部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案（推 荐3篇）部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案【第1篇】慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：1 .认识会意字“承”泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字， 正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累”衣”字旁的字。2 .分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3 .了解故事的内容，复述故事。4 .感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、揭题激趣1.同

2、学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢 二、指导预，粗知课文大意。(一)指导预。1 .出示预任务。(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看 自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词 读准。(3)思考：故事发生在什么时分，什么地方？急性质顾客在几天内 提出几次做分歧衣服的要求？慢性质成衣是怎样对待这个顾客的要 求的？2 .反馈指导(1) PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法, 指导读准生字读音。(认写同步的字用红色显示。)(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“箱” “承”“衬”“衫

3、(3)多音字进修。副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检 查读准字音，读字读词。指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。小结：“缝”分歧读音的意义及用法。(4) PPT出示会写字词“性质、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、 服务、负责”复认读。(会写的字用红色显示。)提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，研究完课文，就要求 正确书写。3 .导语：我们研究了课文会认读的字，复了会写的字中已经会认读的 字，下面我们继续预课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读； 注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预任 务3。个体操作，同

4、桌交流预任务3。4 .反馈指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考 预任务3。（二）反馈预任务3,粗知课文大意。1 .反馈指导预任务3。预设：问题1:故事发生在一个冬天的裁缝店里。问题2:急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。问题3:慢性质成衣每次都答应这个顾客的要求。2 .粗知课文大意。出示任务：（PPT出示课文插图）同桌根据这些问题的答案议一议， 课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事？3 .反馈指导。预设: 一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣 服要求，慢性子裁缝都一一答应了。4 .小结：在初读课文后，能抓住首要人物，用简

5、单句式说说首要人物 干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。 接下来，我们要继续进修，进一步了解课文内容。三、分角色朗读课文，施展阐发人物特点。（一）分角色朗读课文，施展阐发人物特点。1 .导语：这篇课文以对话为主来讲述这个故事，该怎么朗读才能出故 事主人翁的特点，进一步了解课文内容呢？出示任务：同桌议论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读 出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。（提示：分别做一次裁 缝、顾客；旁白一起读。）2 .反馈评价。先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点, 以取得一致的评议标准，然后才反馈分角色朗读。预设：（1）语气要符

6、合成衣、顾客的角色，留意读好问句、感叹句；顾客 语速较快，成衣语速较慢；语调要根据说话的内容，留意做到停顿合 适，施展阐发出相关的态度。（2）将课文分成三大部分分别指名同桌分南色朗读，师生评议。（一 般一个部分指名两对同桌朗读。）从人手下手到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分；从“不料”到“没问题。为一个部分；余下的为一个部分。（3）每评议完一个部分，同桌再根据评议练分角色朗读，再反馈指导。（一般一个部分指名一对同桌朗读。）（二）想象急性质顾客说的话，进一步体味顾客的急性质。1 .导语：急性质顾客在四天内提出四个做分歧衣服的要求，慢性质成 衣都一一答应了，尤其是最后一次，这位急性质顾客感动极

7、了。提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了？（指 名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后，变得惊讶， 恼怒，瞪大了眼睛。）出示任务：（PPT出示句子：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。）有感情 地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢？然 后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说”说一说，注意做到， 内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。个体操作，同桌交换。2 .反馈指导。指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练说, 再反馈指导。预设例举：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说：“啊？ ！那我什么时候才能穿上 我的新衣服啊？”四、小结：一个慢性

8、子，一个急性子，两个性格完全相反的人演绎了 这么一个有趣的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故 事，同学们，有信心做到吗？作业设计有感情朗读课文。第二课时一复。（一）复会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复上一节课研究的有关内容。提问：上一节课，我们粗知课文慢性子裁缝和急性子顾客的大意， 谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还 通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁 的特点，了解了课文内容，体会到故事的有趣。接下来，我们继续研 究课文。二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。（一）梳

