小学语文教案（优秀9篇）.docx

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1、小学语文教案（优秀9篇）小学语文教案 篇一 小鸟儿掠过明净的窗前，树枝上传来吱吱的鸟叫声。一个六岁的小孩子，睁着眼睛，乖乖地躺在床上。 “爱因斯坦，你好吗？”父亲希尔曼走进房里来了。 “医生说我还不能起床呢。” “嗯，再忍耐一些时候吧！我给你带来了很好玩的礼物。” 父亲从口袋里拿出来的是一个罗盘。在银色的小盒子里面，磁针微微颤动着。 “嘿，真奇怪的表呀。两支针连成一直线！”爱因斯坦由床上坐了起来。 “这不是表，这叫罗盘。” “罗盘？” “是的。表是用来计时的，而有了这个东西，你就可以知道方位。来，仔细看看。” 父亲拿起罗盘，晃了几下。尽管银色小盒子摆动得很厉害，可是里面的针还是不动。其实，说得

2、准确些，盒子一动，针也会随着微微颤动，但它停止后，仍指向一定的方位。 “就像这样，不管怎样摇动，磁针老是指着壁炉那个方向。这个磁针所指的方向就是北方。” “磁针为什么会指向北方呢？” “这是因为我们所住的地球，有一种磁力，这种磁力便将磁针引向北方了。” “这种磁力到底是在地球的什么地方呢？” “可以说，整个地球都有。” 爱因斯坦很诧异地又看看磁针，默不做声地想着，然后躺在床上，不再开口了。看不见，听不到的东西，居然支配着这个世界呢！这是多么神秘！ 爱因斯坦就像追忆着甜蜜的梦境一样，幻想着能引动那小针的力量。这是他有生以来第一次感受到强烈震撼。 “爱因斯坦真是一个古怪的孩子。”从病房走出来，希尔

3、曼对他的妻子宝利妮（n）说：“我想，他在病后一定很无聊，便带了一个罗盘给他玩，哪知他看后却默不做声地想心思” “是啊。这个孩子过了周岁还不会说话，好不容易学会了说话，又是那样的沉默寡（gu）言。我生怕他会是个白痴呢。” “不，不，他不是白痴。不过，的确有一点古怪。他从来不跟别的孩子去做淘气的事，只喜欢用纸板搭各种各样的房子” “真的不过，这也许就是天才吧。说不定将来这个孩子会成为世界上最伟大的科学家呢！” 爱因斯坦的母亲万万没有想到，她这句脱口而出的玩笑话日后竟成为灵验的预言。 德国南部巴伐利亚地方，在绿波荡漾的多瑙河上游，有一个叫乌尔姆的小镇。1879年3月14日，阿尔伯特爱因斯坦就诞生在乌

4、尔姆镇的一个商人家里。 但是，爱因斯坦的一家人，在他出生后不到一年，就离开乌尔姆，搬到德国南部城市慕尼黑去了。所以，爱因斯坦对这个古城一点印象也没有。到他懂事以后，他都是住在慕尼黑郊外，有大院子和很多树木围绕着的乡间房子里。 爱因斯坦的家庭是安宁而幸福的。父亲希尔曼天性乐观，经营着电器工厂，由于业务进展顺利，生活过得很丰裕。可是，希尔曼一点也没有只赚钱、不问其他的市侩（kui）气。 母亲宝利妮富有教养，弹得一手好钢琴。爱因斯坦6岁起，就在母亲用重金专门为他请来的小提琴教师手下，开始学拉小提琴。 他家附近的郊外地带，有一片广大的绿野。爱因斯坦常常在这个草原上玩耍，并欣赏大自然的美景。 小孩是富有

5、想像力的。不过，给爱因斯坦的想像力加上翅膀的，要算是他的叔叔雅哥布。 “叔叔，代数是什么？”有一天，爱因斯坦不知从哪儿听来“代数”这个名词，就去问叔叔。 叔叔微笑着答道：“代数这个东西，可以说是懒鬼的算术了。凡是不知道的东西，都把它叫做X，然后来找这个X。” 多么奇妙的游戏！这就是使爱因斯坦跳进知识大海的跳板。爱因斯坦从叔叔那儿学到了初步代数后，就一天到晚热衷于寻找X和Y了。 “这个孩子真怪。他似乎觉得数学比任何冒险小说都有趣。”叔叔也感到很意外。 爱因斯坦从三个大人那里，接受三方面的影响：父亲希尔曼教他如何欣赏文学；母亲宝利妮带他进入美丽的音乐世界；而替他打开科学的殿堂之门的，就是叔叔雅哥布

