部编版一年级语文下册第三单元大单元整体教案.docx

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1、部编版一年级语文下册第三单元大单元整体教案第三单元伙伴单元解读本单元围绕“伙伴”这个主题编排了小公鸡和小鸭子树和 喜鹊怎么都快乐3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。 这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊一一互相帮助、快乐合作、 友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗 朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受 中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二 篇课文树和喜鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现 学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习 方法,贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇小公

2、鸡和小鸭子 中作适当铺垫，在后一篇怎么都快乐中运用这种方法了解相关词 语的意思。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在小公鸡和小 鸭子中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象 需要通过朗读来感受，避免进行理性分析；树和喜鹊中引导学生 积累意思相对的词语和AABB结构的词语；怎么都快乐中则要在积 累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语 的积累要引导学生建立初步的归类意识。课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读 好人物的对话”具体落实在小公鸡和小鸭子中，课文第3段以小 公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色 体验，

3、读出不同角色说话的语气。怎么都快乐要指导体会儿童诗 的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。三、教学总结本节课，我们一起走进了树和喜鹊的世界里，学习了很多生字，下节课我们再来继续学习课文！四、板书设计 树和喜鹊课题： 树和喜鹊（第2课时）学习目标：1、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累”从前、叽叽喳喳、 安安静静”等词语。2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有朋友就 有快乐。学习重点：正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有朋友就 有快乐。学习难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意

4、思。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活 经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受备.注（需要标注 的其他内容）快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主耍方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。一、教学导入1、复习词语师：这节课我们继续来学习第6课（齐读课题）开火车读词语，看谁声音最响亮！安安静静 叽叽喳喳（你能说几个AABB式的词语吗）2、回顾课文内容，你能用上这些词语来说说树和喜

5、鹊的故事吗？二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.树和喜鹊为什么从前很孤单,后来又很快乐呢？学法指导第一步：自学要求1、打开书，认真读一遍课文，看看谁能先找到答案！如果找到了答案就把小手高高举起！第二步：互学要求2、汇报交流，引导想象画面说话，朗读感悟。（1）看图想象说话，感受孤单出示图片指导感情朗读，读出孤单的感受第三步：展学要求（2）想象有邻居的画面，进行说话练习师：那么怎么让树和喜鹊快乐起来呢？想个好办法！生：给他找几个伙伴，在他旁边些树。生：也给喜鹊找更多的喜鹊和他一起玩。师引导想象说话主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：在本环节里，让学生在文字里驻足

6、、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。第二学程：学习任务主问题2.展开想象说话，感受快乐，感情朗读学法指导展学要求小喜鹊们有了这么多伙伴，他们会一起干什么？A、一起玩一起找食物，一起唱歌跳舞，还互相帮助，这种感觉就叫快乐！（大屏出示快乐！），来，美美的读一读这个词语。B、快乐的感觉还可以说成AABB式词语快快乐乐高高兴心心那让我彳门开开心心地带着动作和表情去读一读课文吧！谁来读第3、4段（指读相机指导朗读好个别句子）然后再指读第五自然段！（其余生配合做动作）齐读最后一段。师：看来有了伙伴的你们都变成了是一棵棵快乐的树，一

7、只只快乐的喜鹊！现在，你能说说树和喜鹊为什么从前很孤单,后来很快乐吗？从前，因为（），所以树和喜鹊都很孤单。 后来，因为（），所以树和喜鹊都很快乐！主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。三、教学总结刚才，我们一起走进了树和喜鹊的世界里,感受到了他们没有伙伴师的孤单和有了伙伴后的快乐！下面同桌两个人合作，带着动作和表情从头到尾把这个故事读一遍，再去感受一下他们刚开始的孤单和后来的快乐吧！四、板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐 有了朋友课题：6、怎么

8、都快乐（第1课时）学习目标：1、认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。2、能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏。学习重点：认“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7 个字。学习难点：能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏。教学过程:（结合课程标准或者单兀目标进行简要分析）本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内备 注容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种

