部编版语文一年级下册11彩虹说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册11彩虹说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册11彩虹说课稿【第1篇】第一课时说教学目标：1 .认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙” 12 个生字及1个偏旁“未”，会写“到、那、高、兴”4个生字，做到 规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。2 .能借助拼音正确朗读课文，能读懂、读好课文第2自然段中的长句 子。3 .整体感知课文，初步感受小女孩与家人间的亲密情感。说教学重点：1 .认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙” 12 个生字及1个偏旁“家”,会写“到、那、高、兴”4个生字，做到 规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。2 .能借助拼

2、音正确朗读课文，能读懂、读好课文第2自然段中的长句 子。说教学难点：整体感知课文，初步感受小女孩与家人间的亲密情感。 说教学过程一、激趣导入1 .猜谜语，朗读课题。一座七彩桥，造好没人走。雨后才出现，一会儿就不见。彩虹2 .认识“虹”字，知道“虹”字是虫字旁的原因。推荐我爱家人系列图书，这套书里有我爱爸爸我爱妈妈 我爱爷爷我爱奶奶，课后请同学们自由阅读。推荐相关主题的绘本，学生自主阅读。六、总结学完了第11课的全部内容。部编版语文一年级下册11彩虹说课稿【第2篇】部编版一年级下小学语文说课稿：彩虹一、说教材彩虹是人教版小学语文一年级下册第四单元的第4篇课文。彩虹一课主要描述的是富有奇思妙想的“

3、我”站在“彩虹桥上” 后的无限遐想，“我”为爸爸下雨，帮妈妈拿镜子，荡秋千“我”的裙 子变出彩云从而告诉我们要做一个关爱家人的孩子。二、说学情课文的阅读的学习是小学生语文教学的重点，阅读学习既是为了 提高学生的理解能力，也是为了引导学生去观察生活、感受生活、体 会生活中的乐趣，同时也是为了进一步拓展学生的思维想象空间，呼 唤着孩子们亲近大自然，并培养学生热爱自然，热爱生活的情感。三、教学目标 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容, 结合一年级学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1 .能够正确认读并掌握本课生字12个，会写7个生字，尝试造句 子。2 .能够流利地朗读课文，并读

4、好长句以及问句。3 .能够理解课文内容，抓住重点语句，了解“我”对家人的情感。教学时间：根据课文内容需要,将安排3个课时。本节课是课文 的第二课时。四、说教法、学法在本课的学习中，教师需要运用多种形式引导学生理解课文内容, 让学生从身边熟悉的事物入手，去发现生活中的美好和自然的美丽， 激发学生的学习兴趣，学生除了朗读课文以外，也要认真观察课文插 图，学习相关的段落，理解课文内容，体会课文中蕴含的思想感情。教 师要在尊重学生的学习愿望，引导学生在学习中感受学习过程和掌握 学习方法，最终达到学习目标，在教学过程中，注重以自主、合作的方 式学习，让学生在教师的引导下提高学习能力、创新能力和想象能力，

5、 让学生在积极的思考中，主动探索。五、教学过程（一）第一环节：复习导入。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的 感染而产生共鸣。以问题导入，回顾课文中的彩虹指的是什么？如果 你有一座彩虹你会在它上面做什么？并翻开课本观察课本中插图，用 自己的话说说插图中的内容。（二）第二环节：朗读课文，初悟课文。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地 读，在读中整体感知”。因此，在导入新课后我先让学生听课文朗读, 注意听文中字词的读音，以及听问句的朗读方法。并要求学生手指课 文，注意听。然后再听完录音之后要求学生将文章的段落标出来，明确 每一行空两个字的为一段。（三）第三

6、环节：分析课文，领会内容及情感。这一环节，我只要安排学生在读中思考，从而理解课文的内容。我 首先让学生齐读第一自然段，并让学生思考美丽的桥指的是什么。学 生明确桥指的是彩虹。并且指出“美丽的”形容彩虹,说明作者很喜 欢彩虹。然后请全班女生读第二自然段，注意提醒男生看书听读音有 无错误。随后找出第二自然段一共由几句话组成，并思考：“我”问了 爸爸什么？ “我”想用它干什么用？ “我”为什么要下雨呢？学生找 出答案，并画出重点句子，让学生在思考的过程中体会“我”对爸爸的 关爱。同样的方法学习后面三个自然段。明白“我”对妈妈、哥哥的爱。学习课文的第三自然段，首先齐读段落，男生注意听字词的读音。 随后

7、，请学生思考:“我”问了妈妈什么？ “我”想用它干什么用？ “我” 为什么要做月亮。妈妈高兴吗？为什么？引导学生找到答案，并明白 “我”对妈妈的爱。最后，学习第四自然段，由同学们齐读段落。并找出：“我”问了 哥哥什么“我”想用它干什么？ “我”为什么要把秋千挂在彩虹上？ 哥哥会高兴吗？为什么？引导学生理解内容，并明白“我”对哥哥的 -*欢 O（四）第四环节：朗读课文，深化情感。课文朗读是语文教学中的一个重要的环节，在读中体会。本环节让学生再次分组进行朗读，随后思考，文中“我”对爸爸妈妈哥哥的情 感，学生自由发言，明白“我”对家人的爱。（五）第五环节，拓展延伸，深化理解将课堂进行延伸，思考：如果

