《关雎》 课教学反思.docx

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1、关雎教学反思深圳市XX中学张静这节课我从以下几个方面入手：一、优化教学内容。教材无非是个例子，诗经作为国学教材的重要篇章，透过这篇课文，我 们要让学生感知哪些内容？训练哪些能力？受到怎样的情感熏陶？这是我要首 先考虑的问题。“教什么”？作为诗三百开篇之首，关雎肯定有着无比丰富 的内涵，一节课不可能面面俱到，必须有舍弃，有重点，有突破。否则，内容越 多，越是走马观花，水过无痕，不能给学生留下印象，也不能锻炼其能力。走进 关雎、走进想象，走进诗歌的意境，走进劳动中的文字产生，把文本还原为 求偶场面，劳动场面，婚恋场面，朗诵场面，让一个个文字“活”起来，让学生 的思想“动”起来，让他们吟咏朗诵诗歌的

2、声音靓起来，这将是我本节课的教学 重点。二、精选问题设计。“怎么教”？以学情为主，以学生的活动为主，在学生的生成中，让他们自 己去感知、去建构诗歌，去明白古代诗歌的学习方法，用学生自己的思想去创造 一个可能的“关雎”世界。在课堂上，学生已经知道的我会用提问的形式进行交 流（关于诗经的产生、内容、对后世的影响）；学生自学后就能知道的，我会让 学生以读的的形式进行考查（字词，文意）；对于学生自学过程中存在的疑难, 我会选择小组合作的形式，师生共同解决，给学生，课堂以考评、激励、检测为 主，除此以外，我要刺激学生的阅读期待，要带领他们深入文本，向着关雎 风景更深处漫溯，针对学生的“最近发展区”设计问

3、题，提高本节课教学的层次。1、“关雎鸟是怎样的一种鸟，这有唱有和、成双成对的水鸟与文中的青年男 子有何种关系？（美丽，一偶，王鸟。引起对美好爱情的向往，水鸟的双双对对 更衬托出相思深处的男子形单影只，备受煎熬）2、本诗出自诗经周南，本诗涉及的意象有哪些？这是一个什么样的一个 场面？（黄河流域，春上，男女一起劳动的盛大场面，男女在共同劳动中产生爱 情，涉及的意象有：关雎鸟和关雎鸟的鸣唱，密集茂盛、在水中柔柔招摇的苻菜、 勤劳俏丽的女子、相思难寐的少年）3、什么样的女子才是古人心目中的最佳配偶？纵观全诗，女子能否担得起“好 逑二字？（勤劳、美丽、矜持、文静、自尊自爱）4、男子是怎样的一位男子，他配得上这“好逑”吗？（君子、礼仪、执着、 痴情、专一、情趣高雅、懂得付出、多才多艺）弹性预设，自由生成，学生能体会到哪个层次就是哪个层次，能够放声吟诵，读 出滋味，说出感受就行。三、关注“学的效果”。在教学活动中，我要以学生活动为主，时刻关注学 生的学习、思维状况，及时调整预设。专注每个学生的每一个问题，尽最大可能 用好教师评价的激励、引导作用，用教师的激情、敏锐、鼓励去串接整个课堂节 奏，燃起学生思维的火花。