部编版语文七年级下册 第2课《说和做》教案（表格式）.docx

《部编版语文七年级下册 第2课《说和做》教案（表格式）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文七年级下册 第2课《说和做》教案（表格式）.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、说和做教学设计时间班级课型公开新按裸课时2课时课题说和做记闻一多先生言行片段（戒克家）课标要求新课标要求学生在阅读文章时掌握精读的方法。在通栏全篇、了解大意的基础上，把 握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味关键语句或段落的含义和表达妙处。教材分析本文记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神。 文章语句精粹，精选典型事例，结构精致严谨，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了 感人的力量，将一位卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人刻画得 淋漓尽致。学情 分析学生通过对前一课邓稼先的学习，开始注意学习精读的方法，通过找到小 标题来把握文章的脉络。但对该如何把

2、握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩其含 义和表达的妙处，还需要在教师的引导下一步步深入。评价任务1 .正确把握闻一多先生的人物形象，学习他的崇高品格和革命精神。2 .勾画精彩语句和标志性段落，从理解含义和题为表达效果两方面揣摩语句。3 .学习记述人物言行片段，从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。教学 目标1 .了解并学习闻一多“说”和“做”后面所代表的卓越学者的求学精神和革命战 士的高尚情操。2 .学习记述人物言行的片段，从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。3 .体会文章语言中富含诗意、句式整齐和议论记述相结合的特色。教学 重占1 .梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和

3、革命精神。2 .勾画重点语句、段落，揣摩体会其含义和表达效果教学难点品味生动形象的语言。教学 资源 使用教材、多媒体教学活动教学教师活动学生活动备注实施过程第一课时一、导入师:近日看了一篇让人印象深刻的文章，叫最 后一次讲演。节选了文章中的一些精彩段落 给大家看看。我们来请一个同学读读看，结合 标点揣摩下自己的读时的语气。师：通过浏览、朗读最片段，同学们猜想 一下写这篇文章的作者会是一个什么样的 人？师:这篇文章的作者就是我们今天要学习的主 人翁一一闻一多。我们来看看，“农民诗人” 臧克家描述的闻一多先生是不是和你们刚才 猜测的形象是一致的。二、预习检测（一）重要字词秩序 伴侣卓越仰之弥高 硕

4、果 兀兀穷年 锲而不舍迭起群蚁排衙迥然不同澎湃 大无畏气冲斗牛（二）重要成语诗兴不作：“作”，起的意思。不是不作诗, 而是写诗的兴致不起、不发。锲而不舍：锲，雕刻；舍S脸,放下。比喻坚 持不懈、有恒心、有毅力。目不窥园：眼睛不暗中看一看家里的苗圃，即 专心致志。迥乎不同：迥，远。差得很远，完全不同。请一名同学尝试 朗读读PPT上展示 的片段（也可以就 让学生自行浏览）举手发言（预设：革命斗 士、爱国人士、大 义凛然、有血 性）PPT最后 一次讲演片段板书：标题、作者PPT重要字词、成语一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完 全不一样。气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。（三）作者简介臧克家，

5、当代诗人。1905年生于山东诸城。 从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，1932 年开始发表新诗，以一篇老马成名。1933 年9月，诗人自费出版了第一本诗集烙印。 随着老马等诗的广泛流传，臧克家被誉为 “农民诗人”。（拓展：臧克家是闻一多先生的高足，经常出 人于闻一多的办公室和家中，向老师请教。闻 一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后 写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在 请到得到你一个人已经够了“。可见相知之 深。）三、整体把握带着问题读课文，勾画关键语句师：这篇文章不算长，请同学们边读边思考： 文章是从哪些方面来写闻一多先生的“说”与 “做”的?勾出相关的关键句。（明确：从学者和

