第五单元大单元整体教学设计“谁的办法好”部编版语文二年级下册.docx

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1、二年级下册第五单元大单元任务群教学设计单元解读本单元是二下第五单元，围绕“谁的办法好”这个主题编排了 寓言二则画杨桃小马过河3篇课文、口语交际和一个语 文园地。有古代寓言故事、现代学生生活故事、童话故事，有人物 也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵， 可以引发学生多角度的思考，获得丰富的启示。亡羊补牢攫苗助长两个寓言故事情节简单有趣，言条理 清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画 出鲜明的人物形象，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事 浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。画杨桃讲的是在图 画课上练习画杨桃时，我根据自己看到的，把杨桃画成五角星 的

2、样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地 感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。平常的小事寄寓深 刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教 育。小马过河是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子 驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说 河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于膛 过了河。这个故事按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧 妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。图书 借阅公约是本册第三次口语交际，话题聚焦“图书借阅公约”，引 导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。对 于参

3、与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在 讨论时等待别人说完再发表自己的意见。学习园地五“我爱阅读 板块选编了故事好天气和坏天气，故事通俗易懂，读起来饶有趣 味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的 道理。这些课文组合在一个单元之中，除了内容主题有很大的相关性， 文本之间也有自己的逻辑：从简单的寓言故事中判断办法的好坏，到3.在理解课文的过程中，逐渐懂得生活中要善于思考、勤于动脑,多角度看问题，培养创新精神。（二）学习内容与教学要点学习内容教学要点教材内容阅读：1 .寓言二则2 .画杨桃3 .小马过河 口语交际：图书借 阅公约语文园地五：识字加 油站、字词句运用

4、、我 的发现、日积月累、我 爱阅读补充资源：书籍林海音奶奶讲 寓言绘本点绘本鸭子？兔 子？绘本可以书籍小房子变大房1 .在朗读与生活中认识“寓、则”等41个 生字，读准多音字“倒、坊”，会写“亡、 牢”等25个字，会写“亡羊补牢、劝告” 等25个词语，借助形声字的构字规律认识 “厨、穴”等9个生字。2 .正确流利地朗读课文，读好对话的语气。 能说出“亡羊补牢” “握苗助长”两个成 语的意思；能用自己的话说出看到“我”画 的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同； 能用上提供的词语，复述小马过河的故 事。3 .能理解并积累含“笑”字的词语，并读出 恰当语气，发现“教诲、寻找”这类词语的 特点，了解这

5、些词语的意思，积累弟子规 节选内容。4 .能根据课文的内容，联系生活经验，说出 自己的简单看法。5 .为解决问题共同讨论时敢主动发表意 见，能做到等别人说完再发表自己的意见。二、情境与任务（一）学习情境每一个孩子在成长的路上总会遇到许多问题，寻找到问题解决的 办法，是他们成长中的真实需求。从学生的生活需求出发，走进故事 中的人物和角色，可以引发学生多角度的思考，获得丰富的启示。启 发学生从不同的侧面想想问题，谈谈看法说说感受，做一个会思考有 想法，并能找到办法的人。（二）任务框架与内容安排 1,任务框架2.内洛看看谁的办法好/活动一：亡羊补牢和援苗助 长,活动二：换个位置看一看7亡羊才 苗助T

6、任务活动三：谁的办法最有用？换个 看1产动四：好天气？坏天气？ 活动五：小妙招定公约谁的）用诺义园地五孑词句廷 用好天气？坏天 气？1好天气和坏天气语文园地五我的发现小妙招定公约2语文园地五 口语交际语文园地五日积月累（三） 设计说明本单元 以“看看谁 的办法好” 为单元学习 总的任务情 境，整合五 个活动学习， 将识字写字、 课文阅读、 表达练习统 整在主题情境“谁的办法好”中，学生根据具体的情境体验角色，读出不同角色 说话的语气了解课文内容 从故事的不同角度发散思考、交流看法， 联系生活经验谈事例，获得不同的感受，逐渐懂得生活中要多角度看 问题想办法，培养创新精神。第一个活动是“亡羊补牢和

7、握苗助长”。通过找一找人物的语 言、动作，体验亡羊补牢中人物的心理变化过程，通过朗读体会 人物的心理。攫苗助长以援苗为线，理清故事的“起因一一经过 结果”，从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔等心理的 变化，加深学生对形象的感受。能根据课文内容说出“亡羊补牢” “援苗助长”两个成语的意思，获得启发。第二个活动是“换个位置看一看。画杨桃人物对话较多， 通过多种形式的对比朗读，体验人物认识和情感的变化。利用对比 鲜明的插图内容，帮助学生理解课文内容，激发学生的探究兴趣， 能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什 么不同，获得从不同角度看事情的启示。用换个角度看问题的办法 学习语

