小学英语教学反思案例【精选8篇】.docx
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1、小学英语教学反思案例【精选8篇】英语教学反思案例 篇一 英语阅读训练举足轻重,在当前高三复习迎考阶段更是如此。纵观历年的英语高考试卷,无论是在单选改错中,还是在阅读理解、完形填空的考查中,阅读理解能力的考查都占主要地位。可谓“得阅读者得天下”。因此在平时的学习中,我们要让学生注意扩大阅读的量、面和度,各种体裁和题材的文章都要去尝试。要积累语言经验,培养判断能力和逻辑思维能力,增强语感。还要注意或有意识地去涉猎那些语言地道纯正、内容新颖、文化意味浓厚的英文原版书籍、报刊杂志、网络媒体。“怎样练也不为过”(you can never read enough。)。总之,学生要努力提高阅读速度和理解精
2、确度及养成限时阅读的习惯,为高考阅读要求的“准”与“快”做好铺垫。 在对学生进行阅读训练时,本人有很深的几点感受,拿来与大家共同切磋: 一、通过听力材料训练学生的推断能力。 听力情境对话中的材料,如“你以为他们双方是什么关系?(whats relationship between a and b?)”,让学生从双方(a和b)简短对话中作出推断。以及“你认为他们在哪里?(where do you think they are?)”这在训练学生阅读能力方面不失为一个好办法。 二、阅读训练题中推理题的设置。 让学生去续写短文最后一句话。学生做题时,总想让老师或书本给他们一个标准。当他们发现自己不大可
3、能给出一个标准时,他就不敢轻易下笔,他也不轻易表达自己的见解。让学生自己写几个可能的句子,达到一定的思考,然后再让学生看一看真正的答案。(先让学生去思考,后给几个选项去选择)。这种对比的学习,效果非常好。如果学生没有去想,没有看到自己的答案和正确的答案是什么,也永远不会知道自己的思维在哪一个环节上出错了。如果自己真正写完之后,对比一下所选之项,这种对差距的潜意识的思考,有利于锻炼培养学生的思考能力。 三、在阅读训练中,学生先看后忘,怎么办? 五、提高阅读成绩的秘诀:反复精读已经读过的文章。 在高三迎考阶段很多同学做了大量的阅读题,但是自己的能力并没有得到提升。其根源就在于他的做题方式:先阅读文
4、章做题目,然后对答案;对了很高兴,错了把答案改过来就完事。他从来没有想过:对的是你已经掌握了阅读技巧的,你即使不进行练习碰到了肯定还是能正确解出来;而错的题仅仅把c改成a是远远不够的。之所以做了很多阅读没有提高,原因就在于没有充分重视错题。做错了的题正是知识的薄弱点,是急需提高的地方。匆匆放过如何能使自己快速进步?做阅读时如果多用脑子,多思考,多总结,定会有突飞猛进的提高。因此,提高阅读考试成绩的秘诀就在于“反复精读已经读过的文章”。只有耐下性子来回头再看已经读过的文章,分析错误之处,才能看 到更多的上下文之间的关系。而这些上下文的关系是提高阅读速度和理解率的关键,也就是帮助我们理解文章的关键
5、。 六、重视真实语言材料的输入:反复阅读教材。 高三泛读的材料有很多,第一推荐的就是我们的教材,我们的高中课本。很多同学认为上课时老师把每一课都掰开了揉烂了讲得不能再仔细了,还有什么看头。但是老师讲过不代表你就能掌握,表面掌握不代表你认识到课本的价值。例如我们的选修教材,把所有学过的语法点在主课文中有机地串了起来;把课本中出现的语法都认真摸清搞透,也就能达到教学大纲和考试说明的要求了。同时在语言上进行了“潜移默化”的吸收并获得了语感。所以说精心编写的课本是高三复习泛读的最好材料。重视课本是一种省时省力的修炼途径。如果高三时能够从头到尾把所有的高中课本(必修1选修8)大声读过三、五遍,阅读能力一
6、定会有很大程度地的提高。告诉他们,凡是每天坚持朗读的学生,语感一定没有问题。尤其是对那些成绩不是很理想(7080分以下的)的同学,重视课本反复朗读,提高二、三十分应该问题不大。 七、适当进行限时强化训练:增强语感和阅读速度 学生每周除英语课外,绝少有机会接触和使用英语。尤其是理科班的学生,他们又不十分重视英语这一学科的学习。因此有必要进行强化练习。我的做法是:“每天五分钟,天天跟我学。”可以利用每天上课的前510分钟对学生进行阅读强化训练。每次一篇,后附几个问题;做完后统一给出正确答案,解决疑难问题,不留后遗症。限时阅读的好处有以下几点: 1、语言学习必须要提高复现率,持之以恒,才能进步与提高
7、。 2、有利于培养学生集中注意力,并将自己置身于语言环境中以增强语感和阅读速度。 3、教师可随时纠正学生错误的阅读习惯,利于良好习惯的养成。 4、利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学。 总之,英语阅读训练在高三复习中占有很重要的位置。而正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能;高效的阅读能力需要不断地培养和训练。我们一定要研究新课程标准的要求和新高考考试说明,研究近年来高考试题中阅读部分试题的趋势,要善于总结积累更好更有效的方法指导学生,以激发学生的阅读兴趣,培养学生的独立阅读能力。从而使学生的英语成绩在高三复习过程中上一个新台阶,并在高考中取得优异的成绩。 英语教学反思 篇二 在小学英
8、语教学中,及时地、有效地进行反思,科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么,怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。 一、思效自我评价 学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;同时,还要坚持“单元思效”,即对一单元的教学工
9、作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习用英语问候他人时,我根据课文内容作如下的安排: 1、学生听录音,感知课文。 2、听音,识图。 3、听音,重复课文。 4、分角色朗读课文。 上完课我发现学生非常的听话,总是跟着我的思路走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动状态,我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢?答案是否定的。针对这种情况,我对教案做了重新调整,采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我展示了本节课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的目标。他们
