少年闰土教学实录（优秀7篇）.docx

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1、少年闰土教学实录（优秀7篇）少年闰土教学实录 篇一 【教学内容】学习课文（六年级17课）2、3、4自然段初识闰土。 【教学实录】 师：通过上节课的学习，我们知道少年闰土这篇课文主要讲的是什么？ 生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。 师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。 生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈他见人很怕羞我们便熟识了。” 师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰

2、土形象？少年闰土课文简说 生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。 师生都笑了。 师：你能抓住重点词并联系生活去体会，非常好！ 生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。 师：你能联系上下文来理解，很棒！ 生3：我觉得少年闰土很惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。 师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人喜爱呀！自己读一读，读出喜爱之情。 抽生读，评议。齐读

3、：边读边想象，表达喜爱之情。 出示课文第二幅插图：“我”和闰土。 师：请看图，这两个人谁是少年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？ 生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。少年闰土中心思想、段落大意 师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。 生齐声叫好，立即开始观察

4、、思考、写话。几分钟后，师抽生读，其余认真听，仔细猜，并说明理由，还有何补充。 生1：她，个子不高，却体重超标，是我们班最“肥”的一个人，扎了一个马尾辫，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老爱钻出两条“龙”。 师：猜出是谁了吗？ 生齐答：温秦。 师：你是怎么狂出来的？ 生：因为温秦是我们班最“肥”的一个人，上次体育课称体重，就她一个人体重超标，而且她鼻子里老爱钻出两条“龙”。 全班大笑，该生有些难为情。 师：温秦，你觉得她抓住你的特点了吗？（温秦不好意思地点点头）对，看来王宇帆是抓住了温秦的外貌特点，让我们一下子就猜出来了，但有一个字老师建议改一改，把“肥”改为“胖”，我们用词要注意感情色彩，对待同学要注

5、意礼貌。 师：仔细观察温秦，看看她在衣着，神态上还有什么特点？ 生2：温秦特喜欢穿这套黑色运动服，看起来就不太胖。 生3：温秦生起气来，一双小眼睛瞪得大大的，很吓人。 师：好，刚才大家七嘴八舌地补充，有些杂乱，现在谁能按一定顺序，把温秦的外貌说一说。 师：是呀，生活中注意观察，抓住人物的特点，人物形象就能深刻地留在我们脑海中，让我们再看着图，朗诵这个句子“他紫色的圆脸” 师：对于初识闰土这部分，还有什么不明白之处，请大胆问？ 生：“他和我仿佛年纪”什么叫仿佛年纪？ 生：仿佛年纪就是说：“我”和闰土的年纪差不多。 师：对，还有问题吗？ 生：老师，我不明白第二段为什么要花那么多笔墨来写我的家景呢？

6、 师：提得好！请大家思考，讨论。 生1：第二段其实是交待了“我”和闰土第一次见面的起因，应该写清楚。 生2：第二段也交待了事情发生的时间、背景，应该介绍。 师：对，记叙一件事情，应该写清楚时间、地点及起因、经过、结果，这样叙事才清楚。 感情朗读课文2、3、4自然段。 课后作业：选做任意一项：课外收集或写一段人物外貌描写的句段；以第一次见到他（她）为题进行小练笔 少年闰土课堂教学实录 篇二 让学生真正做课堂的主人少年闰土教学设计 执教者： 陈晓 教学目标： 1.联系上下文理解含义深刻的句子。 2.体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 3.能有感情地朗读有关句段。 教学重点：品味词句，

7、体会闰土的个性特点。 教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、初读研究 整体感知 师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成填空：的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。 【设计意图】：开放的填空，给学生开放的思维空间，开放的要求，激起了学生兴趣和自信。 师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。 师：请几个同学根据刚才的交流，闰土向我们介绍了几件事？ （雪地捕鸟 捡贝壳 看瓜刺猹 看跳鱼儿。） 设