8、你有一座彩虹桥，你想在它上面为谁 做些什么呢？学生自主思考，培养学生敢于说，乐于分享能力。一系列的“读、悟、议”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思 考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到理解课文内容,体会情 感的目的。部编版语文一年级下册11彩虹说课稿【第3篇】彩虹说课稿一理论依据语文课程标准在第一学段阅读教学目标和内容中指出：“借助读 物中的图画阅读。”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是“借 助课文插图”。这一教学方法的提出非常符合低年级学生的学习心理 特点。插图能帮助学生理解文本内容，发展学生的观察、想象、表达 能力，也能陶冶学生的情操。同时，课标还指出：阅读教学要“让学生展开想

9、象，获得初步的 情感体验，感受语言的优美。”本课时我致力于根据文本结构特点， 在空白处引导学生进行想象和表达，带领学生真正走进人物的内心深 处，体验情感，发展语言，力争做到工具性和人文性的统一。二、教材分析本单元围绕“家人”这个人文主题编排了 一首古诗静夜思以及夜 色端午粽彩虹三篇课文。本单元的语文要素是“读好长句子”。 彩虹作为本组课文的最后一课，不仅要体现语文要素训练的巩固过程，还要让学生充分感受到“关心家人”的美好情感。课文以小姑娘的想象内容构成，不仅奇特且充满了趣味，易于激发孩 子的阅读兴趣。本课插图能准确表达文字信息，对学生理解课文内容、 体会因“帮助家人而高兴”的心情有很大的帮助。

10、基于以上两点，在 教学中，教师应给予学生充分的时间，让学生与文本和插图对话，鼓 励学生观察、推论、想象，从而畅谈自己的读书收获。同时，教师应 巧妙地根据文本的结构特点，在空白处引导学生进行想象和表达，带 领他们真正走进人物的内心，体验情感，练习表达。本课2、3、4自然段结构基本相同，都是用问句串联起来的，是练习 读好问句的好材料。每段的第2句话都是由多个分句组成的反问句， 语言特点非常突出。且课文表达生动，趣味性强，适合低年级学生进 行有感情朗读练习。三、学情分析下面，我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢阅读充满 童趣和新奇想象的作品，所以容易与小姑娘产生情感共鸣，这为学生 体会课文

11、情感，交流自己阅读感受提供了依据。经过之前的学习，特 别是本单元前2篇课文的学习，学生进行了读好长句的训练、具备根 据图画阅读的意识，班中接近半数的孩子有表达自己想象的愿望。以上学生的能力还只是初具雏形，需要通过更多的语言实践逐步提高。 对于“关心家人”这一核心内涵的理解，需要教师创设适当的教学环 节和活动，给予进一步的指导。展开想象并表达是我班学生的软肋。基于对教材及学情的分析，我将本课时教学目标确定为以下4点：1 .复习巩固学过的生字和认读字，会写“高、兴”2个生字。2 .理解并积累“荡来荡去”式的词语。3 .在理解的基础上读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿, 并能读出问句的语气

12、。4 .通过“图文对照” “想象补白”等方法感知纯真的想象世界和我对 家人的关心。其中，3.4两条是本课时教学的重点和难点。四、教学流程我将本课时教学流程划分为复习引入、阅读理解、指导书写3大板块（一）复习导入整体阅读，圈画信息，聚焦情境（二）阅读理解图文对照，理解内容，感受关心展开想象，练习表达，深化主题（三）指导书写五、教学过程：下面就“阅读理解”这一板块做重点说明。1 .整体阅读，圈画信息，聚焦情境在低年级的阅读教学中，“提取信息”能力是需要着重进行培养的。在进入深度阅读之前，教师先请学生自由朗读课文，在整体感知的基 础上，让他们找一找“看到彩虹，我都想到了谁的什么？ ”当学生完 成阅读

13、全文提取信息这一“任务”时，他们会自然而然地质疑：为什么我会想到这些呢？于是目光聚焦到每个具体场景的描写中。2 .图文对照，理解内容，感受关心 理解课文词句的内容，既是学生有感情地读好长句的基础，更是他们 感受人文主题的基础。本课插图不仅准确表达了文字信息，而且能帮 助学生感受人物情绪。因此，第2、3、4自然段的学习，我都围绕插 图开展教学环节设计。学习第二自然段，教师请学生自读后看插图说说“我正在用爸爸的水 壶做什么？哪句话告诉你这个内容了？ “学生通过图文对照，注意力 直指本段的反问式长句。这样做学生首先理解了句子结尾处虽然是问 号，却表达了肯定的意思，“我用爸爸的水壶下雨。”其次自然过渡