6、。文学、音乐和科学这三样东西，后来成为塑造阿尔伯特爱因斯坦伟大人格的三个支柱。 小学语文教案 篇二 【教学目标】 1、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。 3、有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。 【教学重难点】 在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。 【课时】一课时 【课型】精读课 【教学过程】 板块一：链接旧知，导入新课 1板书课题。 2、看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐

7、代大诗人杜甫绝句 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子 被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精巧的诗” 1、在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。 白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄 （1）听写 （2）屏幕出示核对纠错。 （3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解） 清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，

8、但是也需要借助工具书来验证。） 2、接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？ 本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。 板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。 1、请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。 交流： （1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段） 追问：精巧在哪？ （预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。） 这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的

9、大小一切都很适宜。） 同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？ 预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。 聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽） 试着读出你的理解。 看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。 出示： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。 （师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的 （男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 （师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的 （女）素之一忽则嫌白，黛之一

10、忽则嫌黑 （师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。 （齐）我们一起读那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构， 这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。 （生看着画面背诵。） （2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？ （第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。） 是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧！ （分组

11、朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段） 过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？ （3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。 句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？ 那清水田当中一定倒映着（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。） 相信你也能为我们读出这样的精美，读 齐读。 画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕

12、鱼”好不好？为什么？ 出示： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。 就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读 现在你可以给这首诗起个名字了吧？ 小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。 3、请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？ 交流 （1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这

13、上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 交流看到的画面。 白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？ 这又是一幅怎样的画面？ （2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 生交流看到的画面。 画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读 你想给这样的画面起一个怎样的。名字呢？ 4、我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。 同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵

14、在骨子里的散文诗。 板块四：领悟表达，拓展深化 1、同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？ 白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果

15、要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？） 小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。 2、如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读石榴。这是选做作业。 3、必做作业是背诵白鹭。 板书设计： 白鹭 色彩水田闲钓 身段 身段黄昏低飞 （静）（动） 一首精巧的诗 小学语文教案 篇三 教学目标 1、学会本课6个生字，正确读写词语。 2、熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方

16、法。 教学重难点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言，学习作者的写作方法。 教学过程 一、故事导入，整体感知 1、创设情境，导入新课 今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事虚度的日子）同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？ （浪费时间，不再回来） 你说的真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题） 2、初读课文，整体感知 课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？ 很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读的

17、是否正确、流利。 读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（） 你说的真好，你能读读这句话吗？ 3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？ 4、小结： 同学们做的非常好，能正确流利地朗读课文，并的出自己的体会。收获真不少。 书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。 二、精读课文，感受作者情感 1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。 师范读（配乐朗诵） 2、划分层次，再读课文 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷走了他们罢： 那是谁？ 又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ 3、生再读课文（配乐） 非常好，能体会散文的意境，诗一样的

18、语言。 你体会到了什么？有什么发现？ A、句子 B、词 C、段落 读第三段，你觉的哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论） 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便又从凝然的双眼前过去 4、小结： 同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？ 对，不能。 三、拓展延伸，情感倾诉 1、同学们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！ （补充时间布） 2、老师寄语： 时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！

19、 3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。 小学语文教案 篇四 教学目标： 1.以“下厨烧菜”为内容写一篇习作，先亲身经历，然后再写。 2.要求把事情的经过写清楚、写具体。 重点：把下厨炒菜的经过写出来 突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。 教学准备： 教师：准备两篇同类作文。 学生：课前体验下厨烧菜。 教学课时： 3课时 教学流程： 第一课时 课时目标： 指导学生明确习作内容，交给学生习作方法。 一、激趣导入 同学们，你们烧过菜吗？你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出来的

20、吗？今天就下一回厨，做一道拿手菜让大家尝尝吧。 二、明确目标 1.学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有那些具体要求。 2.学生自由讨论、交流，教师巡视指导。 3.师生共议，教师点拨： （1）以“今天我下厨”为内容写一篇习作。 （2）要求把事情的经过写清楚、写具体。 三、习作构思 1.学生再次读习作题目，进一步明确目标。 2.读完后想一想： （1）你准备下厨做哪一道菜？ （2）做这道菜的过程是怎样的？ （3）你做的这道菜别人评论怎样？ 3.将选定的材料进行进一步的思维加工。 4.学生自由讨论怎样入手来写。 四、资源共享 1.学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。 2.学生一边讨论一边想象