9、快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢腿子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。一、教学导入1、师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）2、板书课题：怎么都快乐4、指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？二、教学过程第一学程：学习任务主问题L 初读课文，识记生字学法指导第一步：自学要求1、自由读课文。要求：借助拼音读准字音。（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。第二步：互学要求1、学习新字新词。（1）出示生字，指名朗读，相

10、机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读d3i。说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。教师课件出示生字，学生开火车认读。朗读词语。自由读一读。观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样 的词。第三步：展学要求1、再读课文，读出节奏。教师示范朗读。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的 时间来帮助学生识记生字。第二学程:学习任务主问题2.规范书写，形成习惯学法指导第一步：自学要求1、着重指导“讲、许”的写法。

11、指导观察字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。） 观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画 要写在横中线上。（3）师范写，生书空。（4）生各描红一个，临 写一个。（师注意提醒学生写字姿势。）第二步：互学要求反馈，评价。第三步：展学要求学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。观察这几个字的笔顺演示。观察这几个字的占格位置。在描红本上练写。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要 的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺， 突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字 的自主性。三、教

12、学总结写完后，互相评价。7、怎么都快乐_课题：7、怎么都快乐（第2课时）学习目标：.1、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实 际积累“跳绳、踢足球”等词语。2、能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏。学习重点：能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。学习难点：能正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内 容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分备 注易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生

13、在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。一、教学导入检测旧知，比赛朗读1、教师出示字词卡片，学生开火车读。2、朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.多种朗读，渐入诗境学法指导第一步：自学要求1、自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？学生交流。（一个人玩很快乐）一个人可以玩些什么？在书中圈出来。（3）指名朗读。（4）除了这些，一个人还可以玩什么？小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以可以，

14、可以第二步：互学要求1、过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？2、指名分小节朗读第2、3、4小节。3、同桌之间互读互听，互相交流。4、男女生比赛读。第三步：展学要求1、完成小创作。两个人玩，很好！可以一个人一个人许多人玩，更好！人多，什么游戏可以，可以2、有感情地朗读课文，读出快乐。3、思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？4、齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不 需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中 感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行

15、写话训练，提高学 生的表达能力。第二学程：学习任务主问题2.课堂总结，指导背诵学法指导第一步：自学要求齐读课文，尝试背诵。第二步：互学要求讨论交流：你从课文中懂得了什么?第三步：展学要求师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也 写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首 关于学习的小诗。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的 创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象, 把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。三、教学总结我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

16、.!1!板书设计7.怎么都快乐一个人很好两个人很好 三个人很好 许多人更好_课题： 口语交际请你帮个忙学习目标：. 1、懂得当自己遇到困难的时候，可以寻求别人的帮助。2、明白在请别人帮忙的时候，要运用合适的礼貌用语。3、知道在请人帮助的时候，要把自己的请求说清楚，态度要诚恳。学习重点：学会请别人帮忙的时候把自己的请求说清楚，使用合理的礼貌用语，态度要 诚恳。学习难点：引导学生在遇到困难的时候，学会请别人帮忙。教学过程：(结合课程标准或者单兀目标进行简要分析)本单元口语交际要求学生懂得当自己遇到困难的时候，可以寻求别人 的帮助，明白在请别人帮忙的时候，要运用合适的礼貌用语。知道在请人帮备 注助的

17、时候，要把自己的请求说清楚，态度要诚恳。一、教学导入1、学生回忆小公鸡和小鸭子课文的内容，说一说小公鸡和小鸭子是怎样相互帮助的？小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时把小公鸡救上了岸。2、同学们，你们在平时的生活和学习中，遇到过困难吗？最后是怎么解决的？3、教师引导：在生活中，每个人都会遇到这样那样的困难，在我们遇到困难的时候，可以请别人帮忙。那么，我们该如何请别人帮忙呢？二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.创设情境，指导学生如何礼貌寻求帮助学法指导第一步：自学要求1、教师创设情境：呀！下一课是美术课，可是我的水彩笔也没有带，怎么办呢？我去跟别人借一下吧。(书本第二幅插图的内容)(1