9、理课文条理。1 .导语：这篇课文是按照时间推移的顺序写的，按照时间推移顺序写 的课文，统一个时间段里的自然段，应该归并成一个部分。出示任务：默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课 文划分为四个部分，用”标示出来。2 .反馈指导。预设：表示时间段的词语：“故事发生在冬天”的“冬天”（追问：那么我们 可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢？指名回答。预设：冬 天里的一天）；第二天；第三天；又过了一天。第一部分：从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。第二部分从“不料”到“，没说的，第三部分：从“顾客满意地走了至没问题”。第四部分：从“又过了一天”到结尾。（二）完成表格填空，概括各部分内容

10、。1 .导语：同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以 合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢？ 出示任务：（PPT出示课后练二表格和课文插图；注：表格的“第1 天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。）默读 课文，画出急性子顾客要求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后 找出关键词语或用词语概括填写表格，最后说说课文每一个部分分别 讲了什么内容。个体操作，同桌交换。2 .反馈指导。预设：填写表格：冬天里的一天：顾客：做件棉袄，当年冬天取衣服；裁缝：答应明年 冬天，并说服了顾客。（板书表格：棉袄当年冬天取明年冬天说服） 第二天：顾客：改成夹袄，明年秋季

11、取；成衣：答应。（板书表格： 夹袄明年秋季取答应）第三天：顾客：剪袖子改成短袖衬衫；成衣：没问题（板书表格：短 袖衬衫没问题）又过了一天：顾客：接袖子改成春装；成衣：不用接袖子也能做，由 于还没裁料。（板书表格：春装也能做没裁料）各部分内容：第一部分：冬天里的一天，急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在 当年冬天取；慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。第二部分：第二天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年秋天 取；慢性子裁缝爽快地答应了。第三部分：第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的 短袖衬衫；裁缝满口答应没问题。第四部分：又过了一天，急性质顾客又要求接袖子把衣服改成春装; 成衣答应

12、说，不用接袖子也能做，由于还没裁料。三、借助表格，复述故事。（一）研究转述别人说的话1 .导语：我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括了各部分内容， 接下来，就要用自己的话复述故事了。这个故事以对话为主，怎么采 用转变成自己的话来复述呢？我们先看一个例子，做一个练。出示任务：（PPT出示语文园地“词句段运用3）读读蓝色底色的两 个句子，同桌议一义它们的异同。2 .反馈指导。预设: 同：两个句子的意思相同。异：第1个句子，用了冒号和引号，表示是裁缝说的话。第2个句子， 冒号换成了逗号，去掉了引号，把话语中的“我”改成了 “他”，这 样就变成了用自己的话转述别人说的话了。3 .出示任务：照样子把

13、下面两个句子人物说的话，变成用自己的话转 述。个体操作，同桌交流。4 .反馈指导。预设：句子1:裁缝又补充了一句，不过，他指的是明年冬天。句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！5 .出示任务：（PPT出示句子：顾客说：请问师傅，您准备让我什么 时候来取衣服秋天？夏天？春天？）同桌讨论：不改变句子 的意思，怎样把这句别人说的话，变成用自己的话转述？6 .反馈指导。预设：顾客说，请问准备让他什么时候来取衣服，是秋天？是夏天？是春天？ 还是7 .小结：在复述故事的时分，怎么复述人物的对话呢？我们可以仿照 着几个例子，变成用自己的话来转述。用自己的话转述他人说的话， 要留意几

14、点。(1)不能改变原来句子的意义；(2)要把话语中的“我”改成“他(她)”；(3)在不改变句子意思的前提下，有时需要适当增加或删减个别词 语；(4)如果是书面表达，要删掉引号，冒号要改成逗号。(PPT出示注 意事项。)(一)借助表格，复述第一部分。1 .导语：那么，我们先来复述故事的第一部分，好吗？出示任务：(PPT出示表格)借助表格，用自己的话复述故事的第一部分。注意做到：(1)用自己的话转述他人说的话，要做到的几点留意事项；(2)语句通顺连贯。个体操作。2 .反馈指导。指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复 述，再反馈指导。(二)借助表格，复述第四部分。1 .导语：同

15、学们根据要求，复述了故事的第一部分，接下来，就让我 们复述故事的第四部分吧。出示任务：(PPT出示表格)借助表格，用自己的话复述故事的第四 部分。注意做到：(1)用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；（2）语句通顺连贯。个体操作，同桌交换。2 .反馈指导。指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复 述，再反馈指导。（三）借助表格，完整复述故事。1 .导语：同学们根据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好 了，那么，有信心把这个故事复述下来吗？。出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事。留意 做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事

