小班《咏鹅》教案（优秀8篇）.docx

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1、小班咏鹅教案（优秀8篇）咏鹅教案 篇一 钟舒梅 教材简析： 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。 教学理念： 语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标： 1、知识目标：认识本课的10个生字，会写7个字。 2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读

2、课文，自主积累古诗。 3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学准备： Flash课件，录音机，图片。 教学过程： 一、读一读，说一说，感知古诗大意。 1、引趣导读。 师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子） （设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。） 师：你们是怎么猜出来的？ 师：你们说得真棒

3、！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗咏鹅。（板书课题，读课题） （设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗） 2、感知诗意。 播放课件。 师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？ 师：古诗是怎样描写这幅画的？ 师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？ （设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样 ，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教

4、学做好了铺垫。） 二、读一读，听一听，感知古诗韵律。 师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。 师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？ 师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。 全班同学有节奏地朗读。 比赛读。 师：谁有信心读好这首古诗？ （设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。） 三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣

5、。 欣赏动听的歌曲和美丽的画面。 师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。 （设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。） 幼儿园小班语言咏鹅教案 篇二 教材简析： 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动

6、作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。 教学理念： 语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标： 1、知识目标：认识本课的4个生字，会写4个字。 2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。 3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

7、教学准备：课件，图片。 教学过程： 一、读一读，说一说，感知古诗大意。 1、引趣导读。 师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子） （设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。） 师：你们是怎么猜出来的？ 师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗咏鹅。（板书课

8、题，读课题） （设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗） 2、感知诗意。 播放课件。 师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？ 师：古诗是怎样描写这幅画的？ 师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？ （设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样 ，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。） 二、读一读，听一听，感知古诗韵律。师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同

9、桌听。 师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？ 师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。 全班同学有节奏地朗读。 比赛读。 师：谁有信心读好这首古诗？ （设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，*老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。） 三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。 欣赏动听的歌曲和美丽的画面。 师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美

10、丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。 （设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学 生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。 教后反思： 学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的山村，本课是学生第二次学习古诗。咏鹅这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思，

11、激发起学生学习古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。 一、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中。 柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿望。 于是，开课的时候，我先是让学生复习前面学过的六个单韵母，然后以开心的导语将孩子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。

12、 当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞叹声。接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。 二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。 古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化

13、的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。 但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的快乐。于是，我在引导学生初读的时候，首先让孩子认真听老师的第一遍朗读，要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着，再让孩子们来听老师读，这次读是让孩子们注意听清老师的节奏，通过这样有层次的读，不仅使学生能够读准诗歌的字音，还能够读出诗歌的节奏。 三、感情朗读，学习体味诗歌的意境美。 课标要求一年级学生的诗歌教学只是了解诗歌大意，重点是通过反复吟诵，在诵读中培养学生

14、的语感，在诵读中初步感知诗歌大意，在诵读中识字识词，熟读成诵积累诗歌。为了不拔高要求又要达到能够让学生对诗歌有个简单的了解，于是，我利用了诗歌的配图引导学生通过观察，然后对应着诗歌让孩子吟诵，吟诵出诗的味道，吟诵出对诗歌的理解。 在引导学生读出对诗歌的理解的时候，我抓住了表示色彩的词语“白毛”“绿水”“红掌”“清波”让学生感受到因色彩而带来的画面的明朗和优美。我的思考： 1、还有一部分学生的唱读较为严重，这说明平时我的教学对学生朗读的指导还不够到位，应该加强教师的示范朗读，注重让学生学会倾听，在倾听中感受老师的语速，从而有效改变唱读情况。 2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是对学习内容不感兴

15、趣？是听课习惯不好？是形式较为单一？我的教学应该关注这部分的学习状态，否则这节课对他们来说将留下空白。 咏鹅教案 篇三 教学目标 1、认识本课的9个生字。会写4个字。 2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、引导学生欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，使学生受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点 1、感受鹅的美好形象，培养读诗的兴趣。 2、会写4个字，培养良好的写字习惯。 教学难点 按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备 多媒体课件、录音机、生字卡片、图片。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 （一）猜谜导入 1

16、、同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那就请大家先猜个谜语吧，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊。快快猜猜我是谁？ 2、出示“白鹅戏水图”，（放录音）你们看，“我”长得漂亮吗？你能说说“我”长得什么样吗？“我”在干什么？ 3、（放录音）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到我们在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗咏鹅，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗吗？ （二）初读识字 1、自由读诗。 用自己喜欢的方法读：轻读、