18、)提问：同学们，在这种情况下，老师该怎么说，别人才会乐意把水彩笔借给老师？第二步：互学要求(2)全班同学交流讨论：在这种情况下跟别人借水彩笔，要注意些什么？教师相机指导并加以小结：请别人帮忙的时候，首先要把自己的请求说清楚，其次要用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，说话的时候眼睛看着对方。第三步：展学要求(3)引导学生说一说知道哪些礼貌用语。教师相机出示礼貌用语：请 请问 您 您好 谢谢 不客气同学们，为了使请求别人帮助的时候语气更为婉转，我们可以采用以下的句式。出示句式：我能吗？请你好吗？主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：通过情境交流，让学生体会使用礼貌用语的重

19、要性，引导学生根据对象不同，合理使用礼貌用语。第二学程：学习任务主问题2.如何与别人借水彩笔?学法指导第一步：互学要求1、学生分小组交流，如何与别人借水彩笔？学生先在小组内交流，其他同学认真倾听及时提出不足之处，并加以补充。请几名同学在全班练习说一说，其他同学认真倾听。教师引导学生相机评价，指出不足之处并加以补充。2、教师再次强调：本次口语交际的要点，首先要把自己的请求说清楚，其次要用上礼貌用语，最后态度要诚恳，在说话的时候，眼睛看着对方。3、出示课本第38页的第一幅插图和第三幅插图。学生以小组为单位在第一幅插图和第三幅插图中选择一幅插图的内容，在小组内练习说话，并且表演练习。 教师巡视，了解

20、学生练习情况，并相机加以指导。第二步：展学要求1、请几组同学上讲台表演练习，其他同学认真观看，然后加以评价。2、学生通过交流讨论，明白在别人给予帮助之后，我们要真诚的对别人表示感谢。3、讨论交流：同学们，别人请我们帮忙，是不是所有的忙我们都要帮呢？哪些忙可以帮？哪些忙不可以帮呢？主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：引导学生在情境中展开真实的交际，学习如何寻求帮助，懂得获得帮助后要感谢他人，同时关注评价主体的多元化和评价方式的多样化。三、教学总结同学们，今天我们学习了口语交际一一请你帮个忙，明白了当我们需要别人帮忙的时候，首先要把自己的请求说清楚，其次要用上礼貌用

21、语，最后请别人帮助的时候，态度要诚恳，说话时眼睛要看着对方。课时安排怎么都快乐口语交际语文地三小公寿和 小精子教学要点清你W个相I.认识33生字.3个得。和4卜多*字,会520 个氧2 .正碉、流和地朗读课文，读好“不”般调。3 .学习联S上文了解词语意思的方法，知道“、 快乐、续肌甫劲”等词语的总百初步体会“偷 偷地、飞快地”等网语的用法；积R意思相对的词 语和泉示游戏活动的词济，4 .谩好对话,读出不同角色说话的语Q M读儿十 此初步体会诗歌的睛玲，读出自己的感受。I.僮得自己遇到困卷时可以寻求别人的毋助。2 .在不同情地下会使用合适的礼貌用语。3 .然大数讲清楚自己的要求。查字典日机月累

22、I.学习正脩使用字典的方法,学会用音序查字法查 字典。2 .学习独立识字,赤成在学习中勤查字典的习情3 .借助排青正诵明读古诗昭汪伦，大火了解古诗 的意思；背M古诗，和大人一超该4.和大人一超读胜子乎的小手）,巩固学过的汉字，知道要W助大人做力所能及的事四、板书设计请你帮个忙请请问您您好 谢谢不客气课题：语文园地三（第1课时）学习目标：. 1、正确使用字典，学会用音序查字法查字典。2、养成在学习中勤查字典的好习惯。学习重点：引导学生正确使用字典，学会用音序查字法查字典。学习难点：引导学生学会用音序查字法查字典。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本园地安排了音序查字法、古诗等内容

