高中语文必修四窦娥冤教案设计.docx

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1、高中语文必修四窦娥冤教案设计教学目标1 .了解作家作品，了解元杂剧的特点及有关知识。2 .整体感知课文，归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性 格和反抗精神;体会戏曲的语言特点理解想象、夸张的艺术手法 等。通过讨论、交流，共同探讨文中的情节矛盾冲突等内容，培 养学生自主探究、合作、勇于创新的精神。3 .通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残 暴，以及人民的反抗精神，从而感知悲剧的艺术魅力。教学重点在对“三桩誓愿”的理解基础上，认识窦娥的刚烈性格和反 抗精神，掌握文章的主题。教学难点鉴赏课文，感悟悲剧的艺术力量。课时安排2课时教学过程课前预习准备:把学生分成四组，每个小组分别负责如下任

2、务:第一组，整理关于元杂剧和关汉卿的相关资料；第二组，整腥罪行的控告，是反映被压迫人民愤怒的呼声!教师小结:作者借助窦娥这一悲剧人物形象，指斥封建社会 的黑暗腐朽，反映当时统治者昏庸无道，也表达了对劳动人民的 同情怜悯，窦娥的觉醒反抗定会引领更多的觉醒者！三、拓展延伸一一关于“悲剧”窦娥冤作为古代戏剧中的悲剧，在我国戏剧具有里程碑 式的意义。无论何时重读这部作品都会给读者带来一种压抑感， 窒息感，带来一种想要奔走呼号发泄愤怒的情绪。这就是悲剧的 魅力所在。它能以主人公无法逆转的人生命运唤起读者的理性和 良知。王国维曾经评价窦娥冤“列之于世界大悲剧中亦无愧 色”，纵观世界文学史，大凡的悲剧无一不

3、具有如此魅力，那么 悲剧究竟是怎样的一种文学样式呢?请第四组同学个绍。1 .悲剧可以解释为：描写主角与占优势的力量（如命运、环 境、社会）之间冲突的发展，最后达到悲惨的或灾祸性的结局， 或比喻悲惨不幸的遭遇。亚里士多德把它定义为:是对一个严肃 的、完整的、有定长度的行动的模仿；引起怜悯与恐惧来使这种 情感得到净化与宣泄。2 .鲁迅先生说：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人 看。”作者把悲剧主人公心灵深处最美好最闪光的东西展示给观 众，然后又使观众看到它的毁灭。这体现了悲剧的特点，增强了艺术感染力。3 .悲剧能带来一种悲壮的美，美得凄凉，美得震颤心弦。在 悲剧的结尾中会加入一点希望的色彩会带给

4、善良的心些许安慰， 这可以说是悲剧的境界。梁祝中的双双化蝶，廊桥遗梦 中有情人生不能相守而死后骨灰相伴，都是证明悲剧魅力的很好 的例子。4 .存在主义哲学家雅斯贝斯进：“悲剧能够惊人地透视所有 存在和发生的人情物事。在它沉默的顶点悲剧暗示出并实现了人 类可能性。5 .可以说在悲剧中，被毁灭的不论是大人物还是小人物，都 能引起欣赏者对生命本身的关注，悲剧不但给了人们一个“有价 值的东西被撕毁”的悲观描述，更触动了人们灵魂深处的尊严感、 价值感，激发了人类蓬勃的生命力感和努力向上的意识。在某种 程度上，悲剧照亮了生存事实、生命本身，使人们体验并强大了 生命力。悲剧无疑是艺术圣殿的王者。6 .中国十

5、大古典悲剧：窦娥冤（杂剧），元代关汉卿作： 赵氏孤儿（杂剧），元代纪君祥作；精忠旗（传奇）， 明代冯梦龙作；清忠谱（传奇），清代李玉作；桃花扇（传 奇），清初孔尚任作：汉宫秋（杂剧），元代马致远作；琵琶 记（南戏），元未高明作；娇红记（杂剧），明代孟称舜作;长生殿（传奇），清初洪升；雷峰塔（传奇），清代方成培 作。7 .莎士比亚中期创作被称为“四大悲剧”的是：哈姆莱特 奥赛罗李尔王和麦克白。（备注：如果有时间，可以介绍其中几部悲剧剧情。）读窦娥冤见到了腐败与昏庸，丑恶与无耻，但悲剧是那 个时代的。如今的时代，仍有正义与邪恶的斗争，光明与黑暗的 交锋。若干年后，在正义和邪恶的斗争中你站在哪一边?

