部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿(推荐3篇).docx

《部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿(推荐3篇).docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿（推荐3篇）部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿【第1篇】一、教学目标知识与能力：1、体会关键性语句的含义和表达作用。2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。过程与方法：1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情 感。情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习 作文也学习做人。二、教学重难点1 .教学重点：感悟作者由聚焦点背影抒发的真挚亲情。2 .教学难点：感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。三、方法指导先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批

2、注法、问题探讨法等学 习方式为辅学习本文。四、教学资源的采用语突破、感情朗读、读中悟情的教学方法，引导学生真正把握父爱的 真谛；同时，积极引导学生以“自主、合作、探究”的学习方式进行 学习，以让学生掌握到学习的技巧。三、说学情分析：四年级的学生，已养成了良好的课前预习习惯，掌握了预习的方 法，所以，课前让学生预习文章是达到最佳教学效果的必要铺垫。这 一阶段的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达，对于父亲的深情和 关爱，教师只要把握生活本色，稍加点拔，学生便会感受深刻。（以上均制作成课件）四、说教学过程：根据教材特点及学生实际情况，在教学中，我设计了四个环节， （出示课件：教学程序：入情动情移情抒

3、情）即：“入 情动情移情抒情”。（出示课件）：（一）、情景导入，在视听情景和对比读题中“人情”。本色教育最基本的要求就是要开启学生真情实感的“闸门”。为 了让学生对新课的学习形成强烈的欲望和关注心理，我是通过“创设 视听情景”和“对比读题感悟”导入新课的。（课件出示教学片断） 首先播放父亲这首歌曲，让学生初步感知父亲的爱心，然后通过 课题的两次板书和学生的两次对比读题，让学生进一步感受到父爱的 深沉。（课件出示教学片断）这样就将学生的学习兴趣一下子调动起 来了，形成了未成曲调先有情的课堂基调，教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。（出示课件）：（二）、感受文意，在初读课文和合作探究中“动情

4、”。儿童的情感总是与他们对事物的认识相连的，因此，重要的一环 是要让学生去认识、感受教材寓寄情感的形象。在导入新课后，我首 先引导学生根据学习目标，选用自己最喜欢的方式初读课文，整体感 知。通过读后的信息反馈，全体学生都明白了课文的主要内容，即： 文章讲述的是“我”和“爸爸” 一起做音箱的故事。接着引导学生自 己质疑，过渡到第一、二自然段的学习。学习这两段主要通过学生多 种形式的读和小组合作探究（课件出示教学片断二），解决“爸爸为 什么要和我一起做音箱”以及“我们是如何做的”两个重点问题。通 过学生多种形式的读、质疑、合作探究以及找重点语段和关键词等方 法，不仅让学生体会到了做的这只音箱来之不

5、易，为文章里这位父亲 的举动而动情，而且开启了学生学习的“窍门”，培养了他们的朗读、 理解、质疑和合作学习等能力。（出示课件）：（三）、创设情境，在精读课文和交流感悟中“移情”。移情，是学生在感受人物形象为之动情时，情感趋向高涨的体现。 教师应牢牢把握学生的兴奋点，顺势推进教学过程。在这一环节中， 我引导学生从细读进入精读，把学生的情感移入到课文描写的对象上, 从而使已激起的情感深化，深刻体会到父亲的爱是“深深”的。主要 教学策略有：1、提出目标，孕育铺垫。在学生自读之前，首先用多媒体出示 精读第三、四自然段的要求：划出“我”心情变化的句子，并思考我 的心情为什么会有这样的变化，为学生自主探究

6、引路。2、创设情景，交流感悟。一是创设表演情景。为了让学生理解 作者由“窘”变为“自豪”与“幸福”的这一引入深层关键处的心情 变化过程，在教学时，我从“窘”字入手，让学生展开充分的想象一 一“窘”从何而来。为了达到目的，我让多名学生上台表演朗读.这 句话:“是的，我爸爸和我一起做的”。在同学的表演和老师的点拔下， 学生深深的体会到了作者的“难为情”。二是创设生活情境。在上个 环节的基础上，为了帮助学生理解文中另一个学生的“羡慕”与“妒 忌”，我引导学生充分联系自己生活中与父母一起欢度美好时光的事 例，交流感悟自己父母的真爱。学生说的真，感的深。同时在说的过 程中了解了作者由“窘”变为“自豪”和