23、，要求学生正确使用 字典，学会用音序查字法查字典。养成在学习中勤查字典的好习备注（需要标注 的其他内容）惯。能借助汉语拼音正确朗读古诗赠汪伦，并且背诵古诗，引导学生通过观察插图、反复朗读诗句等方法，了解古诗赠汪伦的意思，体会情感。通过和大人一起朗读短文胖乎乎的小手，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。理解短文内容，明白在平时的生活中，我们要帮助大人做力所能及的事。一、教学导入1、板书课题：语文园地三2、明确教学内容：这节课我们学习语文园地三中的查字典这部分内容。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习音序查字典的方法学法指导第一步：自学要求（一）复习汉语拼音字母表1、教师引导：同学们，在语

24、文园地一和语文园地二，我们学习了汉语拼音字母表，大家还记住吗2、学生比赛背诵汉语拼音字母表，看谁背得准确，背得熟练。3、在汉语拼音字母表中快速找字母比赛。出示汉语拼音字母表，教师说出一个字母，学生迅速的在字母表中找到这个字母，看谁找得乂快乂准。出示字母的大小写，引导学生把相应的大写和小写字母连起来，再读一读。第二步：互学要求（二）指导学生学习音序查字法查字典。1、认识音序板书“音序”，学生读一读，注意读准字音。教师引导：同学们，你们知道什么叫音序吗？所谓音序就是一个字读音的第一个字母的大写字母。出示“语文”这个词语，引导学生说一说“语文”这两个字的拼音是什么？再说一说“语文”这两个字的音序是什

25、么？进一步巩固音序。2、设置情境：有一天，小明在写家庭作业。他写道：“我的爸爸是个厨师。”可是他不会写“厨师”的“厨工这个时候他该怎么办呢？学生交流讨论，给小明想想办法。3、教师引导：下面我们就用音序查字法跟小明一起来查一查“厨4、出示课本第39页的音序查字法的步骤，引导学生读一读，初步体会音序查字法的方法及步骤。5、教师朗读用音序查字法查“厨”字的步骤，边读边讲解其中的要点，并且引导学生动手按照步骤查一查字典。第三步：展学要求1、教师总结音序查字法的步骤：同学们，使用音序查字法查字典，一般来说分为二步：第一步，找音序。在“汉语拼音音节索弓1”里面找到音序。第二步，找音节及页码。在相应的音序下

26、面找到音节及所在的页码。第三步，找要查的字。根据页码翻到字典所在的页数，然后一个一个往下找就可以找到要查的字了。2、教师引导：同学们，为了便于大家能够准确的运用音序查字法查字典，有人特地为我们编与了音序查字法的口诀儿歌。3、出示儿歌，引导学生读一读，再次了解音序查字法的步骤。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：在整堂课激发学生的学习兴趣，让学生在有趣的情境中学习新知，掌握查字典的技能。第二学程：学习任务主问题2.学生练习用音序查字法查字典学法指导第一步：自学要求同学们，我们刚刚学习了音序查字法查字典，下面大家能够用音序查字法来查一查这些字吗？出示课本第40页的四

27、个字：“池、首、漂、机”第二步：互学要求师生共同查找“池”这个字。教师引导学生再次回忆音序查字法的二大步骤。学生根据音序查字法的三大步骤，快速的查找“池”字。教师巡视，了解学生查字典的进度，并且激励学生快速准确的查找这个字，看谁查得又快又准。学生展示自己查到的“池”这个字，教师对查得又快又准的同学加以表扬。同时对音序查字法还不太熟练的同学再一次加以辅导。这次辅导可以采用学生教学生的方法，让音序查字法 查得又快又准的同学来教一教这些查字典还不太熟练的同 学。 第三步：展学要求学生练习用音序查字法查找剩下来的三个字，看谁查得又快又准。教师巡视，相机了解学生查字典的情况，并对个别 同学再一次加以指导

28、，力争使每个学生都学会用音序查字法 查字典。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:在整堂课激发学生的学习兴趣，让学生在有趣的情境中学习新知，掌握查字典的技能。三.教学总结同学们，这一课我们学习了用音序查字法查字典。明白了音序查字 法的方法即步骤。不过，我们刚刚学会音序查字法，还不太熟练，要想熟练 地掌握音序查字法，还必须经过不断的练习，课后请大家自己多练习用音 序查字法查字典。四.板书设计语文园地三课题： 语文园地三（第2课时）_ 设计：审核：执教： 使用时间：学习目标：1、借助汉语拼音正确朗读古诗赠汪伦，并且背诵古诗。2、引导学生通过观察插图、反复朗读诗句等方法，