6、如果你 犹豫了，请你再读窦娥冤，再次感受有价值的东西被毁灭时 的悲愤，感受悲剧给你心灵带来的震撼。正如鲁讯先生所说：“懂 得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来。五、布置作业1 .重读课文，将窦娥人物形象分析和窦娥冤主题思想整 理到笔记本上。2 .请从课文十首曲词中任选一首，鉴赏戏曲曲词之文学美，写到作业本上。理窦娥冤的剧情简；第三组，要求根据本文编排课本剧，可 以酌情修改文中的词句；第四组，搜集整理关于“悲剧”艺术的 知识，可以拓展到其他悲剧名篇。第一课时一、导入新课话说在我国古代文学人物的殿堂里，有这么一个女子，她命 运多舛，还被冤枉，在临刑之时发了三桩誓愿:血溅白练;六月飞 雪，大旱三年。

7、她痛声呼告：“地也，你不分好歹何为地!天也， 你错勘贤愚枉做天！”这个女子就是一一窦娥（生齐答）。今天， 我们就借助分组搜集、整体汇报、共同探究的形式学习关汉卿的 窦娥冤。二、了解元曲，走近作者本文是元杂剧，在语言风格、行文格式上不同以往阅读的文 章，既有说白又有唱词，还有舞台背景、演员动作等介绍，比较 复杂，看来我们有必要了解元杂剧的相关知识，我们有请第一组 同学给大家讲解。1 .元杂剧简介请学生上台介绍相关知识。对于学生的介绍，教师可以酌情 加以总结提炼或补充，要强调以下几点：元杂剧剧本结构上的四折一般指故事的开端、发展、高潮和结局。四折之外可以加一两个楔子。楔子一般放在第一折之 前，个绍

8、剧情，类似现代剧中的序幕;也有的放在两折之间，相 当于后来的过场戏。(2)每本杂剧的末尾有两句、四句或八句对语，用以概括全 剧内容，叫做“题目正名”。如窦娥冤结尾的“题目”是“秉 鉴持衡廉访法”“正名”是“感天动地窦娥冤”。(3)所谓曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。 剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明官调。如窦娥冤第 三折第一支曲子标示的正宫端正好表示这一折自端正好以 下各曲均属正宫。(4)杂剧角色分为末、旦、净三大类。其中正未为男主角， 正旦为女主角。(5)白，即宾白，是剧中人的说白，因“唱为主，白为宾， 故日宾白”。有散白、韵白，又分对白、独白、旁白、带白等。(6)剧本还规

9、定了主要动作、表情和舞台效果，叫做“科范”, 简称“科”，如“再跪科“鼓二通、锣三下科”。2 .认识作者(请学生介绍，如果有必要教师要总结，帮助整理出要点。) 关汉卿，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被 称为“元曲四大家”。他生活在社会的底层，长期出入于勾栏妓院，编撰杂剧脚本。他自身饱受压迫欺凌和生活的煎熬，对下层 人民的疾苦有深切的了解和同情，所作杂剧题材广泛，多能反映 现实的重大问题,揭露社会的黑暗，表现人民的苦难与反抗斗争, 塑造了众多的典型形象。关汉卿一生创作杂剧六十多种，今存十八种。又工散曲，今 存小令五十多首，套曲十余套。杂剧以救风尘单刀会等 最为著称。他的剧作被译为