8、计意图板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。 师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？ 二、研读重点 随机点拨 师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。（学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料；教师巡回，但不作任何指点。） 设计意图还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。 师：好！下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。 师：是啊，闰

9、土的心里有着无穷无尽的稀奇事，是说也说不完的，他就是这样一个机智、勇敢、聪明能干，见多识广的农村少年，你想用什么样的感情来读这句话呢？如果是高兴，该怎么读？如果是敬佩该怎么读？如果是羡慕该怎么读？如果是惊奇，该怎么读？如果是自叹不如，有该怎么读？ 师：为什么我会有如此复杂的感情？ 师：师引读，生接读。 闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）。 闰土在（）时我正在（），不知道（）。 闰土在（）时我正在（），不知道（）。 闰土在（）时我正在（），不知道（）。 师：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看做是难得的好朋友，对闰土来说不仅仅是敬佩、羡慕，还有我对自己生活环境的不满，有着和

10、像闰土一样自由自在的生活，三十年来，一直都没有把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上出现了这个美丽而又神奇的画面。让我们再一次有感情的朗读课文第一段。（出示第一自然段） 三、争辩研读 开放课堂 师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？想做闰土的坐在左边（称正方）；做“我”的坐右边（称反方）；咱们来争论一番，但老师有几个要求： （1）先在组内讨论，准备充分的理由。 （2）在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。（学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。） 设计意图设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自

11、由，凸现个性。 师：好！时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。 师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的故乡，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。 设计意图争辩，是教学的一种新机制。它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际的能力。 四、展开想象，训练表达 师：闰土为打开了一扇窗，让我看见了一个多姿多彩的世界，我多想和他多相几日，再听听那些新鲜有趣的事，可惜正月过去了，闰

12、土必须回家了，我和闰土会说些什么呢？让我们齐读课文第十七自然段。 五、总结升华，课外拓展。 师：课文学到这，闰土这个机智、勇敢，见多识广，活泼可爱的少年形象深深的印在我们的脑海里，那么作者是从那些方面去写闰土的呢？ 师：课文中说“我”和闰土从此没有再见面，其实三十年后，我和闰土再次相逢了，那时的闰土又是怎么样的呢？课下，同学们一定要阅读鲁迅的故乡啊！下课！ 少年闰土课堂教学实录 篇三 第二课时 教学目标： 1,联系上下文理解含义深刻的句子。 2,体会闰土生活经验丰富，能干，健康可爱等个性特点。 3,能有感情地朗读有关句段。 教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。 教学难点：联系上下文，理解含

13、义深刻的句子。 教学过程： 师：上节课我们已经初读了全文，并且了解了我和闰土之间的关系，闰土给我们留下深刻的印象，师板书：紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈。同学们能够体会到闰土健康，可爱。 那么这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和我的思想感情。 师：首先请同学们快速浏览全文，完成填空：( )的少年闰土，可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。 生：我填机智，勇敢的少年闰土。 生：我觉得应该填经验丰富的少年闰土。(其它答案略) 师：同学们能够体会到闰土健康，机智，勇敢，经验丰富等这么多的特点，真是了不起。 师：上节课，我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了

14、他的健康，可爱。 让生自由默读课文，从文中找出闰土机智，勇敢，经验丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢 读后可以小组讨论。 检查学习情况，生说，师板书：雪天捕鸟，夏日拾贝，月夜刺猹，看跳鱼儿 师：1,下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。 2, 请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。 3,同学们，你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。 师：下面就请同学们用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事。 师：请同学们把刚才的学习情况和大家交流交流。让生根据文中的内容来回答，一边回答以便学会书中的内容 师：同学们能够体会得这么深，真不简单，老师想请女同学读第10小节，