16、项；（2）语句通顺连贯。个体操作。2 .反馈指导。指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。（留意关注进修慢的学生。）四、总结。（研究状况和知识能力点）五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）指名认字（注：所出示的字脱音节，关注进修慢的学生。）。（三）PPT示词语表词语，自由读记。（四）反馈读记（注：关注进修慢的学生。）。性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。2 .知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和 想说的吗？3 .指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突 出人物的身份。【

17、设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目 的多元理解。】二、初读课文，初步感知故事的内容。1 .借助注音读准生字词，读通句子。2 .思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？三、交流反馈1 .检查词语认读。手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读 音）凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气2 .书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调 衣字旁的正确写法，规范写好三撇。3 .交流问题2,相机板书（生成课后的表格）。【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”与“不

18、变”感受体会。） 四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。六、写字讲授。（一）字形教学。1 .PPT示会写的字，读一遍。2 .观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3 .反馈指导。指名说并板书，然后读一读：例：性（性质）姓（姓名）4 .指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。例：“卷”，第7笔是横折钩，第8笔是竖弯钩；“衬衫”是衣字旁,不要写成示字旁。（二）写字指导。1 .观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。2 .各写一个，反馈评议。3 .按评议对照修改，然后每个字在写两个。七、写字练和抄写词语表词语。作业设计：1 .给家人复述这个故事，并和他们交换

19、自己的感受。2 .做选做题，准备开故事会。板书设计25 .慢性质成衣和急性质顾客时间顾客要求裁缝表现、冬天里的一天棉袄当年冬天取明年冬天说服 二、第二天夹袄明年秋天取答应三、第三天短袖衬衫没有问题四、又过了一天春装也能做没裁料部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案【第3篇】教学目标1 .会认本课10个生字，会写12个字，读准多音字“缝、夹”，理 解由生字组成的词语。2 .分角色朗读课文，能根据人物性格特征读好人物对话。3 .初步感知文意，了解课文内容。4 .能借助表格复述故事。1 .分角色朗读课文，能根据人物性格特征读好人物对话。2 .初步感知文意，了解课文内容。能借助表格复述故事。

20、2课时第一课时导入新课导入类型：谈话导入。教师口述：同学们，你们是急性子，还是慢性子？慢性子裁缝和 急性子顾客这篇课文讲述了急性子顾客和慢性子裁缝之间擦出的一 些“火花”，让我们一起来读一读吧。（板书慢性子裁缝和急性子 顾客） 初读课文1 .听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。2 .学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，标出自然 段序号。3 .检查初读情况。(1)会读生字，辨别多音字。(2)会写生字，并组词。书写指导：“衬、衫”左边都是“家”不是F ，“货”的下面是“贝” 不是“见(3)积累词语，理解词语的意思。布料：用来做衣服等的各种布的统称。夸奖：称赞。服务：为集体(或别

21、人)的利益或为某种事业而工作。负责：担负责任。名声：在社会上流传的评价。(4)巧学搭配。细读课文1 .自读课文，说说课文主要讲了什么。预设：课文主要讲了一位急性子顾客找到一位慢性子裁缝要做一件棉 袄，可他性子太急，想早点穿上新衣服，于是让裁缝把棉袄改成夹袄、短袖衬衫、春装，可是慢性子 裁缝根本没开始做，他又惊讶又生气的故事。2 .小组讨论交流，用横线画出文中表示时间的词，说说课文是按照 什么顺序写的。预设：表示时间的词冬天、第二天、第三天、又过了一天，课文是按 时间顺序写的。3 .相互交流，说说课文可以分成几个部分，理清课文内容。第一部分（第113自然段）：裁缝成功说服顾客。写急性子顾客找 到