10、英文、法文、德文、日文等，在世界 各窦娥娥地广泛传播。三、了解剧情，朗读课文1 .课文是窦娥冤第三折的节选，那么全剧情节是怎样的 呢?这到底是一个怎样的故事呢?后来窦娥的冤情得到澄清了吗? 下面有请第二组同学，用评书串烧的形式为大家做汇报表演。同学1：序幕揭起-话说窦娥3岁丧母，7岁离开父亲成为 蔡婆婆的童养媳。同学2:十年后，也就是窦娥17岁时，与准丈夫成亲，不到 两年，就成了寡妇。与婆婆相依为命的窦娥过着艰辛的生活。真 是屋漏偏逢连夜雨啊，去要债的婆婆不但没讨回债来，还让开药 铺的赛卢医骗到荒郊野外，差点用绳子勒死。同学3:恰巧被过路的张驴儿父子看到,算是捡回这条老命。 不料,这张驴儿父子

11、也不是好东西啊，知道其家中有一年轻寡妇,就威逼蔡婆婆要她们婆媳嫁给他父子俩，不然就要用绳子把她勒 死，蔡婆婆很害怕，只好答应他们，把张驴儿父子领回家去。同学4:没想到，一向孝顺的窦娥是坚决不从，并讽刺了婆 婆的糊涂行为。张驴儿想毒死蔡婆婆好威逼窦娥成亲，不料反而 毒死了自己的父亲。于是他又反咬一口，想用诬陷手段迫使窦娥 顺从。窦娥问心无愧，宁愿见官也不肯屈服。她以为父母官会为 她做主。同学5:谁想审理这桩案件的楚州太守桃机是个昏官。在桃 机的严刑拷打下，窦娥因为坚决不屈招被打得血肉进裂，后来桃 机要打蔡婆婆，窦娥为救老人家才背上“药死公公”的罪名。可 怜的窦娥，冤枉的窦娥，即将走上法场，接受这

12、不公的对待。（这 是课文所选部分。）同学6:窦娥临刑前发下三桩誓愿，若她委实冤枉，要血溅 白练、六月飞雪、大旱三年，结果桩桩应验。同学7:窦娥鬼魂三年以后仍坚强不屈地复仇。她的父亲做 了肃政廉访使的大官，掌握着先斩后奏的大权，窦娥鬼魂就去告 状，剖明自己的冤枉。经过她父亲的调查和判决，案情终于大白。 真正的罪犯张驴儿、赛卢医等人受到应得的惩处。7个同学按照发言顺序总结全剧：这真个是“苦命孩儿离 爷娘” “碰上张驴是“嫁个郎君命不长无赖”“强露不成反遭殃”“屈招杆死救婆婆”“贪官冤狱恨难偿“感天动地窦娥殛”。2 .感谢第二组同学精彩而简洁的评书串烧，让我们了解了 窦娥冤的全剧内容。下面请几名学生

13、分角色朗读课文，进一 步熟悉课文节选的第三折内容。角色设置：“窦娥”一名；“蔡婆婆”一名；“监斩官”一名； 剑子手” 一名。窦娥冤这部杂剧的魅力千古不散，是因为窦娥奇“悲” 奇“冤”！是因为这是一部悲剧!窦娥这个名字早已成为冤屈的代 名词!可见这部“悲剧”的魅力之大。那么窦娥冤这部悲剧 的魅力体现在哪里呢?这是我们下节课要探讨的话题。五、布置作业1 .阅读课文，积累字词。2 .背诵滚绣球一段曲词。第二课时一、导入新课上节课,我们了解了元杂剧的相关知识，了解了作者关汉卿, 了解了窦娥冤全剧剧情，朗读了第三折剧本。这节课我们来 探讨窦娥冤这部杂剧的魅力所在，这还要从课文第三折说起。二、检查预习，重