17、默读、大声朗读；请教老师、同学；同桌互读；借助拼音读等等。 2、同桌互相检查：在读准、读好生字的基础上完整地读出古诗。 3、检查交流生字的掌握情况。 （1）难读字：清（后鼻音）。 （2）易错字：曲、浮、波。 （3）朗读古诗，检查字音。 谁愿意把古诗读一读？大家当评委，看他读得怎么样。（重点纠正字音） （三）再读入情 1、分组朗读交流，再全班交流。 （1）朗读古诗。 （2）你读懂了什么？和同学说说。 （3）你还有哪些不懂的问题？提出来，让同学和老师帮帮你。 （4）大家说得这么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一

18、定的节拍。只有按节拍朗读，才能读得更好听，才能在读中体会诗的意境。 2、按诗的节拍朗读古诗。 （1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画面，配乐朗读） （2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？试着一边拍手打拍子一边诵读古诗。 （3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画面，配乐朗读，学生评议） 3、感受诗的意境。 （1）现在请同学们闭上眼睛静静地听配乐朗读录音，想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现的是一幅什么样的画面。 （2）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（提示：唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成） （3）播放课件，展示动态画面白鹅戏水图，

19、巩固感知、想象的成果。 4、朗读体会，练习背诵。 （1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情会怎样呢？骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的动人画面，又是在什么样的思想感情中吟出了这首诗？ （2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等） （四）课堂小结 同学们，你们读得真棒，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！（放录音）同学们，你们读得真棒！我听了非常高兴！可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？ 第二课时 （一）检查复习 1、朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人） 2、检查认字情况。 （1）抽读生

20、字卡片：咏、曲、向、歌、浮、绿、红、清、波 （2）游戏：给生字找家。 （课前在黑板上贴示生字的拼音，并设计成房子的形状；课上将生字卡片发给学生，要求按拼音将相应生字贴上去。） （3）给生字找朋友。（联系生活实际，进行口头组词练习。） （二）写字 1、明确要求。 留下“曲、向、红”三个生字卡片，明确这四个字要求能认会写。 2、合作学习。 读字音看字形，说说你有什么好办法记住它们的音、形以及它们在田字格中的位置。（提示方法：形近字比较、熟字带新字、儿歌谜语记忆法、字理识字等等） 3、汇报交流。 让学生根据自己已有的生活和学习自己的看法，只要是自己动脑筋思考的，都可以给予肯定，以培养学生的自学能力。

21、 4、指导书写。 在学生说的基础上老师进行补充强调，并书空强化字的笔顺，然后练写两个，注意写字和执笔的姿势。 曲：笔顺是从外到内，最后封口；里面的横写在横中线上。 向：与“白”字比较字形和笔顺，联系“口”字记忆。 红：认识新部首绞丝旁，知道名称、学习写法、了解意义；注意左右结构的字在田字格中的位置。 （三）巩固练习 1、听写。老师读拼音，学生写生字：曲、向、红。 2、给生字组词，能写的就写出来。 曲（）向（）红（） 3、有感情地齐读诗歌，能背的就背。 （四）小结 咏鹅教案 篇四 中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“ 境”就 是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情

22、和他所描摹的客观事物相结合而达 到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体 味到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的 画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗 意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走 进诗的意

23、境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、 想象能力和口语交际能力。 三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。 考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、描 述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的 方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级 学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。 通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过 语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了

24、情操，锻炼了动脑、动口、动手 能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从 而实现了古诗的教学目的。 咏鹅教案 篇五 活动目标： 1.尝试用颈部任意弯曲，表现鹅在水中游泳的情景。 2.感受在砂皮纸上作画的乐趣。 活动准备： 砂皮纸人手一张、蜡笔（白色蓝色绿色红色黄色）、范例一张 活动过程： 一、欣赏古诗-理解故事内容，从古诗中了解大白鹅基本特征 1.幼儿欣赏古诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。你知道这首古诗的名字吗？让我们一起来念念这首好听的古诗吧。 2.鹅的羽毛是什么颜色？（白色）它的脚掌是什么样子的、什么颜色？（脚掌有蹼、红色）什么是“曲项

25、向天歌”？（弯曲脖子向着蓝天唱歌） 小结：大白鹅身上有白白的羽毛、红掌红冠子、长长弯弯的脖子，大白鹅美丽又神气。 二、创作表现-在边念古诗边示范讲解中创作表现大白鹅在水中的简单动态 1.教师运用古诗中的四句话进行示范讲解： 鹅，鹅，鹅（画一个大2）， 曲项向天歌（弯曲后画成一个大身体） 白毛浮绿水（画翅膀），红掌拨清波（画出红色的脚掌）。 添上大白鹅红色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。 2.引导幼儿添画蓝蓝的湖水、绿绿的杨柳、蓝天白云、展翅的蝴蝶等等 3.提醒幼儿把大白鹅的脖子画长， 4.提醒幼儿在砂皮上用蜡笔涂色要用力均匀，用先打好轮廓后填充颜色的方法。 三、分享交流-游戏中引导幼儿结合古诗关

