课文中学写作教学设计1.docx

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1、从课文中学写作教学设计教学目标1 .熟读课文，积累课文中优美的句子；2 .学会运用，学以致用；3 .借鉴作者的写作思路，跟课文学结果安排。教学重点借鉴作者的写作思路，跟课文学结果安排。教学难点学会运用，学以致用。教学准备相关课件教学时间一课时教学过程一、导入师：同学们喜欢写作文吗？大家经过上个学期的学习实 践，有没有找到一些习作技巧呢？能跟老师分享一下吗？大家讨论交流。师：其实，我们小学语文教材中的课文都是文质兼并、 语言规范、思路清晰、结构分明的，每一篇课文都是一篇很 好的习作例文，今天，老师借助珍珠泉这篇课文教给你 们一种习作方法从课文中学写作。板书：从课文中学写作二、学习课文，从课文中学

2、习作者的写作方法1 .自由读课文，然后思考:(1)课文为什么叫“珍珠泉”？ (2)珍珠泉有哪些特点？2 .同学们讨论交流。3 .小组合作，找出课文中你认为优美的句子，并说出其优 美的原因。4 .小组合作交流。5 .课件出示老师认为写得好的句子，并对这些句子进行分 析其写得好的原因。(1 )水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色 的石头，能看见沉积在潭底发黑的树叶。(第一句中的三个 “那样”从不同的角度写出了泉水绿、清的程度，表达了泉水给 人带来的美感和作者对它的赞叹。“染”字形象地说出了水的色 泽。泉水清澈见底，说明水的纯净与自然，这是大

3、自然的杰 作。此句也从侧面道出了泉水周围的美好环境。)(2 )开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。(第二句，泉水本 来是静物，但作者却把它当作人来写，融入了人的感情。“小”“高”“大”“绽开”一系列词语形象地写出了水泡的变化过程，特 别是“扑哧一笑”一词生动形象地写出了水泡在即将消失的那一 瞬间的样子。）（3 ）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正在升起的水泡上，一直照到潭底青 褐色的石头上。（第三句，“筛下”的“筛”用得好。“筛”东西时筛 子来回晃动、筛子底的眼儿非常细小、均匀。这句话从侧面 点明阳光不是静止的，而是来回晃

4、动、摇曳着的，且与树影 交织在一起。作者把静止的美写成了流动的美，“筛”字也极言 树叶之密，密到只能透下几点斑驳的金光。“一直照到潭底青 褐色的石头上”衬托出水的清凌与纯净。）（4 ）这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ ”（第四句，我们村有这样一眼珍珠泉，是多么令人骄傲和自豪 的事情啊！作者在写景中融入了自己的感情。）6 .因此，我们在写写景的作文时，我们可以用上这种类型的句子，要像作者一样仔细观察，反反复复进行观察，上面 看完下面看，左边看完右边看，一定要多看几次，边看边做 记录。（1 ）抓住景物特点描写，还要会用恰当的修辞手法。（2）在写作文时，我们不但要观察，还要思考，丰富想象用

5、 一用，你的文章更生动。丰富的想象来自于你对事物的真实 感受，把事物真真切切地表达出来，加上自己的想象力，这 样写出来的文章更容易被人接受，你的情感也会感染大家。（3）在写作文时，我们还要会抒发自己的感情，并且在写景 中融入自己的感情。7 .分析课文结构（1 ）把课文分成三个部分，应该怎么分呢？大家试一 试。（2 ）师明确：珍珠泉这篇课文作者先点名了珍珠泉 的位置，（第一自然段）接着介绍珍珠泉的美（第二、三自然 段），最后写“我”喜爱珍珠泉（四、五、六自然段）。因此， 我们在写写景的作文时就可以学习作者的这种写作方法：第 -,先点名你所描写的景物的位置，介绍一下景物周围的环 境，（要按一定的顺

6、序叙述）；第二，抓住景物的典型特征进 行描写，如讲珍珠泉周围的环境：“石头镶嵌”“青苔、绿草、 野花环绕”，像一个“大花环”；泉水色绿且深，清可见底；从 潭底冒出的水泡，在阳光下极像一串串多彩的“珍珠”，描写 细腻生动，用词优美；最后在写景中融入自己的感情。美丽 的珍珠泉感染了作者，于是作者发出这样的感叹：“不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的 水泡？ ”“难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡儿 吗？他们一定玩得很高兴吧？ ”三、小结剩下的时间大家就用从珍珠泉这篇课文中学到的写 作方法以“家乡的一”为题写一篇作文。板书设计从课文中学写作：积累文中优美句子;学以致用；借鉴作者的写作思路