6、革命家两方面来写的）（一）学者闻一多师：作为学者的是怎么说的？（原文回答） （P1 人家是说了再说，我是做了再说”自行浏览、边读边 思考、边读边勾画板书：学者、 革命家板书：“做 了再说，做 了不说”P2 “人家说了也不一定做，我是做了也不一定7兄）师：同学们找到的这两句话都是作者引用的闻 一多先生的原话。“做了再说，做了不说”正 是闻一多先生作为学者在众人面前表现出的 个人特色。我们再把文本细化一下，文中闻一 多先生的哪些行为践行了他自己说的话？（体现在三部著作上：唐诗杂论、楚辞 校补、古典新义）师：学者闻一多目不窥园、足不下楼、兀兀穷 年、沥尽心血、刻苦钻研知识的目的究竟是什 么？他怎么就

7、那么爱好钻研古典文籍？（原文 回答）（P3他想吃尽他要给我们衰微的民族开一 剂救济的文化药方。”）（二）革命家闻一多师：有这样“救国”追求的学者，在当时那个 特殊的年代,往往就还有另一重身份一一革命 者（梁启超、鲁迅）。现在我们再来看看, 作为革命家的闻一多，又是怎么“说”，怎么 “做”的呢？（P12说了就做，言行一致）师：他做了什么？目的又是什么？（明确：奇高政治传单、群众大会演说、参加学生小组讨论板书： 就做、 一致讥了言行游行示威。目的：争取民主。）师：把这两方面结合起来看，闻一多先生是一 个怎样的人？（“口的巨人，行的高标。”卓越的学者，伟 大的革命烈士。）总:综合起来看，闻一多先生无

8、论是何种身份, 都是一个言论和行动完全一致的人。“言行一 致”正式先生人格的写照。所以作者最后发自 内心的称赞闻一多先生是“的巨人，行的高 标。”第二课时一、回顾内容过渡新课思考P11课后习题第1题师：通过上节课的学习，我们看到了一个卓越 的学者，大无畏的革命家。这节课我们要更进 一步深入文本，再挖挖闻一多先生的“说”与 “做”背后，还有没有更多的值得我们学习的 东西。二、把握写法感悟妙处（一）对比手法表现人物思想精神师：闻一多先生作为学者时的“说”和“做”， 与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不 同？彼此间有无关联？（明确：闻一多对社会认识的变化导致了他对 不同道路的选择。无论哪个阶段，

9、他的“说” 与“做”都是相互贯通的，正是他作为一名卓越学者、伟大爱国者、大勇志士的体现。）（二）议论记述相结合，表达人物个性师：从写法上看，两种身份下的“说”与“做”有什么不同？（明确：学者部分先引用闻一多先生的“言”，然PPT语言特色后记其“行”，再进行议论。把先生的话插入学生小组讨论所叙述的事实之中，言导行）行证言，情谊真切。革命家部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来。给人一种一气呵成的感觉。结尾部分的排比再现闻一多先生昂首挺进的形象，扣击读者心弦，使人朗读、分学感受对闻一多先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。）三、语言特色师:读文章的时候不知道同学们是否

10、有这样的感觉：与第一课邓相比，这篇文章读起来更“酣畅”、更“顺” 一些。为什么我们会有这样的感觉呢？（明确：文章的语言特色，使用了很多凝练和字词和排比句式。）师：请找出文中句式整齐、字词凝练的句子，我们来读一读。例：P3 “目不窥园” （四句十六字，内容丰富， 其实流畅）P16P18 他说了（排比段，感情 一泻千里）P20 ”巨人高标” （琅琅上口，铿锵有力， 富于音乐美。）（明确：通过朗读能够使得学生领会文中字词 凝练、句式整齐、音调铿锵的语言能给人以强 烈的感染。散文中适当运用诗意的语言能增添 文章的浓度，更形象深刻地表现主题。）四、教师总结文章学到这里差不多就要结束了。全文只有 一千多字,就凸显出闻一多先生思想品格的最 本质的特征。精炼的语言、严谨的结构、精当 的抒情性议论，使文章充满了感人的力量。有 兴趣的同学下来可以查阅相关资料,为本文再 补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点事 例。五.作业预习丰子恺的怀李叔同先生，思考：同 说和做相比，文章的语言风格有无异同？ 可不可以参照说和做为怀李叔同先生 换一个题目？板书设计:学者 做了再说，做了不说闻一多（言行一致）革命家说了就做教学反思附件