部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思【第1篇】一、教材简说课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个 试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学 态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方 向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家 花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我” 走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验 的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回 到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方

2、向的能 力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了 解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作 者是怎么做的，结论又是怎样得出的。二、学习目标1 .会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、 纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、 检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等 词语。捉、放、做、叫、走打、放、（观察）、想2 .学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3 .积累语言。三、教学建议1 .课前可让学生回忆曾经

3、学过的课文蜜蜂引路，留心和收集 有关蜜蜂的资料。2 .在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“测、阻”是平 舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“论”的右 边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成 “良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特 点，把字写正确、写端正、写匀称。3 .中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确 默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可 以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训 练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读， 深入到词句或带着问

4、题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能 力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程, 然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细 致深入地加以体会。4 .课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作 风体现在：课文的开头，作者用了 “听说”一词。是听说的就不一定 真实可靠，因此这既成了 “我”作试验的原因，也体现了 “我”不轻 信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说” 一词 在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记 号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说 明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了

5、掌握蜜蜂飞回来的时间等等。 这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能 不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较,体会作者科学的作风O 作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我 推测” “也就是说” “确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者 的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确 肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释 的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法 布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容 （也不一定是定论）启

6、发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定 的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允 许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原 因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不 管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他 是一个严肃地对待科学、实事求是的人。5 .课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞, 摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现。有 条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新 的发现。四、参考资料1 .法布尔：(18231915)法国著名科学家、科普作家。从小生 活

7、贫困，15岁考入师范学校，毕业后在初中教数学。一次带学生上 户外几何课，忽然在石块上发现垒筑峰和蜂窝，从此“虫心”焕发。 他花了一个月的工资，买了一本昆虫学着作，立志做一个为虫子写历 史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察 和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的昆虫 记。2 .探测高手：美国军方从1998年就开始进行两项研究，由美国 蒙大拿大学的昆虫学家主持。一项是研究利用蜜蜂探测地雷并定位, 另一项是利用蜜蜂探测生物武器。因为蜜蜂完全有条件成为名副其实 的探测高手。首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉i比狗鼻子还强许多。其次 它们还有惊人的记忆力，能够记住大量不同的

8、气味。人们很容易训练 蜜蜂飞向一种散发气味的物质，不管它是不是食物。而且蜜蜂还有一 种特性，就是它们不仅能够记住自己闻到的气味，还能把这种认识传 给自己的同类。换句话说，只要训练一只蜜蜂，就能使同它接触的所 有蜜蜂都跟它一样“训练有素”。最后，蜜蜂还有一张王牌，就是它 们基本上在什么样的气候条件下都能生存。3 .动物是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？科学家们利用 蜜蜂和鸽子所做的动物导航实验，已经初步揭开了这两种动物导航的 秘密。著名的诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希，曾在20 世纪40年代，用一系列实验测出了蜜峰的基本导航能力，证明了蜜 蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就

9、是以太阳作为参 照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思【第2篇】一、谈话导入，揭示课题1 .复习生字2 .读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？3 .带着问题，自由读课文。4 .谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜 蜂找养蜂人）二、读中理解（学习1-2自然段）1 .请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了 什么？（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离 学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问） 如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不

10、过到时候别忘了给老师 “引路”。（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养 蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）2 .同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？A. (1)列宁常常请养蜂的人(2)往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。“常常”是经常的意思；谁能给“往常”换个词。(平常、原来、平时、以前)B.选词填空常常往常(1)放学后，他()到操场踢足球。(2)()都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。C.你能选择其中一个词说话吗？3.从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大 家读一读。三、理解课文(学习3-4段

11、)列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人 的呢？请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句 子画下来。(生交流)如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。(同桌讨论，生交流)同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？A.出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一 看，站在眼前的竟然是列宁同志。）师：你看作者用词多准确啊！8. （1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午 下起了大雨。（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午 下起了大雨

12、。大家来读读这段吧！老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读, 你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养 蜂人）你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）读到这儿，你想对列宁说什么？（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计1 .列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？（吃惊、惊讶、惊奇）2 .同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去 读读文中的第4自然段吧。（分角色读第四段）（请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶” 的神情和语气表现出来.）四.拓展1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。要求：（1）通过对话把列宁找到

13、养蜂人的经过说清楚。（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）通过对话，回顾全文；先说后写，降低梯度；说些结合，培养学生语言运用的能力。部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思【第3篇】一、学习目标1 .会认10个生字词，初读课文，学习1、2自然段。2 .学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探 索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3 .积累语言。二、教学重点：学习法布尔严谨的科学态度。三、教学难点：弄清作者是怎样做试验的。四、研究课题：引导学生在自主的阅读实践中学会读书。五、教学过程：（一）激趣引入：1 .出示，问：这是什么昆虫？（板书：蜜蜂）2 .谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说

14、的情况都是自己亲眼见过 的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验。 你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学习第14课吧！3 .读课题。（二）初读课文：1 .自由读课文，发准字音；2 .检查字音，认读生字；3 .生字游戏；4 .默读课文，说说：你知道作者做了一项什么试验？你是从哪 知道的？（三）细读1、2自然段：1 .指名读第一自然段，问：作者为什么要做这个试验？理解： 听说（板书）2 .默读第二自然段，看：作者是怎样做试验的？请用“”点出 作者所做的动作词。（板书动作词）3 .自由读，想象一下：作者是怎样做这些动作的？4 .同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？5 .展示演读，其他学生评价。（板书：观察）6 .齐读第二自然段。（四）小结、延伸：1 .看着板书，小结，说说：你认为作者是个怎样的人？2 .上课前，大家介绍了蜜蜂可以采蜜，你们想亲眼看一下吗？ （防录像）板书：14蜜蜂有辨别方向的能力 听说试验