做有智慧的幼儿教师心得范文5篇.docx

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1、 做有智慧的幼儿教师心得范文5篇 教师的才智，这本书已经不知道被我看了几遍了，可是就死被书中的一个个教育案例和故事吸引。书的焦晓骏，中国教育学会外语教学专业委员会会员，江苏省教育学会新教育讨论会常务理事，苏州工业园区第十中学副校长。曾任中小学英语教研员，多年来专注于英语教学讨论及教育行政治理工作，获“中学英语学科带头人”、“高中英语教学能手”等称号。在各类报刊发表文章100余篇，出版教师的才智、高中生肯定要上的12堂英语写作课、网络，让我高兴让我忧等著作。看着书上一张小照片和这小段简介，心中升腾的是无限的鄙视。由于书中的一个个平凡的小故事却在他的笔下引出一个个不平凡道理，更彰显着他为人师的才智

2、。 书中围绕诸如“公开课与日常课”、“师生冲突怎么办”、“优质课究竟谁说了算”等一个个教育场景对教师行为、表现、主见、反思与感悟进展忠实记录，可是在字里行间，感受到的是教师才智的出现和脉动。给我印象最深的是对治班的看法治班若烹小鲜，做菜烧饭对于我们每个人来说，不是什么难事，关键是怎样做出美味来，那真的是一门技术和艺术呢。从中也让我深刻体会到身为一名班主任，我们更应当是个理智、明智、博爱的人。由于当我们怀着欢乐博爱的心做出来的饭菜，里面布满了爱的味道，才是最美味的。今后的工作中我会这样做： 做一个理智的教师。我是个心情化比拟严峻的人，总是率性而为，而总是掌握不住。任“江山易改禀性难移”来劝慰自己

3、。其实教师不仅要情感充足，而且应理智健全。在教育活动中，心情的躁动、难言的苦恼是难免的，需要用理智去抑制，需要用理性去引导。所以自己以后要多读书，多为孩子，同事、家人效劳，多思索一下所面对的问题多角度多方法的设计解决预案，解决问题以理服人，才会用理性的光线去照亮黑暗的心灵。 做一个明智的教师。教师的才智这书的主旨就是要教师做个明智的人。教育改革的大潮中，明智的教师是改革的积极参加者、主动调适者。由于明智的人，擅长明理，擅长辨析;明智的人，擅长把握大势所趋。面对教育方式多样的今日，实行哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。所以我要积极参加到现今的教育创新中去，多学习理

4、论学问，多向同事学习治班教学的阅历，丰富提高自己。 做有才智的幼儿教师心得【篇2】 教师的三个境地是，一是看山是山，看水是水;二是看山不是山，看水不是水;三是看山还是山，看水还是水。教师可以分为庸师、严师、名师、大师。这是昨天上午，_师范学院副院长_在报告中的讲话，让我颇感兴趣。 宋院长的讲座主题是教师的才智和才智教学。宋院长没有用ppt，这让我有点不太适应，由于已经习惯了用相机“啪啪”地拍摄屏幕。现在只能快速地记笔记了，而且不得不仔细地听哟。 宋院长首先分析了我们为什么要参与国培学习。然后宋院长旁征博引，从一个个详细的事例讲起。比照了中美教育的差距，分析了我国教育存在的问题。宋院长重点讲了教

5、师的才智，教育的才智就是遵循教育教学规律，洞悉教育教学现象，应对教育教学大事的制造性力量。宋院长说学前教育是真实的教育，小学教育是启蒙的教育，中学教育是成长的教育，大学教育是反思的教育。如今学前教育在小学化，在幼儿园就让孩子学小学的东西，那在小学让孩子学什么呢?孩子在幼儿园就应当玩，就应当做嬉戏。 叶澜说过：“没有教师的欢乐，就没有孩子们的欢乐;没有教师的胜利，就没有孩子们的胜利;没有教师的幸福，就没有孩子们的幸福。”宋院长在每一句后又加了一句。“就没有家的欢乐;就没有家的胜利;就没有家的幸福。”更说明教师对于学生成长的重要性。 教师首先要教会学生常识。宋院长举了这样一个例子，有一个小学的校长

6、每天早上，站在校门口给学生鞠躬。有一个孩子已经走过去了又回头给校长深深鞠了一躬。孩子的妈妈就特别惊讶，由于这个孩子在家里很不听话。宋院长说公民教育从鞠躬开头。教师要教会学生学识，也就是学问。教师还要教会学生胆识。 宋院长讲了他在加拿大学习期间遇到的一件事。有一个小姑娘看到他问是不是中国人，然后说：“我要给你共享一个观点。中国有三大问题需要解决。一是人口问题，二是生态环境问题，三是粮食问题。”这件事让他很惊讶，一个小姑娘竟然会考虑这样大的问题。问过之后才知道，她曾经做过这样的作业。宋院长说我们就缺少这样的教育啊。 做有才智的幼儿教师心得【篇3】 做有才智的教师是从由厦门外国语学校的七位骨干教师组