29、大致了解古诗赠汪伦的意思， 体会汪伦和李白之间的深厚友谊。3、通过和大人一起朗读短文胖乎乎的小手，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。4、理解短文内容，明白在平时的生活中，我们要帮助大人做力所能及的事。学习重点：引导学生朗读古诗赠汪伦的大概意思，并且背诵古诗学习难点：引导学生通过观察插图、反复朗读诗句等方法，大致了解古诗赠汪伦的意 思，体会李白和汪伦之间的深厚友谊。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本园地安排了音序查字法、古诗等内容，要求学生正确使用字典， 学会用音序查字法查字典。养成在学习中勤查字典的好习惯。能借备 注（需要标注 的其他内容）助汉语拼音正确朗读古诗赠汪伦，并且

30、背诵古诗，引导学生通过观察插图、反复朗读诗句等方法，了解古诗赠汪伦的意思，体会情感。通过和大人一起朗读短文胖乎乎的小手，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。理解短文内容，明白在平时的生活中，我们要帮助大人做力所能及的事。一,教学导入1、同学们，这一课我们继续学习语文园地三。本节课我们将学习语文园地 三的日积月累以及和大人一起读两部分内容。2、学生明确本节课的学习内 容及要求二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.日积月累学法指导第一步：自学要求1、出示课本第40页的赠汪伦古诗。2、学生自由朗读古诗赠汪伦，注意读准字音，把握好节奏。指生朗读，相机正音。第二步：互学要求1、教师出示标注好朗读节奏的

31、古诗赠汪伦，引导学生读一 读，注意读出古诗的节奏。教师示范朗读古诗赠汪伦，再次提醒学生注意读准古诗的 节奏。学生通过齐读、同桌互读等方法练习朗读古诗。2、理解古诗出示课本第40页的插图,学生仔细观察这幅插图，想一想这 幅图上面画的是什么地方？谁和谁在干什么？可以看出什么？教师引导学生再读这首古诗，初步体会这首古诗的大概意思。3、教师指导学生理解这首古诗的意思，体会李白和汪伦之间 的深厚友谊。这首古诗写的是谁要远行？谁去送行？（李白将要远 行，汪伦为他送行。）汪伦是如何给李白送行的？（汪伦唱着歌为 李白送行，从“忽闻岸上踏歌声”这句诗看出来。）第三步：展学要求1、汪伦和李白之间的感情怎么样？从哪

32、里看出来？引导学生读一读，教师引导：作者把桃花潭水和汪伦送我的情 意进行对比，桃花潭的水再深，也赶不上汪伦送我的情谊深。2、教师总结：赠汪伦这首诗是一首送别诗，而“桃花潭水 深千尺，不及汪伦送我情”这句诗已经成为千古流传的名诗，它描 写的是朋友之间的深厚友谊，千百年来一直为人们所吟诵。3、练习朗读古诗，进一步体会汪伦和李白之间的深厚友谊。在熟读古诗的基础之上，练习背诵古诗。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：发挥学生自主性，在朗读中感受诗人的情感。第二学程：学习任务主问题2.和大人一起读学法指导第一步：自学要求1、教师谈话：同学们，昨天老师布置大家回家和大人一起

33、读一读胖乎乎的小手这篇短文，大家回家读了吗？下面老师就来检查一下大家回家朗读的情况。指生读一读短文胖乎乎的小手，相机正音。学生借助拼音再次朗读短文胖乎乎的小手，能够将短文读通顺，流畅。第二步：互学要求1、初步了解短文的内容画上这双胖乎乎的小手是谁的？是兰兰的。兰兰这双胖乎乎的小手为大家做过什么事？为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为姥姥挠过痒痒。全家人都喜欢这张画？你喜欢这张画吗？为什么？因为兰兰这双胖乎乎的小手，为大家做过很多事O丁厚生再次朗读全文，再一次体会兰兰为家人所做的事情以及家人喜欢这幅画的原因。第三步：展学要求1、教师进一步引导：兰兰为家人做的事情，你们做过吗？你们还为家人做过什么事