21、或回忆过程。 3.在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么不同。 4.教师巡视、指导。 五、习作方法 教师根据本次习作的特点进行方法指导： 1.这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。 2.因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。 3.要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。 六、佳作欣赏 教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注： 1别人是如何将烧菜的过程写出来的。 2在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写。 七、开心练笔 学生根据自己的构思、佳作的鉴赏

22、、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。 八、交流探究 学生出示自己的练笔成果，可以自读，也可以传阅，在小组内相互交流、评议，小组推选一人作记录。 九、小结归纳 学生总结在交流过程中的收获；认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里？ 第二课时 课时目标： 1.评析交流材料。 2.学生动手完成本次习作的草稿。 3.教师指导学生进行习作修改。 一、开心点评 1.教师导入 同学们，上节课我们一起赏析了两篇同类习作，也分租交流了你们的练笔成果，这节课我们先一起对以上交流材料进行点评。 2.方法指导 重点点评习作可借鉴和修改的地方，学生各抒己见，畅所欲言，充分发表意见，重点发现习作的闪光点，进行赏

23、析，对于需要改进的地方，采用合适的语言提出自己的建议。 3.学生自由点评，教师巡视指导。 二、指导修改 1.教师指导学生从以下几个方面进行修改 （1）是否将“下厨烧菜”的过程写出来了？ （2）是否有条理？ （3）语言是否通顺、连贯？ （4）是否有错别字，标点是否正确？ 2.学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视指导。 3.学生誊写修改后的习作。 第三课时 课时目标： 在习作修改好的基础上，引导学生进行习作评析。 一、习作讲评 1.学生拿出自己的习作，通读一遍，找出自己认为最满意的部分，作上记号。 2.学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。 3.小组间相互传阅习作，彼此发现习作

24、中的闪光点，包括优美的片段、句子或词语，进行赏析。 4.对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议，共同提高、相互鼓励。 5.学生再次动手整理习作，教师巡视指导。 二、小节总结 1.教师对习作讲评这一环节进行小结，提出希望。 2.学生代表发言，畅谈本次习作的心得体会。 佳作赏析 今天我下厨 点评 小学语文教案 篇五 教材简析： 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。 全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的艺术成就；

25、介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。 教学目标： (1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越；构思奇妙匠心独运等词语的意思。 (2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 (3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。 (4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。 教学重点、难点： 1体会天马所体现的奇特艺术想象力。 2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 教具准备：挂图、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一

26、、导入。 同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品“天马”。 （板书：天马）齐读课题 二、检查预习 1. 出示生字词： 1指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。 你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导） 你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？ 2. 指名朗读课文 你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白？ （从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。 三、学习课文 同学们，让我们共同去领会一下这匹天马

27、无穷魅力。 1、自读第一节 你从这一段中知道了什么？ 朗读。 2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？ 3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？ 1朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读 天马是什么样子？特别在哪里？ 小组讨论、交流： （1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？ 朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。 （2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。 这节写了什么？（板书：奔跑） 讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？ 小结：同学们都知道，“马

28、踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。 出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。 体会句子中加点词语的作用。 （3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。 自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代

29、劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。 朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！ 4、小结： 五、学习第七节，总结全文。 1、齐读 2、体会中心 本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？ 引申演示：歌曲 由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。 就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！ 第二课时 一、直奔中心，

30、学习第36自然段。 1简要回顾，指名看图说说天马的外形。 2出示 这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。 理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。 提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？ 3.理解“激发人们的想象力”。 自由朗读思考： 1结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。 作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？ 二、读写结合，强化训练。 1有感情地朗读课文。 2强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。 幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为艺术珍品。 3进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一

31、下，再学习课文的写法，把观察到的。和想到的内容写下来。 板书设计：天马 构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能 飞燕安然无恙 平衡 小学语文教案 篇六 教材分析 幸福在哪里是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。 教学目标 1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。 2、学习本课生字词。 3、有感情地朗读课文。 4、合作表演课文内容。 课前准备 教师：课件。 学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。 课时2课时 板书设