15、要读出闰土的经验丰富，请男同学读13小节，要读出闰土的勇敢。 师：一个经验丰富，勇敢的闰土仿佛就站在我们眼前。 师：请大家齐读15小节，边读边想像跳鱼儿跳的样子。 师：从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的我有什么感想 生：我的感想是：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空 师：默读这段话，看看有没有疑问。建议同学们联系课文前面的内容，并结合自己的生活实际和同桌一起研究研究。 师：这是四角天空的本意，谁有更深的体会。 师：正因为闰土生活在广阔

16、的天地间，所以见识广，而我住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也觉得特别希奇。 师：请大家带着自己的感受齐读这段话。 师：课文学到这儿，教师想请同学们再完成一个填空：的我,可以根据学完课文后的感想填，也可以根据自己对少年时代鲁迅的了解填。(答案略) 师：同学们，现在大家对课文中的我和闰土已经有了一个比较全面的了解，老师想利用剩余的几分钟时间开个小小的辩论会，主题是：在当时社会，如果让你选择，你是做闰土还是做课文中的我. 辩论要求： 1,先思考，再准备充分的理由并写出发言提纲。 2,先说观点，再陈述理由，做到语言文明，简炼。 3,别人在陈述理由时，你要认真倾听，想出反驳对

17、策。师：时间到，请做闰土的一方先陈述理由。 师：大家刚才的辩论都很精彩，你们各有各的想法，这也很好，但这个故事发生在旧中国，同学们，当作者三十年后重返故乡时，首先想到的就是闰土瓜地刺猹的情景，接着从回忆闰土的外貌以及四件趣事中，把一个健康，可爱，机智勇敢，经验丰富的闰土展现在我们眼前，这篇课文只是鲁迅的短篇小说故乡节选的一部分，老师建议大家课后好好读读故乡这部小说，相信你在读后会对课文中的我和闰土以及当时的社会有一个更深刻，更全面的了解。 少年闰土课堂教学实录 篇四 教学目标： 1,理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会我与闰土之间深厚的友情。 2,有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3,运用

18、多种方式(联系上下文，借助背景资料，抓住关键词等)理解含义深刻的句子。 4,学习抓住人物特点(外貌，动作，语言)描写人物的方法。 5,初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点，难点： 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 教学过程： 师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是 生：朋友 师：那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小朋友，你们好！ 生：老师好！ 师：不对，怎么叫老师好呢 我再来一遍，六六班的四十位小朋友，你们好！ 生：朋友好！ 师：唉，这回就对了！知道我来自哪里吗 生：江西， 师：想知道江西南昌话打招呼怎么说吗 生：想

19、。 师：你好！(用江西方音说) 生：你好！(模仿江西口音) 师：还像模像样，既然来到了太原，那太原话说你好怎么说呢 生：你好！ 师：这不是标准的普通话吗 你们尝试过吗 生：没有。 师：说明你们老师非常重视普通话的教育。昨天短短十五分钟的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解 生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老师的智慧！我觉得他这节课一定能讲得很好，他这节课是最棒的！ 师：谢谢你！你能抓住熊老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。还有吗 生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但是他的动作很大方，如果再夸张一点就能当喜剧演员了。 师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗

20、 生：熊老师，我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门弟的气息，尤其是您那双大眼睛在双眼皮的衬托下，显得既斯文又顽皮！我想我们会成为好朋友！ 师：是呀，我一定会交你这个睿智的朋友。大庭广众之下这样夸熊老师，我都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大朋友 生：第一次看见您我觉得您很文静，如果你的眼睛再加上一副眼镜，那就更文质彬彬了。 师： 这样吧，我们说话轻一点，我告诉你一个小秘密，熊老师以前可是戴眼镜的。好的，经过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。 我看谁最自然。刚才，你们从熊老师的外貌，动作，神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，

21、你们会对熊教师有更深的了解。 今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗 生：想。 (出示配乐画面，教师画外音) 师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象 生：我觉得他非常勇敢。 生：我觉得他非常机智。 师：这位机智勇敢的少年便是闰土。 师：一起来和他打打招呼吧。(板书课题) 生：齐读课题。 师：昨天，你们已经预习了课文。现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写