10、的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。 二、思得总结经验 一节课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功之处,教师一定能从中受到启发,总结成功的经验,如能及时记录,可作为日后教学工作的借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力。如我在教“cock(公鸡)”一词时,突然有个男孩子怪声怪调地说:”有没有母鸡呀?”顿时,全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生,而是平静地说:”有,不仅有母鸡,还有小鸡这个单词。”接着一一讲解,并表扬了那位学生好学好问,但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理,既没有
11、干扰正常教学,还使学生掌握了更多的知识,受到了教育。 三、思失及时补救 课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,知识的讲解,例子的选用,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。例如在上完this is our school这一课时,我进行了反思:时间的把握不好,精神紧张,生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课,而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度,还是快速地讲完内容,这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课
12、,可让学生仿照课文自编对话,时间可控制得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现,准备音乐或短片,在时间充足的情况下让学生欣赏,既让学生放松了身心,缓解了孩子的疲劳,又将时间把握得合理有度。 四、思改得出新法 “思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的,例如:在教授用英语问候他人时,因为有了前一个班教学后的反思,所以在后一个班的教学方法就改变了,教学效果有了显著提高。 五、思疑提升自我 在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题,尤其是学生当
13、堂提出的与课外知识相关的问题,我们未必能当堂一一作答,出现“卡壳”现象在所难免,这种“教然后知困”值得我们深思。如在教at the zoo这首小诗时,我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物,当时,就有一个学生问我:“老师,你知道考拉吗?英语怎样说呢”,就这个问题我确实是不知道的。我对学生们说等老师回去查到了再告诉你们,或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说,学生们回家后就积极查找资料并在第二天告诉了我。当然,我也上网查找了相关资料。 课后反思是一个不容忽视的重要环节,一位优秀的教师,上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是,并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来,写成手记。教学手记
14、的应当是有价值的东西。下面三个方面可供参考: 1、记成功之举 将教学过程中达到了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上新标准英语第二册第十模块第一单元时,我采用了歌曲巩固句型,即用两只老虎的旋律,把句型whereis?itson/in/under编成歌词。同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象,学生的学习兴趣十分高涨,教学效果非常好。 2、记”败
15、笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后吸取的教训。在一节公开课上,由于担心时间不够,在学生做游戏时,对于个别学生违反规则时没有把他指出来。过后我进行了反思,认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外,同时旨在培养学生的诚信理念。 3、记教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。 总之,写课后教学反思,贵在
16、及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。只要多一点教学反思的细胞,就会多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷! 每位教师在教学过程中遇到的问题与解决方法都不相同,在编写教学反思的时候都是根据自己的实际情况来看。所以有需要的人在看到这些案例之后不能生搬硬套,得根据本地区或者自己的教学方式来学习。 英语教学反思案例 篇三 本年度我教高三(13)、(14)两个班的英语教学。 根据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析,高考英语试题有这样一些特点:更加注重了对学科能力和学科素质的要求;既遵
17、循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲;在知识测试方面,减少了纯语法性的试题,增加了更多的语境化因素;在能力测试方面,做了进一步挖掘和拓展;根据“在稳定中求发展,在发展中求创新”的基本思路,在试题要求思维创新性方面,也有一些尝试和探索。 本届高三教学任务:完成“SeniorEnglishForChina”Book3;复习高一、高二课本中的语言知识;完成各种专题训练和综合训练。就语言学习而言,掌握词汇和语法是学好语言的本质要求。无论是高三词汇,还是高一、二的词汇,真正做到词词落实,梳理知识还应让学生自己动手,这样印象深刻。词汇和语法教学最好做到学以致用。结合翻译和书面表达。 一。专题训练和综合训练
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