题。二、初读感知，概括内容1 .用自己喜欢的方式读课文,读完后想一想:你能不能用简练的 语言概括一下文章

8、的主要内容？2 .指名学生说。三、再读课文，交流体验1 .大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场 所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们 再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。2 .谁愿意和大家交流最令你感动的地方?引导学生读，之后，指 名谈谈“这句话让我感受到了”出示:爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回 头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来， 很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。(1 )这段文字还打动了谁?你有什么不同的感受？(2)把你的感受送到文字中，再读。(3)老师这里还有一段话，(课件出示:爸爸依然一

9、步一步向前走 去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间, 却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐 弯儿处。)谁愿意来读一读？(指名读)你们发现了什么？引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯 定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时 候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出 了父爱的含蓄。指导朗读。四、联系生活，感情升华。1 .同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万 种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;有 的是平淡含蓄,点滴之中露真情；或者还有许多其他的形

10、式。你认为 这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？2 .联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一 句话入手来谈）3 .这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受 到的。让我们用心去读，用心去体会一一：“爸爸依然”引读。五、抓住重点，深入体会1 .就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看 法。这样的改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。我建议， 我们进行一个小小的课本剧表演好吗?在这个活动中，我来扮演爸爸， 同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们 大家都是谁?我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）2 .请看大屏幕，要做的准备工作都在这里

11、呢？（课件出示要求： 默读全文,想想爸爸回头的前后你都有那些感受,是怎样变化的？情景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!此时弟情景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了, 此时弟弟六、延伸课文，适当拓展1 .此时此刻，闪着泪光的你想对弟弟说点什么？2 .就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这 个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出 此刻你心中的感受吧。（齐读）3 .这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以 作者在结尾也深情地说一一一名同学引读最后一个自然段。七、深情总结，回归生活（播放歌曲“父亲”）父爱可以牺牲自己的一切

12、，包括自己的生命。父爱是一部震撼 心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱是子女一生永 远的财富！同学们请记住一个动作，拐弯儿处的回头，那是一一父爱! 它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去一一发现和体会。不妨在课后, 仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？板书设计1拐弯儿处的回头看似平凡蕴涵伟大父爱父爱： 含蓄、深沉教学反思拐弯处的回头是一篇写父爱的课文，故事不长，但感人至深。课文通过写弟弟郊游时不慎脚被划伤,爸爸碰见只是简单的说了几 句，但走到拐弯处的时候，却不经意的回头瞟了一眼,体现了父爱是 一种不愿表现的内在的情感。因此以情感作为主线,让学生在学习课 文的同时,将

13、自己对父亲的情感也融入其中，从而感受那种深沉的父 爱显得尤为重要。教完后有以下两点深刻体会：第一，教学中老师应结合本单元的特点适当的拓展。其实在我们 的生活中这样的事情经常发生，不仅发生在父亲身上，也发生在母亲 和其他亲人身上（如,爷爷、奶奶、老爷、姥姥等等）比如早晨、中午 送我们上学时,在拐弯处的回头。结合本单元的特点进行有效的教育 拓展，让学生感受亲人的爱。教育学生学会感恩。第二、教师注重阅读教学中识字、写字、积累和语言训练,朗读 指导注重目的性、层次性，通过读书帮助理解语言，用理解促进学生 朗读水平的提高。教学中激情激趣，启发点拨，声情并茂，贴切自然， 干净利落;课堂上应变自如，处理严谨

14、，关注细节。这些都是我们在以 后在课堂中应该努力的方向。第三、教师的课堂教学“朴实、扎实、真实”，注重以学生为本, 以教材为本，以训练为本,听说读写训练真实有效。符合年段特点和学 生实际，注重小学语文教学工具性和人文性的和谐统一。第四、教师注重阅读教学中识字、写字、积累和语言训练，朗读 指导注重目的性、层次性，通过读书帮助理解语言，用理解促进学生 朗读水平的提高。第五、教师应注重教学基本功。普通话流畅准确，富感染力;仪态 大方，自然得体;激情激趣，启发点拨,声情并茂,贴切自然,干净利落; 课堂上应变自如，处理严谨，关注细节。这些都是以后在课堂中我应 该努力的方向。教学设计与反思拐弯处的回头教学

15、设计与反思水泥小学校于红济南的冬天教学设计【教材分析】本文是老舍先生的一篇写景散文。文章紧紧抓住了济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密地 联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天图景。【教学目标】1 .正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温 晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。2 .有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语,体味济南的冬之美。3 .理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。4 .体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【教学重点】把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容【教学难点】体会并学习景物描写的方法。【教

16、学过程】第一课时*、导入新课“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢?”大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;也许会想 到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种 思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍 先生的笔，到济南城去走一遭,看一看它的冬天是怎样的。二、作者简介老舍(1 8 991966)，现代小说家，戏剧家,原名舒庆春，字舍予， 满族，北京人。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老 舍文集里。老舍先生在1 9 24年赴英国讲学,1 930年回国，本想作 职业作家,但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友 们的劝告,1930

17、夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1 9301 9 31年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。三、初读课文，整体感知1 .同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到 纠错本上。2 .交流纠错本上的字。教师预设易读错的词语有：济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌3 .指名读课文，随即指导。4 .学生听老师读课文,并思考问题:济南的冬天的总的特点是什 么？课文写了济南冬天的那些景物？明确:济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍 作点拨引导。）小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气;又因为有“温 晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景,河水才会冒点热气。所以，“温晴” 是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。五、齐诵全文，再次品味。（设计意图:发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流,促进读书能力。培养学生整体感物的能力。）