26、注作品，感受古诗美与绘画美的结合 1.师生一边念古诗一边轮流点幼儿的作品，古诗念完最后被点到的作品，就请该幼儿来介绍。 2.说说哪只大白鹅最美？它美在哪里？ 咏鹅教案 篇六 咏鹅是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段，供大家参考。 一、读一读，说一说，感知古诗大意 1.引趣导读 一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，咏鹅是唐代

27、文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？ 2.以读引说，说中感知 在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。 二、读一读，听一听，感悟古诗韵律 每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高

28、。教师可提出问题引导学生听、练感悟。每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。谁能有节奏地读给大家听？ 三、读一读，画一画，再现古诗意境 古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。教师设计教学：现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）请把你脑中的画说给大家听。请把你脑中的画画下

29、来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。 四、读一读，演一演，领悟古诗情趣 感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。教师可设计这样的问题引导学生活动：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。在读的基础上再启发：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。 咏鹅教案 篇七

30、设计思路： 咏鹅是一首非常经典的古诗，通过古诗内容巧妙而又形象地帮助幼儿表现出大白鹅的基本特征。本次活动选择了鹅这一动物，形象表现也比较简单，尤其是2字较形象地引导幼儿联想到大白鹅的长脖子。 本次活动分为三个环节。在第一环节中运用古诗咏鹅让幼儿在吟诵古诗感受美的同时了解大白鹅的外形特征。在第二环节中通过创作表现，帮助幼儿较形象地把握大白鹅脖子长的特点，引导幼儿能充分地表现鹅在水中的简单动态。在第三环节的分享交流中引导幼儿关注绘画作品，感受作画的乐趣并体验美。 活动目标： 1、尝试用颈部任意弯曲，表现鹅在水中的简单动态。 2、感受作画的乐趣。 活动准备： 作画纸人手一张、蜡笔（白色蓝色绿色红色黄

31、色） 活动过程： 一、欣赏古诗理解故事内容，从古诗中了解大白鹅基本特征 1、幼儿欣赏古诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。你知道这首古诗的名字吗？让我们一起来念念这首好听的古诗吧。 2、鹅的羽毛是什么颜色？（白色）它的脚掌是什么样子的、什么颜色？（脚掌有蹼、红色）什么是曲项向天歌？（弯曲脖子向着蓝天唱歌） 小结：大白鹅身上有白白的羽毛、红掌红冠子、长长弯弯的脖子，大白鹅美丽又神气。 二、创作表现在边念古诗边示范讲解中创作表现大白鹅在水中的简单动态 1、教师运用古诗中的四句话进行示范讲解 鹅，鹅，鹅（画一个大2）， 曲项向天歌（弯曲后画成一个大身体） 白毛浮绿水（画翅膀），红掌拨清波

32、（画出红色的脚掌）。 添上大白鹅红色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。 2、引导幼儿添画蓝蓝的湖水、绿绿的杨柳、蓝天白云、展翅的蝴蝶等等 3、提醒幼儿把大白鹅的脖子画长， 4、提醒幼儿用蜡笔涂色要用力均匀，用先打好轮廓后填充颜色的方法。 三、分享交流游戏中引导幼儿结合古诗关注作品，感受古诗美与绘画美的结合 1、师生一边念古诗一边轮流点幼儿的作品，古诗念完最后被点到的作品，就请该幼儿来介绍。 2、说说哪只大白鹅最美？它美在哪里？ 咏鹅 篇八 一、课题导入： 头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子。(猜一动物名称) 二、赏画： 1、学生说说自己见过的大白鹅的样子。 2、欣赏这首诗的动画课件。

33、3、交流观后感受。 学生们虽然能经过一番思考，猜出了 谜底，但未必真正地见过大白鹅。 出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。 学生的交流中，畅所欲言。 三、诵读古诗，背诵古诗，感受诗歌意境。 1、自由读，圈出不认识的字。 2、师范读，解决疑难字词。(通过多种形式检查识字情况)。 3、指名读，男女生比赛读，齐读。 男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式 4、师简单介绍诗意。 5、练习背诵，检查背诵。 6、配乐表演。 四、配画： 1、说一说对要画的那幅画的构想。 生a:满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。 生b:碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。 2、 指导学生画画。 3、评画。22