部编版语文四年级上册题西林壁教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册题西林壁教学设计(推荐3篇)部编版语文四年级上册题西林壁教学设计【第1篇】观书有感一、复习导入。1、有感情地朗读。2、背诵古诗。二、学习观书有感。1、按自学提纲自学古诗。出示投影片：自学提纲：(1)读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？(2)借助字典或联系诗句理解词语“鉴” “徘徊”“渠”“如许” 等，并说说诗句的意思。(3)记下不懂的问题。2、交流自学情况。(1)、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？(2)学生交流读懂的内容。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中 指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，

2、指方塘。如许：如此。理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。2、默写古诗五、总结学法:读诗句一说诗意一悟意境一吟诵诗六、作业：背诵古诗和诗句的意思板书设计题西林壁（宋）苏轼远近高低一各不同不识一真面目只缘一此山中当局者迷，旁观者清。边读边理解边想象。质疑解疑3、有感情地朗读，背诵。(1)看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景 象。(2)学生自由练读。(读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变 得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加 聪明)(3)指名读。(4)练习背诵。三、学习本课生字。1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这 几个字的。2、

3、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。3、练习书写。四、由学生推荐课外自学的古诗。1、分组互相交流收集的古诗。提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说 诗句和意思，最后和大家读一读。2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。五、布置作业。1、背诵课文。2、默写课文。部编版语文四年级上册题西林壁教学设计【第2篇】教学目标1 .知识本事目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句 的意思。2 .过程方法目标：学习如何让解读诗歌。3 .情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文, 学会全面看待问题。教学重点经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点

4、体会诗中描绘的景象。课时安排1课时教学过程一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就 像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗 文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒， 创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日教师就带 你们一起认识一位十分了不起的人物（出示：宋苏轼）1 .简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2 .今日我们就一起来学习他其中的一首诗。(出题解题)3 .简介诗的生成背景。(帮忙学生理解诗意，体会意境)在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐

5、山的奇美秀丽景色让他诗兴 大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。二、学习古诗4 .初读古诗，读准字音。(1)同桌互读，检查预习情景，互相指正。(设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有本事做到相互间 指正，读好，也能落实互相学习的习惯与本事培养。)(2)指名读，师作适当的鼓励评价。(3)全班齐读古诗。5 .再读古诗，理解诗句的意思。(1)四人小组合作学习，完成学习任务。学习任务：A、根据注释试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么 方法学习的)B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。(师巡视，对各小组的学习作必要的指导。)(2)反馈小组学习情景师：刚才大家的讨论十分热烈，此刻

6、教师想听听来自各小组的汇 报，告诉教师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好 的方法）理解横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。抓住岭、峰的不一样概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔 画描述0（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮忙他们区分理解。）出示小练习（1）在括号里填上表示看的词语在远处,在近处，在高处,在低处, 庐山的景象各不相同。（此项练习的设计旨在帮忙学生快速理解诗意，降低理解难度, 同时又落实了语文知识的积累与运用。）（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）理解不识庐山真面目，只缘身在此山中。（3）指名读读这句诗

7、，并说说诗意。理解缘并指导写法。2缘（右上部分是两笔：撇折横折）师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？生：因为他就在庐山之中。生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分,生：因为他离庐山太近了(4)指导朗读，要求读出作者感慨的语气。6 .复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。(1)师：同样的一件事物，可是在不一样的角度却有着不一样 的样貌，你们有过和作者一样的感受和经历吗？(生结合实际举例说说)那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启 发了吗？(有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一 个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。)

8、(2)出示练习2看不清庐山的真正面目，是因为, 所以，我们要 就要 O(悟出的道理)(设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。(3)指导朗读。7 .感情朗读古诗，背诵古诗。8 .小结。板书设计题西林壁横岭峰侧远近高低全面地、客观地部编版语文四年级上册题西林壁教学设计【第3篇】 教学目标：1、理解诗意，想象诗中所描述的景象。2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点、难点：理解诗意，体会诗中蕴含的哲理。教学准备：多媒体课件教学过程一、激情导入我们曾经学过唐代大诗人李白描写庐山的诗，望庐山瀑布谁愿意给大家背一背，师指名背诵。这节课我们一起来学习另一首描写庐山的诗题西林壁师板书课题谁来说一说题目的意思？题：书写，壁：墙壁（石壁）谁介绍一下庐山的资料，课件出示诗简单介绍作者苏轼二、学习古诗，说诗意1、师范读2、学生练读3、诗纠正读音4、借助工具书理解重点词语横看：从正面看不识：看不清真面目：全貌缘：因为5、逐句理解诗意学生分组自学6、师指名学生说诗意，（全班交流）三、诵读体会启发讨论1、为什么不识庐山真面目呢？2、怎样才能看到庐山的全貌呢？3、从这首诗中，你懂得了什么道理？全班讨论交流汇报四、巩固应用1、练习背诵古诗