7、“幸福”的原因。3、理解填空，体会情感。为了体会文中父亲对儿子深深的真爱 之情，我用多媒体出示：我会地说：“是的，我爸爸和我一起做的！” 让学生填空，很多学生分别用到了 “自豪、骄傲、大声、幸福”等词， 并带着这种神情去读，与先前的“窘”形成鲜明的对比，体会到“我” 有一个多么了不起的爸爸！这种前后对比朗读感悟法，为理解课文、 激发情感起到了事半功倍的效果。4、舒缓气氛，配乐朗读。当学生学习兴趣进入高涨之后，需要 舒缓下来，让学生慢慢回味，细细感受。在学习第五、六段时，我采 用配乐朗读的方法，让学生在舒缓的氛围中感受到父爱的深沉，并解 答：父亲为什么和“我”一起做音箱，然后我又一次让学生饱含深

8、情 的吟咏课题“父爱深深”，学生读起来感情真挚、意味深远，再次升 华了他们的情感。（出示课件）：（四）、回归生活，在描写父爱和拓展延伸中 “抒情”。文中有情，人更有情。在这个环节里，我为学生设计了一张“真 情卡”，引导学生回归生活，畅想父爱：（课件出示：真情卡）首先我 再一次为学生播放歌曲父亲，在音乐的感悟中让学生把自己爸爸 关心“我”的话语，关心“我”的事儿，记在这张卡片上。之后，将 学生作品在全班进行展示和交流。这样，学生在想一想、写一写、展 一展、说一说的活动中感受到了来自爸爸最深最真的爱，并迸发出感 恩于父爱的真情。之后，我采用拓展延伸的方法让学生自主设计感恩 父爱的卡片作为礼物献给自

9、己的父亲，让学生在对父亲的感激中结束 课文的学习。五、说板书设计：1 .媒体资源2 .学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行交流。五、课时安排：两课时第二课时教学内容和步骤：（第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、 如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，整体感知课文。第二课 时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。）一、创设情境，导入新课唱世上只有妈妈好、诵游子吟诗歌中以其母爱魅力，拨动着读者的心弦。我们都知道母爱伟大, 父爱呢？人们感恩母亲的同时，往往忽略了我们的父亲。他或者站在 我们的身后，或者只留给我们一个背影。使我们常常看不清，也说不 明白他是怎样一个人。现

10、在，也让我们来说说自己的父亲。板书课题“背影”，复习提问：1、作者简介；2、文章的脉络；3、文章的线索；4、这篇散文的 主题；二、正课：读课文1、张老师提倡的读书方法我的地盘我作主。音量自控，速度自控，情态自控，圈点自控;可以狮吼，可以狼嗥，可以切嚓，可以腹语；欣赏男人味，也尊重娘 娘腔；可以闲庭信步，可以走马观花，可以驻足凝视，也可以浮光掠 影；每一种读法都各自有不同的收获！ “唯书独尊，旁若无人”才最 能享受书中滋味！2、研讨特写“背影”（1）文中几次写到父亲的背影？在课文的哪一段？学生读，请 画出文中四次写背影的文字第一次背影（第一段开篇点题，引出背影，即思念父亲惦记背影）；第二次背影（

11、第六段车站送别、望父买橘时的背影，即望父买橘 刻画背影）；第三次背影（第六段父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的背影 在人群中消逝，即父子分别惜别背影）；第四次背影（第七段段末儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮 现了父亲的背影，即别后怀念再现背影）试给每一背影之前加一个动词“背影”，板书。学生记。为什么四次写背影？加深烙印（2）哪一次“背影”写得最具体、最感人？（告诉学生作者不 惜笔墨所要描写的内容才是文章的重点部分）读第六段。（3）怎样写“背影” ？（找画读说）外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、正面描 写、侧面描写（突出文章的细节描写，使学生体会父亲那难能可贵的 精神；通过对比