22、慢性子裁缝做棉袄，慢性子裁缝成功说服急性子顾客在他这儿做。 第二部分（第1416自然段）：棉袄改夹袄。急性子顾客第二天跑 到裁缝店要求慢性子裁缝把棉袄改成夹袄。第三部分（第1719自然段）：夹袄改衬衫。急性子顾客第三天到 裁缝店要求慢性子裁缝把夹袄改成短袖衬衫。第四部分（第2029自然段）：布还在柜子里。急性子顾客第四天 到裁缝店要求慢性子裁缝把短袖衬衫改成春装，可慢性子裁缝还没开 始裁料呢。4 .分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。提示：朗读课文时要抓住人物的性格特征，比如慢性子裁缝说话慢条 斯理、不慌不忙，读他说的话时，语速要慢；急性子顾客性格急躁，读他说的话时，语速要稍快些。还

23、 要根据具体的语境去揣摩人物心理。如：“顾客噌的一下子跳起来：这么慢啊！”这句话要读出顾客惊讶、急躁的语气，语调要高，语 速要快。课后作业1 .学习课后积累单本课的内容。2 .选择你喜欢的部分，抄写下来，和同学交流你的感受。第二课时课前导入教师口述：通过上节课的学习和分角色朗读课文，我们了解了慢性子 裁缝和急性子顾客之间发生的故事，这节课我们通过抓准关键词句， 进一步感受课文中的故事情节和作者想要告诉我们的道理，并学习复 述故事和续写故事。（板书慢性子裁缝和急性子顾客）品读释疑1 .课文中急性子顾客几次向慢性子裁缝提出要求？为什么？预设：急性子顾客四次向慢性子裁缝提出要求，因为他性子太急想早

24、点穿上新衣服。2 .分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。预设：来这家裁缝店之前，这位顾客已经跑了三家店了，“第一家说 要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅 倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们 做。”从“等不及”可以看出急性子顾客想早点穿上新衣服的急切心 情。（板书起因：急性子顾客要做棉袄）这个裁缝是个慢性子，说出明年冬天可以做好棉袄的时候，“顾客噌 的一下子跳起来”“噌的一下子跳起来”是对急性子顾客的动作描写， 这里的“噌”是拟声词，形象地写出了急性子顾客跳起来时的声音, 使人如临其境，可见急性子顾客根本没有耐心等到明年冬天。顾客一

25、听明年冬天才可以做好棉袄，“夹起布料就要走”。顾客正要离开的时 候，裁缝叫住了他，说自己做的活儿最适合这位顾客。“急性子顾客 挺纳闷：为什么？“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在 身上，不是吗？裁缝说。”“纳闷”一词是对急性子顾客的心理描写， 急性子顾客不知道慢性子裁缝话中的意思。“肯定会”表明慢性子裁 缝摸清了急性子顾客的心理。在裁缝的耐心说服下，顾客答应了。（板书经过第一天：做棉袄T耐 心说服）预设:“不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：我不做棉袄了！ ” “顾客提出，把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋 天就能穿上合时的新衣服吧。”急性子顾 客因为想早点穿上新衣服, 要求

26、裁缝把棉袄改成夹袄。“裁缝答应了，为您服务，没说的！（板书 第二天：拽掉棉花改做夹袄T答应）预设：急性子顾客觉得要等到秋天，时间还是太长了，要求把夹袄改 成短袖衬衫。第三天顾客又来到裁缝店里，跟裁缝说：“师傅，把我 那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不 及了。”“裁缝点点头：剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很， 没问题。（板书 第三天：剪去一截儿袖子改做短袖衬衫T爽快答应）预设：又过了一天，急性子顾客觉得要等到夏天，时间也太长了，要 求把短袖衬衫接上袖子改成春装。“裁缝这回摇头了：接上去的袖子 多难看啊。”（板书 又过了 一天：接上袖子改做春装T摇头） “裁缝说：这也

27、坏了我的名声啊。”顾客见裁缝不同意，也就泄气 了。“但裁缝又拍拍他的肩，说：您放心，凭我的手艺，不用接袖 子也能给您做出一件最漂亮的春装。顾客感动极了，又追问裁缝 说的是不是真的。结果裁缝说布在柜子里还没有裁呢。“顾客惊讶、 恼怒地瞪大了眼睛！”（板书 结果：慢性子裁缝还没开始裁料）3 .想象一下，当急性子顾客听到慢性子裁缝说还没开始裁料时，他 会说些什么？预设：他会说：“你这人怎么回事啊？这么长时间还没开始裁料，那 我什么时候才能穿上新衣服呀？”4 .朗读完课文后，根据课文的故事情节完成下面的表格，并复述这 个故事。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天做棉袄耐心说服第二天拽掉棉花改做夹

