四年级下册语文《乡下人家》教学设计.docx

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1、四年级下册语文乡下人家教学设计教学目标1 .认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字, 正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2 .有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热 爱之情。3 .学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发 感情的表达方法。4 .积累好词佳句。教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会 作者对乡村生活的热爱之情。教学策略1 .字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点 拨提醒学生注意易错的字。2 .阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，

2、交流时畅所欲发了作者对乡村生活的热爱之情。3 .回顾全文，体会写法。(1)师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、 迷人的风景的。(2)生自由读全文。(3)师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、 秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家 生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充 满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双 手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美好品质。4 .配乐朗读课文。师：这么美丽的画面，这么生动的语言， 让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画 的意境吧！【设计意图】配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，

3、将课文 中生动的语言，变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等 多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练 笔做好铺垫。言”的方式开展。5 .表达运用读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合 作读等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据 课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝 试着用一段话写下来。教学准备多媒体课件。6 学课时 2课时7 1课时课时目标1 .认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个 字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3.理清课文层次，归纳课文描

4、写的乡下生活的场景。教学过程板块一导入新课，初读感知1 .导入新课，板题读题。(1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？(2)课件出示课文插图。师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。 （板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你 怎样的感觉？生交流。生齐读课题。2 .初读课文，学习生字词语。（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者 会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈出生字新词。3 .检查字词学习情况。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这 些生字的？（3）生交流识记生字的方法。分类识

5、记生字示例。（出示课件）说文解字认识“率”字。课件出示：，率，现在指带领、 坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”， 是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。（4）师指导书写。课件出示本课要求会写的字。师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。书写指导。a. “蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部 不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）课件出示: 久蹲容易累尊老敬前辈 遵守交通法 樽酒不沾嘴b. “觅”：上 短下长，上半部分为。构字方法写字示例：“觅”，会意, 由“爪”和“见”组成表示用手和眼去寻找。本义：寻找，到 处寻找。（视频出示

6、“蹲”和“觅”的书写笔顺）（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。（6）理解下面词语的意思。（出示课件）师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。（提示： 用换词的方法理解）认识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍）4 .检查课文朗读。（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组 练习轮读课文。（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要 求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。5 .了解课文主要内容。（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？（2）示例：展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。【设计意图】从读课题开始，先引导学生想象画面，再

7、通过 直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读 兴趣。板块二自读感悟，理清条理1.理清课文条理。（1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来具体看看课 文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试 着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。（2）生自由读课文，边读边标注场景名。（3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。（4）师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件）瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子 戏水门前晚餐月明人家2 .生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。3 .师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼 前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人

8、家朴实自然、 充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会 乡下人家的那一份惬意。【设计意图】让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景，意 在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养学生语言运用的能力。第2课时课时目标1 .能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。2 .学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。教学过程板块一回顾全文，找中心句1 .复习导入，轮读课文。(1)师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要 内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。(2)师指若干名分别选一幅画面，轮读相

9、关的段落。2 .找出课文的中心句。(1)师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一 读？(2)师指名读。课件出示：乡下人家，不论什么时候，不 论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(3)生齐读。(4)师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人 家的特点?(5)预设：独特迷人。(板书：独特迷人)(6)师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！【设计意图】在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够 的思考时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。板块二 品读课文，悟景中情1 .从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。(1)课件出示阅读要求。课件出示：默读课文，边读边

10、思考：从哪儿能感受到乡村风 景的美丽？画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。(2)生默读课文，边读边标注。(3)生分四人小组讨论交流。2 .师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的 美好。(1)瓜藤攀檐。(出示课件)师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？预设：装扮。师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根 大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉?课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖 着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比 较说不同。示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装 饰”自然清新。师

11、指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。（2）雨后春笋。（出示课件）女生齐读。师引导：你怎样理解“探”字？示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨 后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。师指名说出自己的理解。（3）鸡群觅食。（出示课件）师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平 凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽 职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓 厚的人情味。（4）门前晚餐。（出示课件）师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。示例：临近晚上

12、，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这 大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。【设计意图】此处采用了 “自读想象画面，自悟体会情味， 交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风 景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间, 使学生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密 切的普通事物，仔细观察，掌握这种表达方式。板块三 合作探究，明确主旨1.明确课文主旨。(1)师引导：通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是 在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚， 还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。(出示课件)(2)师指名朗读。(3)生分小组讨论下列问题。课件出示：“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句 话？这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？(4)示例：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人 陶醉，使人迷恋。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