22、了什么，最后写了什么 (学生自读课文) 生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。 师：也就是回忆。接着写了什么 生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。 师：那就是我和闰土的第一次见面。就叫初次相识。然后又写了什么 生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。 师：也就是写了我和闰土相处的过程。最后又写了什么 生：离别 师：课文正是按这四个部分写的。你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分 生：我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一部分。 师：为什么呢 生：我觉得这里体现出闰土很勇敢。 师：女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀！还有不同的吗 生：我最喜欢雪地捕鸟。 师：其他同学呢 你们的感受和他

23、们一样吗 生：我很喜欢看跳鱼的事。因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。 师：因为奇怪，所以喜欢。还有没有 生：我喜欢拾贝这件事，因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富。 师：要是你和他去捡贝壳，你会干嘛呢 生：我觉得应该去多看一些漂亮的贝壳。 师：好的，这么几件事，同学们都觉得非常有意思，非常好玩。这四个部分当中，哪个部分在文章中写得是最详细的 生：相处。 师：我们先来学这一部分。朋友之间呀，总有说不完的话，同学们把闰土和我的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事。给你们三分钟时间。 师：你们读出了哪

24、些有意思的事 生：我先读出了雪地捕鸟这件事。 师：你把这句话读一读。 生：这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背 师：觉得怎么样 我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。 生：我读出了海边拾贝这件事。现在太冷，你们夏天到我们这里来，我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。 师：这是海边拾贝的，还有哪些有意思的事，好，那个男同学。 生： 我看见的是管

25、西瓜的事。晚上，我和爹管西瓜去，你也去。管贼吗 不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*,轻轻地走去我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。它不咬人吗 有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是没一般的滑 师：很不错，这一段很不容易找出来。我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗 倒向你. 生：奔来了。 师：原来咱们学过一个词叫嫦娥奔月。对朝一个方向跑过去就念bn,再读

26、一下。 生：奔 师：还有吗 生：我要读的是看跳鱼。我们沙地里 师：同学们刚才通过自己读课文 把有意思的事找得都非常准确！这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做 生：希奇事。 师：这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事 生：刺猹的事。 生：我想跟闰土去看跳鱼。 师：为什么 生：我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。 师：没事，等会儿满足你的好奇心。还有想去干什么的 生：我想去海边拾贝，因为海边的贝壳特别多，我想捡几个回去做纪念。 师：哟，没想到男孩子也爱美呢。 生：我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有

27、技巧，我想跟他学。 师：好，等会儿，我们会成功的。好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗 生：我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。 师：为什么呢 生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事情。 师：我可称不上是男孩子，就称我男子汉好不好 咱们两个男子汉真是心心相映，猜得真正确。你瞧，我把看瓜刺猹的对话都已经把在了大屏幕上，在课文中过读过画，写上批注，好吗 开始吧。 (学生自读课文后交流) 师：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀 生：我是从这里感觉到的。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。读完这句话，口水都快流出来了。我想，到了那里就可以大饱一顿了。 师：随便吃

28、瓜非常少见，非常希奇是吗 你能读读这句话吗 把这种希奇的感觉读出来。 生：走路的人 师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。管贼吗 生：不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。 师：好，还有谁读出哪里非常有意思 生：我觉得得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是：月亮地下，你听啦啦地响了。猹在咬瓜了。 猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬 有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。一定特别逗人。 师：猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。听你一讲，还真有意思。还有没有 生：我从闰土具体捕猹很有意思。我读到后面这一部分觉得猹好像和闰

29、土玩捉迷藏一样。 师：你们有这种感受吗。那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么 生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。 师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么 生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢*向一匹猹尽力地刺去。 师：还看见了什么呢 生：我看到了沙地上铺满了碧绿的 师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办 生：项带银圈，手握钢*,尽力地刺去。 师：你时时还不忘闰土的外貌呢。尽力刺过去以后，猹呢 生：猹很伶俐，从胯下窜了。 师：同学们看到了有