28、袄答应第三天剪去一截儿袖子改做短袖衬衫 爽快答应又过了一天接上袖子改做春装摇头提示：我们可以根据时间变化提取相关信息，找到描写顾客每天不断 变换要求的句子和描述慢性子裁缝反应的句子，再从找到的句子中提 取关键信息，简单明了地填入表格。最后，借助表格，按时间顺序 复述这个故事。5 .回顾课文，想一想这个故事告诉了我们什么道理。预设：告诉我们做事不要过分着急，也不能拖拖拉拉。写法探究抓语言描写刻画人物语言描写是塑造人物形象的重要手段。在刻画人物时，我们可以抓住 突出人物特点的语言进行描写，使读者“如闻其声，如见其人”。在 描写人物的语言时，要写出人物说话时的神态、动作， 体现出人物 的性格特征及当

29、时的情景等。如本文急性子顾客和慢性子裁缝的语言 就很有特色， 突出了两人的性格特征。同时，他们的动作和神态也 突出了他们的性格特征，如“跳、夹起、走、瞪”等动词，将顾客着 急、吃惊、生气的样子生动地展现在读者面前。练一练：写一段人物的对话或独白，注意要突出人物的性格特征。示例：我呆呆地站在教室门口，同学们都围了上来，小明眯着眼睛笑 眯眯地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！小刚瞪大眼睛说：“不要怕， 只要你自己不承认，谁知道是你泼的呢？ ”小丽也凑上来：“我看你 还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”课文主旨本文讲述了一位急性子顾客找到一位慢性子裁缝要做一件棉袄，可他 性子太急，想早点穿上新衣服，于是

30、让裁缝把棉袄改成夹袄、短袖衬衫、春装，可是慢性 子裁缝根本没开始做，他很生气的故事。这个故事告诉我们：做事不要过分着急，也不能拖拖 拉拉。（板书不过分着急、不拖拖拉拉）课堂小结这是一篇幽默的儿童故事，讲述了 一位急性子顾客找到一位慢性子裁缝要做一件棉袄，可他性子太急，想早点穿上新衣服，于是让裁缝把棉袄改成夹袄、短袖 衬衫、春装为我们呈现了一个令人意想不到的有趣的故事。在体会课文表达的思想感情的 同时，我们学习了体会人物的性格特征，读好人物对话的方法。课后作业1 .你想对急性子顾客和慢性子裁缝分别说些什么呢？2 .假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故 事？教学反思成功之处：本

31、节课的重点是分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的 语气，并且在朗读的过程中了解课文的主要内容，对课文的主要内容 有一个初步的认识。同学们初读这篇课文后，集体反映这篇文章还是 比较有意思的。学习这篇课文时，抓住顾客的要求，裁缝的表现来理 解课 文内容，并通过分角色朗读，读出两个性格相反的人对话的语 气。这样就很好地完成了阅读教学。发挥想象，说说愤怒的顾客想要 说的话，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用。不足之处：这节课的目标是了解课文内容，学习借助表格复述故事， 同学们对复述故事这一内容还不太熟悉，需要教师引导示范，理解能 力较好的同学大概可以说出来比较重要、完整的内容，中等及以下的 同学还

32、需要多加练习。【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫O 第二课时一、回顾导入回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？二、品读对话，感受故事的趣味（一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和 顾客的语气。（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的 急？预设：（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想 象省略的时间，再次感受急性子的急。）（2）顾客噌的一下

33、子跳起来：“这么慢啊！ ”（创设对比句加以体会“顾 客站起来”哪种写法好，为什么？）（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！” （“跑”用得好吗？）4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了 语文的素养，更好地体现了 “教是为了不教”的升本理念。】 自学提示：标点符号的提示语气、动作、每次的表现等3 .小组分角色朗读展示，评选优秀小组4 .面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？三、学习复述这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才 能讲给家长听。借助板书练习复述。（提示：为了