12、，学生进入角色，体会父亲灾祸劳累自己一个人扛,把安逸幸福留给儿子的爱子深情，）画出这些描写语言，读一读。3、学会找关键性语言，反复地读，细细地品味，说说其中滋味。 交流，咬文嚼字。朗读。学生补画补记（例：“天无绝人之路”句；“终于不放心”句；“胖子”句；“他 不肯”句；“蹒跚”句；“攀月台”句；“心里轻松”句；“赶紧拭干了 泪”句；“进去吧”句；“等他的背影”“再找不着了 ”“我的眼泪又来 了”）三、拓展认识“爸爸”1、怎样理解和对待父亲？（张老师寄语：无论官民，无论贫富，无论善恶，无论严慈，无 论强弱，无论美丑，无论慧钝，无论健康还是残缺总之，他就是 你的父亲，天伦的老爸，神圣的血亲。你该无

13、条件地疼惜他，爱护他， 善待他）学生记，学生读怎样理解和对待儿子？（张老师倡议：爱他，扶持他，放开他）2、读小品文认识“爸爸”；（1、七岁的时候：“爸爸是个伟大的人，他什么都知道。2、十 四岁的时候：“好象爸爸有时候也犯错误。” 3、二十岁的时候：“老爸 的思想已经过时了。“4、二十五岁的时候：“爸爸什么都不懂。”5、 三十五岁的时候：“如果爸爸当年有我现在这么聪明，他早就成为百 万富翁了。“6、四十五岁的时候：“不知道是否应该和父亲商量一下 这件事，也许他会给我一些建议。” 7、五十五岁的时候：“很遗憾， 父亲已经去世了。坦白的讲，他的有些意见的确不错。 8、六十岁的 时候：“我亲爱的爸爸，

14、你是一个几乎无所不知、无所不能的人，只 可惜我太迟理解您了。”）3、欣赏歌曲父亲四、推荐几本书读朱自清的春荷塘月色匆匆绿学生记五、布置作业：1、再品背影，期望：有所发现、有所质疑、 有所探究2、试做练习册中非背影部分的内容。会思考才最重要！六、板书设计写背影（父爱子）写流泪（子爱父）牢记背影悲伤的泪背刻画背影感动的泪影惜别背影惜别的泪再现背影伤心的泪四次（加深烙印）四次（煽动情感）部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿【第2篇】一、说教材：我说课的内容是父爱永恒。这是一篇以情感人的叙事文，讲 述了一位平凡的父亲冒着酷暑卖麻花为孩子攒学费的感人故事，面对 坎坷的人生，这位坚强的父亲默默地用行动来诠释

15、了大海般深沉厚重 的父爱，歌颂了父爱的伟大。二、说目标：根据教材特点，以及高年级学生阅读教学目标与要求，本课教学 应引导学生凭借具体的语言材料，特别是细致入微的品味感悟文中的 一些细节描写描写中，感受父亲那平淡中见真情，无声中撼人心的那 份深沉与伟大，学会感恩。在教学时，力求创设情境，去极力烘托情 感，让孩子在反复诵读中领悟文本的情感，把握的感情基调，真正做 到“以人为本，关注人文”。三、说教法：在本课的教学中，教师采用情境教学法、问题探究法引导学生自 读自悟，并设计了 “整体感知精读感悟升华感情深化理 解”四个教学环节，是学生在阅读实践中完成教学目标，养成良好的 读书习惯，提高理解和运用语言

16、文字的能力。四、说教案：环节1、谈话导入，整体感知老师以提问的方式导入课题：你的爸爸爱你吗？你是从哪些地 方感受到的？（语文源于生活，这样的导入自然、得体，引人思考, 激发学生的阅读兴趣）接着，便要求学生快速浏览全文，用一两句话 来概括文中关于父亲的故事。（新课标指出：语文教学必须注重基本 技能的训练，在这样设计是为了训练学生整体感知课文课概括主要内 容的能力）环节2、精读感悟，体会情感老师要求在读课文，画出文中最感人的句子，仔细体会，并在旁边作批注。（再整体感知的基础上，教师进而像学生指出了精读的要 求与范围，让学生自读自悟，充分体现学生的主体地位。做批注的要 求，目的在于使学生养成不动笔墨

