部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿（推荐3篇）部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿【第1篇】一、说教材羿射九日是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第 八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射 掉九个太阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服 自然的美好愿望。二、说教学目标。根据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：1 .认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生 字。2 .能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。3 .在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿 望。了解中国古代的神话故事

2、，感受中国特有的文化。教学重点：.认识”射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类” 等9个生字。能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的 美好愿望。这也是教学难点。三、说学情学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来 说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理 解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来2.指导朗读，注意做到正确停顿。三、初读课文，运用多种方法识记生字（一）初读课文，读准字音（二）运用方法，识记生字1 .识记“值”比较形近字识记在语境中区分形近字“值”和“植”。2 .识记“艰”结合识记出示：说说哪里让你感受到了艰难

3、？3 .识记“炎”编口诀识记拓展词语：发炎、炎症、炎黄子孙4 .识记“庄” “稼”联系生活经验识记说说生活中见过的“庄稼”有哪些？四、再读课文，把握故事顺序（一）创设情境几位同学想合作把这个故事讲给别人听。听听他们的分工，说说你的 想法。（二）理清故事顺序讨论中明确：按照起因、经过和结果这样的顺序来讲，能把故事讲得 既完整、又清楚。五、指导书写生字（一）按结构进行分组（二）自主书写上下结构的字书写中提示：宽窄的不同；重点的笔画第二课时说教学目标：1 .能根据表格提示的内容把故事讲清楚、讲具体，在语言实践中感悟 羿神勇无畏、本领高强的英雄形象。2 .能根据课文内容展开想象，发展想象能力，感受神话

4、的神奇。3 .能在默读中有效提取信息。说教学重点：1 .能运用联系生活实际、结合形声字的形旁、联系生活经验、结合插 图、联系2 .上下文等方法来理解内容、展开想象，感悟羿神勇无畏、本领高强 的英雄形象。说教学难点：按照起因、经过、结果的顺序，借助关键词句，用自己 的话把故事内容讲清楚、讲具体。说教学过程、围绕“神奇”，把故事起因讲具体（一）筛选信息，聚焦“神奇”1 .出示上节课冬冬、芳芳和小凡讲故事的分工，强调：按照起因、经 过、结果的顺序可以把故事讲完整、讲清楚。2 .提出疑问：讲哪些内容，才能让别人喜欢听？（二）抓住关键词句展开想象，感悟“神奇”1 .抓住“太阳就坐上两轮车”“十个太阳每天

5、轮换”“一齐跑了出来” 等关键词句，联系生活实际理解内容，展开想象，初悟“神奇”。基于生成明确认识：通过抓关键词句，展开想象，感受到故事的神奇。2 .抓住“晒枯” “烤焦” “蒸干” “熔化”这些关键词,结合形声字的 特点，展开想象，体会人类日子的艰难。（三）根据提示，讲述“神奇”把圈画的关键词句整理到表格中，借助这些内容，把故事的起因用自 己的话讲清楚、讲具体。二、围绕“神奇，把故事经过讲具体（一）结合动作、插图，感悟羿的非凡神力、神勇无畏、本领高强1 .聚焦羿的动作展开想象，感悟羿的神力：默读中圈画出关键词句：”翻过九十九座高山”“跨过九十九条大河” “登” “搭” “拉”2 .结合插图展

6、开想象，感悟羿的神勇。3 .结合插图，用自己的话讲讲羿是怎样射日的？ 讲述中感悟羿射日的决心及神勇无畏、本领高强。（二）在表达中理解羿留下最后一个太阳的原因1 .出示：羿想，有了太阳，才有了，庄 稼才 能人和动物也才能 O2 .默读第6自然段，根据提示体会羿是怎样想的。3 .交流中圈画出关键词：“渐渐滋润”“渐渐繁茂”“奔腾欢唱”，与第3自然段进行对比：（1）通过“滋”“润”“茂”的形旁，想象“勃勃生机”的景象。（2）通过“禾苗被晒枯了”与“花草树木渐渐繁茂起来”的对比、“土地被烤焦了”与“土地渐渐滋润起来”的对比、“江河里的水快 要正干了”与“江河奔腾欢唱”的对比，想象“勃勃生机”的景象。四

7、、依据提示，有语气地讲述故事（一）整体回顾，说一说在讲述起因、经过、结果时语气的变化。起因（艰难）：焦急经过（动作）：坚定结果（勃勃生机）：轻松欣喜（二）尝试依据表格内容，完整地讲述故事。五、在语境中指导书写（一）出示语境，把人们想对羿说的话按照拼音填写完整。（二）书写提示：“弓，一共有三笔，第一、二笔不能写成一笔；“此”的第四笔是提；“艰”的偏旁“又”捺变成了点。还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了 O 四、说教法1 .展示个性指名读对于羿射九日的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上, 鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。 2.抓重点词句这篇课文篇

8、幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。怎样才能提高学生 学习的兴趣呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日 这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能 让学生体会羿的艰辛。五、培养能力，说学法1 .自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的 时候，我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参 与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。2 .抓重点段落、词句法在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序，让 学生对课文有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句，来深入学 习课文，这有利于学生养成良好的阅读习

9、惯，从而达到由“学会向 “会学”过渡。六、说教学过程1 .激趣导入，引起学生兴趣。我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点，用神话故事导入课文，引起孩 子学习的兴趣。2 .初读课文，感知文本。首先，让学生带着问题读课文，这样他们一边读课文，一边回思考。 学习了生字后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式，强化 对生字的记忆。3 .精读课文，体悟文本。这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”、“羿射日的艰难”以及“人类 生活的生机勃勃”这些重点段落。这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中 所蕴含的情感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在 自读自悟、交流对话、感情朗读、自评