30、意思的情景是多么得有意思呀！咱们一起来读一读吧，体会一下那份有意思的有意思。 生：我们去管西瓜去， 师：好奇呀！ 生：管贼吗 师：十分好奇！ 生：管贼吗 我这里响了。 师：如果声音这么大，猹可得给吓跑了呀！猹是特别警觉的动物。月亮地下 生：月亮地下，你听啦啦地响了，它不咬人吗 师：担心哪，孩子 生：它不咬人吗 师：非常担心 生：它不咬人吗 我 师：快刺啊，快刺啊 生：它却转了身. 师：它向你怎么来 生：奔 师：这个奔，说明它非常的 生：快。 师：对呀，我们再来一下。 生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。 师：闰土和我这两个好朋友，在说看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢 我们把两个小伙伴请到现

31、场。你们看谁是闰土。 生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者。 师：你是怎么看出来的 生：我觉得那个闰土一直在那儿指划，在文中也是这样说的。 师：闰土是怎么样的说 作者又是怎么样的听呢 生：闰土滔滔不绝又有滋有味地说，而作者鲁迅先生是津津有味，津津乐道地听。 师：这里我要说一下，这里的我呢，还不能说是作者，他有鲁迅的影子，但是，我们还把他看成我。还有吗 生：我认为闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，好像身临其境一般地听。 师：哟，你这个身临其境用得特别的好，但是把它放在后边是不是更好呢 我听得入迷了，仿佛 生：仿佛身临其境。 师：对了，这样说话才是正确的。 生：我觉得闰土是绘声绘色，

32、声情并茂地说。我是全神贯注地听。 师：你从哪里看出来的呀 生：我从他讲看瓜刺猹，雪地捕鸟，看跳鱼，海边拾贝这四件事看出来的。 师：看了图吗。图上他是怎么样 生：他是比划着，然后给作者讲的。 师：有动作有表情，你们就这样练一练，把看瓜刺猹的对话练好。好像让我们看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，和那勇敢的少年。同桌开始练吧。 师：我看你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说，有的同学也像我一样聚精会神地听。请你推荐一位同学读。 生：我推荐张子奇。 师：你是作闰土还是做少爷 生：我想做少爷。 师：我看你这身形模样还真像个少爷，那你的同桌就是闰土。还别说，还是一个女闰土呢！ 可以看着屏幕。闰土绘声绘色地开

33、始说了 (学生分角色读对话。) 师：好，还真像模像样，咱们就像他们那样，也来练练这段对话。 (学生分组分角色对话) 师：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中。 (配乐，学生读。) 师：闰土的心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么，一起去分享闰土讲的那些希奇事给我们带来的快乐吧。我们先去捕鸟，我们沙地上读 生：我们沙地上 师：我们再到海边去捡贝壳，我们日里读 生：我们日里 师：我们再在潮讯来的时候看跳鱼去，我们沙地里读 生：我们沙地里 师：孩子们，从这些事里，你又看见了一个什么

34、样的闰土呢，雪地捕鸟让你觉得 生：非常有趣。 师：海边拾贝，看跳鱼让你觉得 生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。 师：看瓜刺猹让你觉得 生：我觉得闰土是勇敢机智的。 师：多么精彩传神的对话呀，一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土的形象再现在我们面前。真是呼之欲出呀！我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢 同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了什么 生：我读出了作者闰土的喜爱，以及闰土心中有无穷无尽的希奇事都印在了作者的心里。 生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他觉得他往常的朋友都像他一样，只看到高墙上四角的天空，并不像闰土那样生活那么丰富多彩。 师：你们读出了这么多的感受，你们还有什么不懂的吗