14、点分析1 .检查字词的预习情况。剑子手罪您衔冤错勘丧弘化碧尸骸。2 .掌握剧中出现的典故。（请几名同学讲解。）长弘化碧望帝啼鹃东海孝妇六月飞霜。3 .请第三组同学以课本剧形式演出课文内容，重现窦娥冤 第三折剧情，使学生课上再次熟悉课文内容。（备注:学生的演出，老师要做指导，这样才能更好地体现 剧情，也才能更好地体会我国古典艺术的魅力所在。）教师总结：同学们的表演很认真，虽然没有专业演员的艺术 表现力，没有唱腔，但是我们用自己的方式再现了剧情的结构、 冲突，表达了对剧情的理解，对人物形象的解读，这也是对剧本 的一种尊重相信如果看了原剧的演出，会更令同学们感到震撼。4.研讨问题。（研讨中要请参演同

15、学发言，因为他们对剧情 理解可能会更深刻。）（备注:此环节也可以以点评同学们的表演 对人物把握是否成功的形式展开。教师适当引导，将几个重点问 题落实。将“思考与讨论”三个题的探讨融入这个环节。）（1）选文所讲的主要内容是什么？写窦娥被押赴刑场惨遭杀害的经过，是全剧矛盾冲突的高 潮。从选文的内容看，窦娥是怎样的一个女子?请结合课文具体分析。学生1:从滚绣球一曲来看，窦娥揭露人世间的不公。“为 善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”；指责天地“怕硬欺 软”“顺水推船”。元代社会吏治黑暗，统治者昏庸腐朽，这是 窦娥对正义得不到伸张的现实社会的控诉，是对封建法制、封建 秩序的否定，也是她的反抗精神的表

16、现。学生2:在倘秀才叨叨令以及窦娥与剑子手的对白中， 写窦娥请求不走前街走后街，怕婆婆看见自己受刑而伤心，充分 显示了她淳朴善良的美好心灵。学生3:从“孤身只影无亲眷”“吞声忍气”“早已是十年 多不睹爹爹面”可见窦娥是孤苦无依的可怜人。学生4:从窦娥临刑前发下的三桩誓愿来看，表现了她对自 己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决抗争，可见窦娥刚烈性格和反抗精 神。小结:窦娥，一个可怜的女子，一个善良的女子，一个用生 命抗争的女子，一个在文学的殿堂里不朽的形象，永远会熠熠生 辉。(3)造成窦娥悲剧的原因都有哪些？学生1：幼年丧母，父亲贫穷并且要上京城赶考，只能把她 抵债给蔡婆婆做童养媳，这使她早年离开父母身边

17、，人生比较悲 苦。学生2:间接原因是高利贷剥削，如果没有高利贷父亲不会 把她抵债，蔡婆婆也不会因为讨债而险些被杀，更不会遇上张驴 儿父子而引发悲剧。学生3:恶霸横行。张驴儿父子想强霸蔡婆婆和窦娥的行径 是流氓行为，是欺负妇女。学生4:直接原因则是官吏贪污、狱刑黑暗。没有昏官屈打 成招，窦娥不会冤沉似海，如果碰上包青天就不会有这千古奇冤 了。(备注：教师在此处可以简略加入对元代社会状况的介绍。 可以从张驴儿父子欺压蔡婆、窦娥婆媳，公然入住到人家家里为 切入点，交代元代社会的种族歧视，蒙古人欺负汉人。)(4)从窦娥的人生悲剧看窦娥冤的主题。在窦娥短短的一生中，遭到失母离父丧夫的打击，高利贷的 毒害，泼皮流氓的欺压，贪官污吏的毒刑和判决。她实际上代表 了当时广大的社会底层受压迫的劳苦大众，他们有冤无处申，有 苦无处诉，生活艰难。说明当时社会黑暗腐朽，吏治昏庸，冤狱 繁多。而高利贷、种族歧视等社会问题也造成了严重的社会矛盾、 阶级矛盾。全剧重点是放在衙门的黑暗和受害者的坚决反抗上 的。这就不难窥见作者创作意图之所在了一一是对当时统治者血