部编版语文一年级下册猜字谜说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册猜字谜说课（推荐3篇）部编版语文一年级下册猜字谜说课【第1篇】猜字谜说课稿一、说教材我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4课猜 字谜。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上 口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与， 积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及新课标对知识与 能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下 3个学习目标：1 .认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。2 .朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。3 .培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。二、说教法、学法基于对教学目标、教材

2、的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自 读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放 而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教 师则是学生学习的同行者、伙伴。根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴 趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等 方法开展教学。三、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习 和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问 学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一

3、年级的学生特别具有表 现力，学习热情即刻便可高涨。随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时 抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。 两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争 的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一 个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想 一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们 一定能学好今天的知识。这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中 制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们

4、一些规律性的 东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。（二）整体认知课文，学习生字1 .自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给 予指点和引导2 .学习生字。A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮 出生字）B请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师，把难读的 字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记语文课程标准指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识 和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给 学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据自身的情况，确定难认 和难读的字，

5、把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处， 就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字 形的认记情况。（三）学习两则谜语两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在 一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧 重点的三种教法，带给学生不同的心灵感悟。1 .学习第二则谜语一以“问”促读，动画解谜。让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思, 得出谜底。本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较多，学生不知 从哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别 同

6、学站起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提 出的“这个字是什么偏旁，什么时候会有很多风”等三个问题， 再反复读课文。谜底由此顺利得出。2 .学习第二则谜语一以“情”促读，学以致用。这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。 首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“请” 字一通过换偏旁，引出“晴、清、情” -得出谜底“青在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过 换偏旁，来引出谜底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花，教师 更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。（四）写字指导1 .出示“左、右”，认读。2 .让

7、学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。3 .教师范写，边写边讲解字形。4 .学生描红、临写。教师巡视，个别指导。5 .小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成 功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业, 可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。（五）拓展一让学生编字谜，进行猜字谜大赛本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励 学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学 习新字，探究生字奥秘的兴趣。板书设计：4猜字谜字右时万左红动相遇喜欢怕言互令纯净部编版语文

8、一年级下册猜字谜说课【第2篇】说教学目标：1 .通过多种识字方法，认识相、遇、喜、欢、怕5个生字.通过 观察、教师范写等方法，会写字、左、右3个生字.2 .能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面.3 .猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据.感受猜字谜的乐 趣.说教学过程：一、联系元宵，揭示课题1 .出示联系元宵节，让学生说说中的小朋友们在干什么.2 .讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜.3 .揭题.让学生说说什么是字谜，知道字谜的谜底是一个字.4 .书写指导：字.设计意图：元宵节是一个喜庆的传统节日.从节日习俗猜灯谜人 手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解字谜的特点，激 发学生的学习兴趣.

9、二、初读谜语，识字正音1.看看课文中一共有几则谜语.明确学习任务：本节课猜第一则谜语.2.请学生借助拼音，语中的生字，并读正确.3.多种形式读谜语，把第一则谜语读通顺.圈画藏在谜随机正音.三、读文猜字，说说理由让学生说说谜底，发现不同意见.引导学生从文中找线索.线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风.1 .读句后，推断谜底是什么结构的字.课件演示：两个方块左 边绿，右边红.2 .随机认读词语：相遇.借助情境表演：请一个学生在教室里走， 走着走着，和老师相遇.落实遇，关注走之.3 .思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案.线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻.1 .读读句子，说

10、说理由.2 .随机出示儿歌，合作读：什么绿？禾苗绿.什么红？部编版语文一年级下册猜字谜说课【第3篇】4.猜谜语说课稿【说教材】我今天说课的内容是部编版小学语文第二册猜字谜。这是两 则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知 识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及新课标对知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标:1、认识“相、遇”等5个生字和又字旁，会写“字、左、右” 三个生字。2、能够正确流利的朗读第一则谜语，根据谜面以及汉字特点猜出谜 底。3、通过字谜学习，进一步了解合体字的构字规律。

11、学会猜谜语的方 法，并能自编谜语。【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用 了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建 开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位, 而教师则是学生学习的同行者、伙伴。根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们 的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教 学等方法开展教学。【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课出示元宵节的，引出话题：元宵节的传统活动有哪些？引出课题: 猜字谜。板书时指导书写“字二 并理解了课题，明确这节课的学习 任务。二、整体认知课文，学习生字1、自

12、由读第一则谜语，要求读正确、读流利，尤其注意生字的 读音。1 .出示：相遇、喜欢、最怕（带拼音）学生认读、小老师领读、齐读。强调：相、遇、欢的读音。认识会意字“喜 偏旁“又、理解词语：相遇（表演）、喜欢、最怕（说话）开火车读、抢读。 语 文课程标准指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习 惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生 创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，运用理 解、说话、表演的方式认识生字、理解词语，为学习课文做好准备。 把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分 肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。三、学习第

13、一则谜语1、 学习第一则谜语以“问”促读，动画解谜。本则谜语较难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所 以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读 后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的“左边绿, 右边红，这句话告诉我们这个字是什么结构？理解“及时雨”，绿的 喜欢及时雨，红的最怕火来攻各指什么？ ”等三个问题，再反复读课 文。谜底由此顺利得出。在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律。常言：授之鱼，不如授之渔。虽然有几个孩子已经猜出了谜底，但是 并不能很好的理解，因此，教给孩子们一个好的方法，更利于孩子们 今后自身的可持续发展，有了方法，孩子们才能激发更大的兴

14、趣，学 习才会延续下去。四、拓展让学生现在猜字谜，编字谜拓展分两步：一、运用方法继续猜迷；二、提高难度，自己编谜语。 本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励 学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学 习新字，探究生字奥秘的兴趣。五、写字指导1、出示“左、右”，认读。2、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。3、教师范写，边写边讲解字形。4、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。5、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生 品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作 业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。