35、 生：他们都和我一样只看见高墙上四角的天空。四角的天空是什么意思 师：我们一起看哪，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空，当闰土在干那些希奇事的时候，我又在什么地方干些什么呢 当闰土在雪地捕鸟的时候，我 生：我正坐在暖暖的火炉旁背着一首首古诗。 师：当闰土在海边拾贝的时候 生：我正在墙角捉蟋蟀呢。 师：当闰土在看瓜刺猹的时候，我 生：我在书桌旁认真地读书。 师：当闰土去看跳鱼的时候，我 生：我正在看树上高高的鸟儿飞着。 师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗 生：我觉得作者就像井底的青蛙一样，仰望着天空，没有身临其境地感受大自然的美好。 生：我觉得文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受书中的精华

36、，但是我的生活是狭窄的，单调的。而没有闰土那么丰富，作者是想衬托出闰土的见多识广。 师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心哪。面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹 生：四角的天空一段 师：闰土这个新朋友心中有着 生：有着无穷无尽的希奇事。 师：这位与众不同的朋友，和他讲的那些希奇的事，深深地印在了我的脑海当中，久久挥之不去。(音乐起)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月 生读 师：了不起，就让这位不凡的朋友深深地印在我们每个人的脑海中。下课。 板书设计： 少年闰土 回忆 相识 无穷无尽的希奇事 相处 分别 少年闰土教学实录 篇五 一、课前对

37、话，反馈检查，扫清障碍。 师：前几节课我们认识了教学艺术精湛的田老师，这节课我们要去学习鲁迅笔下的 生：齐读：少年闰土。 师：鲁迅先生写这篇文章的时间是1921年。语言习惯与现在不同，你能联系上下文把下列这些词换成现在常用的词语吗？ 其间 便是 允许 仿佛 好容易 年末 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 生：默读课文，寻找词语并进行替换。 集体反馈：指名学生说一说所替换的词语，教师出示最佳答案。 二、速读文本，捕捉信息，定位阅读。 师：（课件出示）文中重要人物是“我”和闰土，闰土的身份是（ ）的儿子，“我”是（ ）的儿子。 地主 穷人 指名回答，师相机板书，（“我” 少爷 闰土 忙月的儿子）

38、并解释 “忙月”。 师：闰土和“我”在一起，文章写了四件事，“我”印象较为深刻的是（ ）和（ ），你最敬佩的是闰土会（ ） 。看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿 生：我印象较为深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鸟这两件事。 师：你能说一说理由吗？ 生1：因为看瓜刺猹写得很生动，并且在文中出现过两次。 生2：因为看瓜刺猹和雪地捕鸟写得比较具体。 师：那这两件事，相比之下，“我”印象最为深刻的是哪一件？为什么？ 生1：我认为“我”印象最为深刻的是看瓜刺猹。因为文章一开头就写看瓜刺猹，并且在文中出现过两次。 生2：我也同意观点，但我要补充一点：作者过了三十年之后，脑海里首先浮现的就是看瓜刺猹。 师：说的真

39、不错，那就让我们先来看看闰土是怎样看瓜刺猹的。 三、研读文本，走进人物，“零”距离接触。 师：（课件出示）闰土看瓜刺猹的插图，“看着这副画面，你有什么想说的？” 生1：我看见一个小男孩拿着一柄*子，在准备刺着什么。 师：哦，你看见的是一个怎么样的小男孩呢？你能再说一说吗？ 生1：他头上扎着小辫子，脖上带着银项圈，身穿红色小肚兜，手拿一柄钢*，神情严肃，好像正准备刺着什么。 师：对呀，他准备刺什么？你发现了吗？ 生2：老师，他要刺的是猹！ 师：对了，这就是猹，看清楚它的模样了吗？（指着图中的猹）除了这些，你还有什么想说的？ 生3：老师，我看到了一轮圆月，和一片西瓜地。 师：你能把这景色说得再美一