7、威的“叶晓龙博客”团队这个知名教育博客上收集的近百篇优秀博文编成的。这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校治理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思索，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思索的教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，分散着教育实践的才智，折射出他们积存的阅历。 书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。唤起教师对教学细节的关注、对教师才智的关注、对教学实效的关注、对自身进展的关注、对教学创新的关注，搭建一个沟通共享的平台，供应一些教学细节、教师才智、教学实效、自身进展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例，觉得

8、很有启发。 顺着这样的启发让我想到：作为小学美术教师的我，应当如何走好专业进展之路呢?思索许久，总结了几点： 一、夯实专业技能 “画画”是美术教学的根底，是一个合格美术教师素养长期、持续进展的根本保障。随着新课程改革的逐步实施，美术教学将更多地要求教师在学生面前多动手、多实践。为了激发、引爆学生的灵感，让学生充分感受和必要的提示，激活学生的思维，美术教学中需要教师的适当示范。因此，美术教师应坚持长期、深入的美术绘画创作，平常多动手画画，抽时间多练练自己的内功。树立“曲不离口，拳不离手”的工作时理念。培育自己扎实的美术根本功，以此来保证自己在给学生示范时能游刃有余，提高教学效率。 二、把握先进的

9、教育教学理论 时代在飞速进展，新的教育教学理念不断涌现，学生学习的方式和方法发生了很大的转变。如今的教学要以学生为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮忙者和促进者。利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实施对当前所学学问的意义建构四大要素。这些先进的教学理论是教师专业进展的学问根底，对教师的教学实践有重要的指导意义。教师作为人类文化的传播者必需终身学习，不断吸取先进的教育教学理念，拓展自己的学问构造，从而促进自己的专业进展。 三、擅长教学反思 自我反思是教师立足于自己的实践阅历，通过深刻的自省来调控自己的心情和行为，整合自己的学

10、问和信念的活动。它是“思索”的一种形式，但又不同于一般的思索。它强调对问题的深度思索，而是循序渐进，逐步深入的。 林教师在请为你的褒奖报歉一文中提出自己的见解，要“赏之有法，赏之有度，赏之有时”。其余的教师在随笔中都时有创见，如叶隽教师给台阶后再拆台阶、批驳，在孩子获得好成就之时、陈斌教师犯过错的“价值”吕淑彩教师的放松是一种境地：“放松不是放纵，更不是废弃，而是蕴含着一种踊跃心态，蕴含着一种沉着，它是一种平凡心，一种敬重心坎的机智，这种机灵让教育者污染本人，让咱们的学生在放松的状况中内化，往往让我们的教育发生预料之外的成果。” 四、尝试教学讨论 教师要加快自己的专业化进展，就应当将教学讨论贯

11、穿于整个教学生涯，擅长捕获教学中的问题，不断试验和讨论，从中总结教学规律，在反思和讨论中渐渐进展，使自己成为一名讨论型教师。 书中黄教师把在教育教学过程中所观看到的每一个环节、每一个细节都能做到认真分析缘由，寻求对策;并从中捕获到科学的教育规律、原则和方法。黄教师正是通过这样的实践、反思、思想升华、再实践的过程，才促进了其专业的成长和进展，进而成为名师。 在如今“学问爆炸”的时代，学问更新日新月异，教学新理论，新方法层出不穷，仅仅“学高为师”已难以满意时代对教师的要求，想要做一名才智型教师，必需要把握扎实的专业根本功，具备先进的教育理念和教学讨论力量，不断促进自身专业进展，才能适应时代变迁带来

12、的挑战。 【做才智教师心得体会(15篇)】 做有才智的幼儿教师心得【篇4】 曾有幸阅读过朱永新教授的朱永新教育文集，其中说，学问并不等于才智。学问关乎事物，才智关乎人生;学问是理念的外化，才智是人生的反观;学问只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，才智却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发觉灵魂。那才智哪里来? 一、从学习中来。 教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不应当仅仅是教学生学习，而必需在此同时注意自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社

13、会正在提倡和践行终身教育与终身学习理念的今日，作为教师更应当领先承受终身教育和坚持终身学习。这是由于，“今日，世界整体上的演化如此快速，以致教师和大局部其他职业的人员不得不承受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必需在整个生存期间更新和改良自己的学问和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不行无视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新奇的血夜来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的参谋，随时都可以供应你所需要的学问，而且可以根据你的心愿，重复这个参谋的次数。凯勒”我们为何不好好利用这个参谋呢?教师的学习应当是持 续的学习。只有持续