34、情呢？学生回忆自己的生活，说一说自己曾经为家人做过的事情。2、教师相机表扬并引导：同学们，你们真是一个能干的好孩子，平时在生活中，爸爸妈妈、爷爷奶奶工作都很辛苦，因此，我们要为他们做一些力所能及的事情。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：这篇和大人一起读的文章内容、语言贴近学生生活实际，读懂并不困难，但要读得流利、读出感情却有难度，所以在进行和老师一起读的指导时，更多地关注了有感情地朗读，通过让学生自己找伙伴练读、师生合作读的方式，强调评价的作用,引导学生在生生互评中发现读对话要读出人物的心情，最好还能区别出人物的身份。在读的过程中激发学生朗读的兴趣，习得朗读的

35、技巧。三、教学总结同学们，今天这节课我们学习了语文园地三的日积月累以及和大人一起读两部分内容。在学习中，我们积累了一首送别诗赠汪伦，体会到了汪伦和李白之间深厚的友谊。我们还阅读了短文胖乎乎的小手，明白了在生活中要帮助大人做一些力所能及的事情。四、板书设计 语文园地三课题： 小公鸡和小鸭子（第1课时）学习目标：1、借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。2、认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁，会写“他、河”等7个生 字，理解本课的7个新词。学习重点：认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁，会写“他、河”等7个生 字。学习难点：借助汉语拼音，正确、流利、有感情地

36、朗读课文，读准“不”字的变调。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习 性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易备注（需要标注 的其他内容）懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。一、教学导入谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子二、教

37、学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，识生字字音，标明自然段。学法指导第一步：自学要求1、自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。2、朗读课文。第二步：互学要求1、认读生字卡片，检查字音识记情况。2、找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。第三步：展学要求说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。第二学程：学习任务主问

38、题2.学习课文一至三段，结合看图，理解课文内容。学法指导第一步：自学要求1、读第一段。（1）小公鸡和小鸭子去做什么？（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情。 朗读第一段。第二步：互学要求2、读第二段。（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到

39、儿条就给小鸭子吃儿条。（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？第三步：展学要求3、读第三段。（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行” ？（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下

40、了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险。）主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。二、教学总结小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？.三、板书设计小公鸡和小鸭子课题：小公鸡和小鸭子（第2课时）学习目标：1、通过朗读比较，联系上下文了解“吃得很欢、偷偷地、飞快 地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。2、正确流利有感情顾朗读课文，读准“不

41、”字的变调，通过角色体验读好小 公鸡和小鸭子的对话。3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情 感。学习重点： 正确流利有感情顾朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公 鸡和小鸭子的对话，认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。学习难点：联系上下文了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体 会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习 性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易备注（需要标注 的其他内容）懂，学生借助图画读儿遍就能了解大致内

42、容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。一、教学导入1、指名学生读课文13段。2、说一说课文写了小公鸡和小鸭子的什么事。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1. 学习第四段学法指导第一步：自学要求1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。第二步：互学要求（3） “飞快地游”是怎样游？（游水的动作特别快）谁

43、能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？第三步：展学要求指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。请同学们体会 下当时的情况,读一读。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。第二学程：学习任务主问题2.学习课文一至三段，结合看图，理解课文内容。学法指导第一步：自学要求1、读第一

44、段。（1）小公鸡和小鸭子去做什么？（2）观察第一幅图，他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎样？读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情。朗读第一段。第二步：互学要求2、读第二段。（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？ 指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形， 理解这句是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几 条就给小鸭子吃几条。（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前 一句“小鸭小急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析 小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢?第三步：展学要求3、读第三段。（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。（3）朗读小鸭小说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个 “不行”？（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常 着急，所以才说了两个不行