40、点吗？怎么样的圆月，怎么样的西瓜地？ 生3：我看到了一轮皎洁的圆月，和一片一望无垠的碧绿的西瓜地。 师：说得真好，你能试着用一句连贯的话，把这两样美景连在一起说吗？ 生3：（点头）我看到了一轮皎洁的圆月挂在空中，下面是一片一望无垠的碧绿的西瓜地。 师：不错，这样的话说起来，就让听得人感觉舒服多。那么其他的同学，你从这画中还发现了些什么信息？ 生4：老师，我知道了这个男孩是在晚上的时候刺猹的。因为有月亮。 师：对呀，这么显而易见的信息，你们这么没发现呢？ 生5：我发现闰土看瓜刺猹时非常的勇敢。 生6：我发现闰土看瓜刺猹时非常小心。 师：蹑手蹑脚的，对吗？ 生点头。 师：其实，同学们看到的这图中的

41、小男孩，就是鲁迅笔下的闰土，我们一起回到课文，看看鲁迅是这么写这副画面的。 师：课件出示：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。” 师：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么？ 生：作者先写天空的景色，再写地面的景色，最后写闰土看瓜刺猹。 师：你们能不能把这个情境给读出来？试一试。 生自由练读。 指名读。师随机指导。 生1读 师：谁来评一评他读得怎么样？ 生2：同学读出了夜间景色的优美，但没有把闰土看瓜刺猹的情境读出来。 师：那你来读一读。 生2读

42、 师：你们发现他们朗读最主要的区别在哪里？ 生：他们语速不同，同学的第2、3句读得稍快一些。 师：为了使大家能朗读的更好，我设计了一道选择题。课件填空：朗读这一小节时，应采用（ ）的语气读。稀奇、激动、伤感 语速前一句以（ ）为宜，后两句以（ ）为宜。稍快、 中速 、 稍慢 学生反馈：用稀奇的语气读，语速前一句以稍慢为宜，后两句以稍快为宜。 学生自由练读。指名读。学生读得很不错。 师：谁来挑战她？ 挑战的学生读。 师：的确很不错。为了同学们读得更好，老师选了一段音乐作伴奏。 学生配乐齐读。 师过渡：文本中有没有直接写闰土外貌的？找一找。生从文中找到相应的句子读。 媒体出示：紫色的圆脸，头戴一顶

43、小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 指名读，师相机板书。（喜爱 外貌） 师：你觉得该怎么读？ 生：我觉得应读出闰土的可爱。 生读 师：既然是可爱的闰土，你干吗板着脸呢？ 生微笑读。 4、媒体出示：闰土的穿着打扮有浓厚的地方特色，你最感兴趣是他的（ ） 小毡帽 银项圈 小肚兜 生：我最感兴趣的是他的小肚兜，因为这使闰土显得很活泼很可爱。 生：我感兴趣的是他的小毡帽，因为我从没见过，不知道这毡帽是什么样的。 师：简单介绍绍兴的三大特产。 生：老师，他为什么要带银项圈？ 师：这个问题书上好像有答案哦，谁知道？来帮个忙！ 生：他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住。 师：光拿着课本读，这多没意思。你能通过课本上的话，再加上你自己的理解，用自己的话来说一说吗？ 生：也许是闰土小时候体弱多病，而他们家就他一个孩子，所以他爸爸妈妈特别疼他，怕养不大他，所以就买了个银项圈，把他套住，这样，他就不会再多灾多难，老是生病了。 师：嗯，是这样的。这种做法说起来有点迷信，但在那个年代，这样做多多少少能给人一点安慰，一点保障。 5、联系平时的积累，猜想文中的”我”（地主家的少爷）的外貌。 （提示：从身材、穿戴、脸色等着手。） 生1：“我”当时长的白白胖胖的，头戴一顶西瓜帽，身上穿着丝绸做的马褂子，脚上穿着漂亮的鞋子。