14、的学习，才能赢得教师的持续进展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何进步的。要制定一个切实可行的学习规划，不管遇到什么困难和问题，都坚持依据规划的要求将之落到实处。 二、从工作实践中来。 假如说，学习是一个人成为才智型教师的前提的话，那教育教学实践，则是教师猎取才智的必要载体和重要通道。由于，实践出真知，实践长才能，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了教育教学及其治理实践，教师的进展与才智就成了无源之水，无本之木。假如一个教师学习的成果和效益，不能在其教育教学及其治理实践中得到反映和表达，只是停留在你的学习笔记本上时，对你的学习就会形成消极的负面影响，你就会把学习看作是应对检查的

15、。反之，一旦学习的成果和效益，能很快在教育教学及其治理实践中得反映和表达，你就会增加实践的决心和信念，进而形成学习与实践之间的良性循环。 每个在教育事业上有所突破，有所胜利的人，都是完全是主动的、能动的在实践中学习进展。这种实践活动渗透着他们的聪慧才志和才智文化，因而可以说这样的教育教学实践活动布满着生气和活力。这种布满生气和活力的教育教学实践活动，不仅会逐步形成教师外在教育教学行为的不断改善，而且会对教师内在素养修养的提升起到催化作用。因而实践是教师成为才智型教师的不竭的动力和源泉。正如每人各有一个苹果，相互交换，每人 仍只有一个苹果;假如每人各有一种思想，相互交换每人就同时拥有多种思想。只

16、要我们相互之间多沟通，多探讨，并在实践中加以验证，我们也肯定能够取得和很多的教育大家一样的成就。 三、从反思中来。 教师的反思，主要是指教师对其教育教学及其治理实践的过程和结果，不断进展自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我确定或自我否认，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。假如一个教师只有实践而没有反思，那是很难有进步与进展的，更别说能表达教育教学才智了。一个要想有所成就、有所进展的教师，就不能不非常重视对自已的教育教学及其治理实践，进展持续不断地自我反思。 四、从写作中来。 有学者讨论认为，教师的写作既是教师完成工作任务的一种根本力量，又是教师履行角色职

17、能的一种帮助方式，还是教师释放自身潜能的一种重要载体。正由于如此，教师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践阅历的总结，还是对自己反思成果的提炼，它表达着教师的才智。固然，学习、实践、反思是写作的前提和根底，而写作又是学习、实践、反思的连续和延长。没有前者就不行能有后者，但是光有前者而没有后者，实在是一大圆满、一大损失。写作不仅仅是单纯的写作，它应当与实践相随，与阅读同行，与思索为伴。实践是它的源泉，阅读是它的根底，思索是它的灵魂。假如写作完全脱离日常的教育教学工作实际，写的是一套，做的又是另一套，不仅无助于教育教学工作的改良和完善，而且也不利于写作的坚持和提高，进而造成恶性循环的局面

18、。另外，做课题讨论也并不是高不行攀的，谁都可以做，对每天的学习、生活、工作状况进展一番思索加以记录，定期进展提升，形成自己的观点、见解，这就是课题讨论专家称之为行动讨论。我们每天的学习、实践、反思、写作就是在做讨论，就是在进展着新教育试验。 总之，只要我们在教学中不断的自觉学习，不断实践，并擅长反思，坚持写作，信任我们每一位教师都能也肯定能成为才智型的教师。 做有才智的幼儿教师心得【篇5】 教育是才智的行业，教师就应当是才智的工。在我看来，才智的教师确定是那些学问渊博，阅历丰富，教学起来又轻轻松松的教师们。于是我读了做有才智的教师一书，我想，这本书确定会对我大有帮忙。当我拿到这本书之后，我才真

19、正明白了才智型教师的真谛。 书中是这样诠释才智型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守;以学生的主动进展为最高目标，依据学生的共性特征因材施教;他们把自己看成是教育活动的讨论者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是制造;教师以自己崇高的的精神去影响学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和生气。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。 1、用心学习，成为“学者”。 才智来自学习。教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材

20、有真知灼见，才可能于平凡中见新颖，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余令学生流连忘返、全身心地沉醉”。才智型教师具有才智，离不开原有的学问积存，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。 2、专心制造，成为智者。 才智来自制造。教育的对象是不断进展变化的人，这就打算了教师工作必需有要有制造性，擅长反思，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的制造力增加了，才智丰富了，必定会带出一大批拥有才智、富有制造力的学生。 3、培育兴趣，立足课堂。 俗话说，兴趣是最好的教师。课堂气氛是打算教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，到达充分的沟通。还有教学艺术的魅力是可以调动学生追求学问、探究真理的热忱与潜力，使课堂气氛紧急而不死板，活泼而不紊乱。 叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”学生具有奇怪的天性，最简单受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的留意力确定简单分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，擅长创设教学情境，以激发学生学习的欲望。 总之，才智型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思索，不断提高自己的思索力、感悟力、教育才智，还要勤于学习，擅长集思广益，博采众长。“才智型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探究的目标。