8、文园地五识字加油站，继续训练学生自主识字的能力。第三个活动是“谁的办法最有用？ ”凭借具体的词语找出人物 的心理活动，结合语文园地五字词句运用感悟词语的情感色彩 在角色体验中朗读小马过河，复述小马过河的故事，找找小 马过河靠的是什么。联系生活实际，例举事例说出自己的简单看法 想想解决的好办法。第四个活动是“好天气？坏天气？ ”通过自主阅读好天气和坏 天气，说说老爷爷说的话有没有道理，通过阅读懂得从不同的角度 看问题，结果也会不一样的道理。联系语文园地五我的发现， 了解意思相同或相近的两个字组成词语的构词特点，以及根据字义 来理解这类词语的方法。发散思维拓展意思相反的两个字构成的词 语，感悟中国

9、汉字的魅力。第五个活动是“小妙招定公约”。引导学生通过讨论达成共识 共同遵守的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管 理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意 见。熟读弟子规，讨论交流获得自己的启发和教育。本单元的课文蕴含着深刻的道理，要避免把语文课上思品课。对 故事揭示的道理不要做过深探究和拓展，要依据课文内容，紧扣单元 教学重点，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生 在理解课文的过程中，逐渐养成在生活中要善于思考、勤于动脑，多 角度看问题的习惯，培养创新精神。三、教学活动示例及说明活动一：亡羊补牢和携苗助长1.我读亡羊补牢(1)我来读寓言。我会读题

10、目。猜猜题目“亡羊补牢”的意思，你想提出什么问 题？我会学生字。尝试读一读：钻进劝告丢失窟窿街坊后悔辨辨多音字：圆圈羊圈我来说故事。引导学生从养羊人的语言、动作，体验亡羊补牢中人物的心 理变化过程，通过朗读体会人物的心理。第一次丢羊以后，要紧扣 养羊人的反问，让学生在朗读中体会养羊人不以为然，不听劝告， 不愿意修养圈。第二次丢羊后，紧扣养羊人的所想所做，抓住关键 词“后悔”赶紧”“再也没有丢过”等关键词引导学生读好养羊人 两次丢羊后态度的变化。(2)我当小演员。请小朋友表演养羊人不听劝告和养羊人亡羊补牢的片段。3.我的七彩小书房读读绘本点，说说你的收获。【教学设计意图与建议】阅读教学要教给学生

11、阅读方法。低年段应该从感悟方法开始。本 文适合对比阅读。通过引导学生对人物说的、做的，甚至神态、表 情、心情进行对比阅读，读中理解，读中感悟。能较好地帮助学生 理解词句，领悟道理。【课时安排】3课时【教学资源】绘本点活动三谁的办法最有用？1.我是小小表演家（1）我来看剧本我会读题目。读了题目你想提出什么问题？我会学生词。运用学过的办法自主学学下面的生词。愿意麦子立刻突然应该掉落认一认多音字。fang （坊间）坊I fang （磨坊）我会读剧本。读读课文小马过河，根据下面的提示说说故事的主要内容。小马要帮妈妈（），在路上被（），问了（）和（ ）后，小马（）,不知道该怎么办便跑回家问（），最后小马

12、（）。（2）我会演剧本根据提示语读出人物说话的语气。注意加粗的部分，试试怎样组员四(2)共评选，请小组上台展示组内讨论的金点子，引导学生有序发言，再次明确：等一个人说完，另一个人再说。评选优秀图书管理员。公约样例内容如下：1 .爱读书，爱护书，不撕不扯不乱画。2 .文明借书有秩序，不推不挤要谦让。3 .按时归还要牢记，图书不出教室去。4 .人人都当管理员，图书本本展笑颜。(3)百家小讲坛，我说弟子规。启发学生，从小养 成良好的习惯。3 .我的七彩小书房阅读书籍小房子变大房子。【教学设计意图与建议】请小组上台展示组内讨论的金点子，引导学生有序发言, 再次明确：等一个人说完，另一个人再说。如，组长可以带 头发表意见：我们组申领的问题是“图书摆放凌乱，我想 到的办法是挑选班级能干的图书管理员每天进行三次整理； 组员一等组长说完，接着说，我想到的办法是每个人还书的 时候都要有序摆放组员依次发表自己的想法。引导学生 评价：你觉得他们汇报时，这样说有什么好处？肯定轮流发言 的重要性。【课时安排】2课时【教学资源】图书角图片“讨论小锦囊”资料百家小讲台背景图四、单元教学建议