17、不读书的好习惯。）这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师巡视指导。在学生 充分的自读自悟后，组织交流。交流时，教师引导学生充分交流阅读 体会，珍视学生感悟，及时进行点拨和朗读指导。再如学生在读到第 三自然段时，教师可以引导学生体会父亲右手残疾，却能教我写漂亮 的钢笔字、劳动时给我讲故事、教我棋如人生的道理，从这些点点滴 滴中感受父亲的坚强和对我的教育之恩。还可以让学生畅所欲言：联 想一下这位父亲还为我做了些什么（这样可以引导学生与生活相联系, 拓宽学生思维，进一步体会父爱的平凡而伟大）特级教师高林生老师曾经说过：现在的孩子感情太粗糙，语文课 堂上要通过对文本的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。

18、一篇课文， 抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理 解能力的训练，远比面面俱到要有效的多。重点句段再如：当学生读到写父亲冒着酷暑卖麻花时的身影时， 此处是引导学生体会父爱最典型的一处，也是可引学生抓住“略微弯 曲”、“亲手编的”、“黝黑的脸庞”、“紧贴”等关键词来体会父亲那默 默无闻的大海般深沉的爱，鼓励学生大胆表达自己的读书感想，并 让学生入情入景地去读好这些关键词，感受此时无声胜有声的感人场 景，在读中去感受父爱的平凡而伟大。（此环节适时板书：平凡而伟 大）（细微之处见真情，要引导学生解读人物内心的感触。）此环节已 进入感情升华的高潮部分，此时教师的情境语言要充满真切

19、的情感） 并指名读描写作者当时的表现的句子，并引导思考：那画面指什么画 面？ “映”说明什么？作者为什么心痛？进一步引导学生体会作者贪 玩回家后看到此场景的内心想法，鼓励学生读出自己的感受，与作者 达到情感的共鸣，那画面成了作者心中永恒的回忆，那画面也深深印 在了我们的心中。此时音乐起，想想你的父母，生活中那些细节、那些画面让你感 动？（这一环节的设计，是文本内化的过程，也是创新发展的过程, 更是语文回归生活的过程接着出示朱自清的背影片段，感受作家对父爱的理解。并布 置作业，搜集并阅读表现人间真爱的。（激发了学生阅读兴趣，拓宽 了学生视野，遵循了教学原则中的发展性原则）以上内容仅仅是我对本科的

20、一种教学预设，在实际的课堂教学中 我将医学定叫，顺学而导，最大限度地发挥学生主动性、发展性和创 造性，彰显语文教学的无限魅力！部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿【第3篇】一、说教材：1、教材的地位与作用：父爱深深选自人教版语文A版九年义务教育六年制第七册第六单元。本单元教材主要围绕“诚信、真爱”这一主题编排了四篇文章， 其中比金钱更重要一文，让学生感受到了诚信的魅力，而父爱 深深一文则用朴实的言语，抒写了人间真爱，字里行间流露出父爱 的深沉和含蓄以及儿子对父亲深深的怀念。此文贴近学生生活实际， 探讨了什么是真正的人间真爱，既能激发学生的真情实感，又能使学 生从中学习到写作的技巧。2、教学目标：

21、根据大纲和新课标准要求以及本单元训练重点，结合教材本身的 特点及学生实际，我拟定“三维”目标如下：(1)、知识与能力：结合上下文与生活实际体验理解重点词句， 体会作者的心情变化；有感情地朗读课文；提高学生语言表达能力。(2)、过程与方法：以读为主，引导学生在读中积累语言文字； 创设情景，在读中理解课文，在读与写中升华情感。(3)、情感、态度、价值观：与现实生活相结合感悟父爱的深沉， 教育学生学会感恩父爱。3、教学重点、难点：课文命题为父爱深深，因此引导学生体会 做音箱的不容易和作者心情变化的过程，是达到感受深深父爱的重点。 而理解作者的心情由“窘”变为“自豪、幸福”则是本课的难点。二、说教法和学法：为了达成本课的教学目标，我用新课标理念指导教学的全过程， 遵循“以教师为主导，以学生为主体”的原则，将情境教学法贯穿教 学始终，用以激发学生对生活的体验，对真情的感悟；并辅以重点词