10、互评的过程中，内化语言，培 养语感。4 .课外实践，拓展延伸。我以课文为依托，把学生由课内学习引导课外的实践，拓展学生的学 习空间，体现“大语文”的教学理念。5 .说板书设计：羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射九日经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。结果：大地上重新现出了生机勃勃。本课的板书设计简单明了，很好地体现了文章的脉络，加深了学生对文本的理解。七、说预期效果和课后反思1.说预期效果1 .认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生 字。2 .能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。3 .在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服

11、自然的美好愿 望。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。2.说课后反思在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内容上 很容易理解，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄 较小，认知较少，还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿 望”这一主题。我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学 生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更 高的要求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化 课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在 课堂上有更大的进步。部编版语文二年级下册25羿

12、射九日说课稿【第2篇】羿射九日说课稿、说教材羿射九日是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第 八单元的第三篇课文这是一篇神话故事这篇神话故事讲述了羿射掉 九个太阳拯救人类与水深火热的事情表达了上古时期人类征服自然 的美好愿望二、说教学目标根据新课标要求和本组训练重点教学时要实现如下目标：1 .认识“射、熔、箭”等12个生字会写“觉、值、类”等9个生字2 .能够讲述这个神话故事体会上古时代人类征服自然的美好愿望3 .在朗读的过程中体会羿的艰辛感受上古人类征服自然的美好愿望 了解中国古代的神话故事感受中国特有的文化教学重点：.认识“射、熔、箭”等12个生字会写“觉、值、类”等 9个生字能够

13、讲述这个神话故事体会上古时代人类征服自然的美好愿 望这也是教学难点三、说学情学生是二年级低龄儿童认知水平低心理可塑性较强对于学生来说神 话故事是他们日常生活中经常接触到的所以他们还是能理解课文内 容的但是对于主题他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难 度的因为这些离他们的生活和认知太遥远了四、说教法1 .展示个性指名读对于羿射九日的重点段落和句子我在指导学生朗读的基础上鼓励 学生展示个性指名朗读这样有助于学生对课文内容的理解2 .抓重点词句 这篇课文篇幅有点长如果长篇大论会有点枯燥怎样才能提高学生学 习的兴趣呢我就抓住文中的重点句子如羿历尽艰辛去射日这段文字 中我抓住里面的动词既能让学生理

14、解动作的过程又能让学生体会羿 的艰辛五、培养能力说学法1 .自主、合作、探究的学习方法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终在识记生字的时 候我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏这样提高了学生参与的兴 趣同时又能很好地识记生字一举两得2 .抓重点段落、词句法在教学中我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序让学生 对课文有一个整体的感知然后抓住重点段落和词句来深入学习课文 这有利于学生养成良好的阅读习惯从而达到由“学会”向“会学”过 渡六、说教学过程1 .激趣导入引起学生兴趣我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点用神话故事导入课文引起孩子 学习的兴趣2 .初读课文感知文本首先让学生带着问

15、题读课文这样他们一边读课文一边回思考学习了 生字后我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式强化对生字的记 忆3 .精读课文体悟文本这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”、“羿射日的艰难”以及“人类生活的生机勃勃”这些重点段落这是课文的重点部分先让学生紧扣重点词句自主阅读体会句子中所 蕴含的情感再通过朗读把自己的情感体验表现出来使学生在自读自 悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中内化语言培养语感4 .课外实践拓展延伸我以课文为依托把学生由课内学习引导课外的实践拓展学生的学习空间体现“大语文”的教学理念5 .说板书设计：羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地人类的日子很艰难羿射九日经过：羿射下了九个太阳

16、留下了一个结果：大地上重新现出了生机勃勃本课的板书设计简单明了很好地体现了文章的脉络加深了学生对文 本的理解七、说预期效果和课后反思1.说预期效果1 .认识“射、熔、箭”等12个生字会写“觉、值、类”等9个生字2 .能够讲述这个神话故事体会上古时代人类征服自然的美好愿望3 .在朗读的过程中体会羿的艰辛感受上古人类征服自然的美好愿望了解中国古代的神话故事感受中国特有的文化2.说课后反思在备课时我觉得这篇神话故事内容简单对于学生来说在内容上很容 易理解但是对于文本中所体现的中心意思由于孩子们年龄较小认知 较少还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题 我就针对本课的实际情况激发学生的

17、兴趣引导学生抓住重点段落和 词句来理解内容感悟主题令我忧虑的是孩子们虽然能初步感知文本但是对于教师提出的更高 的要求部分学生还不能完成得很好在今后的教学实际中要优化课堂 教学设计想出好的教学策略更多的关注后进生让后进生在课堂上有 更大的进步部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿【第3篇】说教学目标：1 .能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、 积累词语。写好上下结构的四个生字“觉” “类”“炎”“害2 .能正确、流利地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果。说教学重点：1 .能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、 积累词语。2 .写好上下结构的四个生字“觉

18、” “类”“炎”“害说教学难点：能理清故事的起因、经过和结果。说教学过程一、回忆神话中的英雄形象，揭示课题（一）根据猜一猜根据，回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书，说出 神话故事中英雄的名字。（二）揭示课题认读生字“羿”，出示课题。二、读好长句，在语境中识记生字（一）识记“射” “箭” “弓”1 .识记“射”用动作识记2 .识记“箭” “弓结合语境，借助生活经验、形声字特点识记3 .结合语境读好长句子（二）识记“熔” “滋” “腾”根据标点和对内容的理解，读好课文中另外两个长句子：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙 石好像都要熔化了。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上 重新现出了勃勃生机。1.语境中认读生字词：熔化、滋润、奔腾