34、突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。）组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。四、课堂小结借助板书，课堂小结。四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编 啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。五、拓展阅读大个子老鼠小个子猫1 .先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生 想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】2 .推荐阅读周锐的童书大个子老鼠小个子猫。板书设计：25慢性子裁缝和急性子顾客第一天做上能穿冬棉袄第二天没说的秋夹袄第三天没问题夏短袖

35、第四天没裁料春长袖教学反思慢性子裁缝和急性子顾客的故事发生在冬天，裁缝店里走来一 位顾客对裁缝说：“做一件棉袄。”裁缝说：“明年冬天来取货吧。” 顾客说：“这么慢。”裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗？ ”顾客 承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽 掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务没说的。”第三天顾客又来 了，说：“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：“再 改成春装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说：“我要对您负责，我不 会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件 春装。”顾客说您真的不用接袖子？ ”裁缝说：“不用，因为我还 没有开始裁料呢

36、。”这个故事告诉我们：做任何事情首先要定好目标, 并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一 条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，如 果没有耐心，什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心 的重要性！ 在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢” 和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从 对话中体会慢性子和急性子的特点。让学生分角色朗读，让学生在 体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读 中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学 生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的

37、主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充 分自主的发展。鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指 出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理 解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和 顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式 来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓 励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让 学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。本节课让学生 反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读 做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。部编版

38、语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客导学案【第2篇】 教科书分析：1.课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事：急性子的顾客几天内 不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧 不快地应对，满口答应，因为XXX还在柜子里，还没有裁料。故事以 对话展开情节，生动性、连贯性，推向；人物特点鲜明形象，情节妙 趣横生，结局让人忍俊不禁。课文以时间推移顺序讲述，有点明时间 段的词语，有利于学生梳理条理，把握内容，复述故事。课文以对话 推动情节发展，适合分角色朗读训练，并以此进一步了解人物特点。 2.课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求，有利于图文 结合，了解文中四季衣服的名称。3

39、 .课后练“默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事” 是本单元的重点语文要素研究，它是研究阅读，内化课文语言，研究 表达的一个过程，是重点教学目标。4 .课后练“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”，既 是感情朗读训练的过程，又是了解熟悉课文内容的过程，因此，适宜 安排在梳理条理，复述故事前进行研究。学情分析：学生在本课研究前，从一年级下学期开始，至这一课，已经有了约 23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的研究训练了， 对“复述”的要求已经有所了解，这是落实本课重点语文要素的有利 条件。教学目标：1 .能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和

40、 “性子，等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字 “缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2 .分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。3 .能根据顾客的施展阐发描写，说说急性质顾客在故事结束时会说些什么。4 .默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借 助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。重点教学目标：教学目标2、4O难点教学目标：教学目标4。教学准备：教师：“箱”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“箱”等10个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用

41、班级的组 织形式进行交流汇报，以获取学生研究结果以及思维过程，相机进行 指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同， 不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。1 .出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单 元进修的是关于什么内容的课文？这个单元的首要讲授目标有哪些？ 分别用分歧的符号标示出来。2 .反馈指导。（PPT出示单元导读） 预设：这个单元研究的课文都是有趣的故事。这个单元的主要研究目标有两个：了解主要内容，复述故事；根据提 示，展开想象，尝试编童话故事。3 .小

42、结：对了。这个单元的课文都是有趣的故事，这些故事有的塑造 了极具特点的人物，让我们读着能发出开心的笑声；有的发人沉思, 或明白道理，或感悟真善美。进修这些课文，我们要举行的一个首要 进修锻炼，就是复述故事。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。1 .导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的研究，读读第一 个故事，好吗？板书课题：25慢性质成衣和急性质顾客2 .齐读课题。3 .释题。提问：同学们，根据题目，你们知道，故事的主人翁有谁？他们分别 有什么特点？（指名回答。预设：根据题目，我知道故事的主人翁是 裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。） 4.明确主要教学目标。导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题我们 知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子, 一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢？故事 是怎样塑造这两个性格相反的人物呢？让我们研究了这课的生字新 词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能 知道了。