32、计 幸福在那里 幸福在对人类有益的活动中 工人、农民、医生、清洁工、建筑师等 教学活动设计 第一课时 一、导入： 课前小故事：手尖上的幸福 1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？ 2、你曾感受过怎样的幸福？ 3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？ 今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！ 二、整体感知，理清脉络。 1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。 2、出示生字词，检查学生预习情况。 3、课文讲了一件什么事？ 三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。 （一）指读文章最后一部分-幸福就在于对人类有益的劳动中。 你

33、怎样理解这句话？ （二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？ 1、从中得到了怎样的幸福？ 为什么说他们的劳动是有益的？ 2、出示智慧的女儿的话。 理解“领悟”一词的含义。 结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中” 3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。 四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？ 1、自读这部分内容： 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。 2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段） 三个牧童是怎样挖泉井的？ 他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足） 他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成

34、了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水） 3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。 朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。 出示智慧女儿的话。 五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。 课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。 点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。 六、合作表演本课内容 第二课时 说说你与家长交流的“幸福是什么？

35、” 1、学习了这个故事，你有什么收获呢？ 2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？ 儿女的长大 依据贴心的关怀 下班后我们送上的一杯热茶 我们优秀的学习成绩 3、你眼中的幸福是什么呢？ 4、这些幸福是从何而来？ 5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。 举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思” “幸福要*劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” “亏了我一个，幸福十亿人” “我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基” 从文章的中心句入手，直入文章主要内容 学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于

36、人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。 作业设计 1规范地书写生字。 2完成基础练习中的题目。 教学反思 本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。 小学语文教案 篇七 一、教材分析 假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。 二、学生分析 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到

37、学习语文的快乐。 三、学习目标分析 1知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。 2过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 四、学习重点分析 1、识字和写字 2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验 五、学习难点分析： 读悟结合，理解文意。 第一课时 一、作业导入，创设情境 1、前置性作业： （）的北风 （）的谷粒 （）的地

38、方 （）的朋友 （）的身体 （）地成长 （）地哭泣 （）地等待 （）地奔跑 （）地游戏 2、课件出示： 师：小朋友们真棒！你们听过神笔马良的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？ （学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正） 3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗？（指生讲一讲） 4、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课假如。（板书课题） 二、初读课文，整体感知，识字教学 1请学生自由读课文， 出示要求： （1）画出生字、词语； （2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？ 2出示难记字的生字卡片

39、，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食 分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练习朗读。 （1)让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 （2）鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。 （3）我一定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。 3、师配乐朗读课文。 4、生自由朗读，要求 （1）练习把课文读正确，读通顺； （2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？ 5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。想一想， 假如这位小诗人有一支马良的神笔，

40、会做些什么呢？ 6、生生评价，完成练习：假如这位小诗人有一支马良的神笔，会画（）给（），画（）给（），还会画（）给（） 7、全班交流。 三、读悟结合，体验情感 1、1.学习第一节： 课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 （1）创设情境，品词悟读。 师：为什么要给窗前的小树画太阳呢？你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立，来表演一下小树吧）（再次开课件）！“小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了）（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息” 师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用

41、逻辑引读的方式，让学生读出感情） 师:小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）师：小女孩看见了小树，给小树画了什么？（红红的太阳） 课件呈现：太阳图整节诗 师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上，（学生做伸展的运动）小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？相机板书 师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名齐读） （再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读） （2）朗读整个小节。 师：看到小树那么高兴

42、，小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧！。 2、学习第二节。 师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事？课件出示：小鸟等妈妈图 并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣 （1）你看，图上都有谁呢？多可爱的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是（在想象说话中明白“遥远”的意思）（指导朗读“遥远”） （2）苦苦等待：你看小鸟在家从早上一直等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟伤心得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现

43、在想说什么？（指名）像这样等了很久很久，心里又担心又难受，就叫做“苦苦等待”（生读指名齐读）。 师:现在的小鸟是只怎样的小鸟？（指名回答）相机板书:饥饿的小鸟 （3）带着这种感受，读这句话。（学生感情朗读）师:小鸟，小鸟现在你最需要什么？（谷粒、米饭、面碎）课件出示：谷粒 整节诗 （4）小女孩又用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒） 师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有鸟妈妈陪着呢！小鸟现在你觉得怎么样？（指名）师相机板书:（快乐的小鸟） （5）小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来比赛读这节诗吧！ 3、学习第三节。 课件出示：西西坐在家里图 并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的