14、到，“我为什么要用爸爸的水壶下雨呢？ “学生从文中自主找出本段最后 一句，并推论出不想让爸爸去浇田的理由。此时，教师创设情境引导 学生在理解的基础上接读本自然段的第2、3句。“烈日炎炎，爸爸已 经累得汗流满面，如果”“该吃午饭了，爸爸还有一大片田地没 浇，如果”这时，学生的朗读不仅带着理解，更是带有感情的。 教师顺势进一步引导学生感受“我”对家人的关心。“我这样做，爸 爸高兴吗？为什么？ ”“我高兴吗？你从哪儿看出来的？ ”本段学习 的起点是插图，结尾处再回归插图，学生看到图中的“我”嘴角上翘、 面带微笑，他们毫不犹豫地回答“因为帮助了爸爸，所以我很高兴。” 此时，再读第2自然段，孩子们的表情

15、也变得愉悦起来了。有了第二自然段学习的基础，第三自然段在学生通读后，我引导他们 发现编者没有为本段安排插图。于是，我以“请你配插图”为本段的 学习抓手。我为学生提供了 3幅不同状态的小姑娘，首先要求他们听 老师读读这个自然段，根据课文选一选哪幅图能准确表达本段内容。 学生们不仅能根据课文内容选对插图，并能说明原因，达到了理解反 问长句的目的。其次我追问学生不选择第1幅图的原因，目的是引导 学生在理解的基础上朗读好反问长句。最后追问不选择第2幅图的原 因，目的是让学生再次体会“关心家人，心情愉悦”的主题，有情感 共鸣地读好本段。最后一个自然段，教师除了像以上2个自然段一样借助插图引导学生 读懂“

16、我为哥哥做了什么？为什么这么做？ ”以外，我侧重于让学生 看着插图第一次展开想象说说“图中的我闭着眼睛，面带微笑，在想 什么？ ”目的是通过学生的语言表达把握他们对“关心家人，心情愉 悦”这一人文主题的感受程度。3 .展开想象，练习表达，深化主题教材中的人文主题都是从学生的实际生活中来，最终也该回归到他们 的真实生活中去。孩子们是不是真的受到了 “关心家人，心情愉悦” 的熏陶，还需要通过他们外显的表达。同时模仿课文的表达方式，是 学生积累和发展语言的一种有效的手段。因此在课文学习结束后，我 引导学生第二次展开想象：“是啊，在家里，关心亲爱的爸爸妈妈， 关心家人是一件高兴的事。你能想到家人常做的

17、一件事或者他们有什 么愿望吗？ ”邀请多个学生表达后，再请他们模仿课文的形式说说自 己如何关心家人。课堂上有的孩子说：“爸爸，你的台灯呢？如果我举着它，走到彩虹 桥上再打开，不就更亮了吗？你高兴吗？ ”有的说：“姐姐，你最喜 欢的发卡呢？如果我把它拿到彩虹上，不就变成蝴蝶了吗？你带着它, 高兴吗？ ”虽然孩子们的表达不是那么规范，却充满了童真童趣和对 家人的爱。从教学效果来看，这样的设计激发了学生的想象力和表达 欲望，不仅加深了学生对文本内容的理解，同时也促进了情感目标的 达成，实现了语文课堂工具性和人文性的统一。3. 了解彩虹形成的原因。通过孩子们喜闻乐见的猜字谜的形式，激发孩子学习新课的兴

18、趣。读 完课题，认识认读字“虹”，了解“虹”字是虫字旁的原因。二、学习第一自然段1 .朗读第一自然段，感受重音的不同，表达的情感就会不同。2 .区分“座”与“坐3 .再次正确、流利地朗读课文。读完课文后，跟随小女孩一起走进她想象中的彩虹世界。在读句子时体会不同的重音，表达的情感就不同，为后面朗读长句子 打下基础。随文认识“座”，能与“坐”进行区分。三、自读全文，认识生字、新词。1 .根据自学提示，读读课文。(1)朗读课文，借助拼音读准字音。(2)边读边想：每幅插图对应哪个自然段？然后用序号标出。(3)把句子读通顺，遇到长句子，多读几遍。2 .朗读课文。四、检查自学成果。理解词语意思，了解新偏旁

19、，发现插图与段落的 关系。1 .读准字音、新词。提着、挑水、浇花、洒水、拿着、照着、走到、高兴、裙子、镜子、 秋千2 .通过做动作了解第一行七个词语的意思。提着、挑水、浇花、洒水、拿着、照着、走到，并且认识带有三点水旁和握手旁的四个汉字。（提、挑、浇、洒），知 道偏旁归类识字的方法。3 .通过看图，理解第二行四个词语的意思。高兴、裙子、镜子、秋千4 .学习衣字旁，了解衣字旁的由来和书写要点。5 .发现插图与课文第2、4自然段一一对应的关系。通过联系实际、观察插图及已有知识，理解课文中词语的意思。认识 衣字旁。发现插图与段落的对应关系。五、整体感知课文1 .朗读全文。2 .边读边想：小女孩见到彩

20、虹之后，她想起了谁？又想起他们的什么 呢？3 .发现第2、3、4自然段中的第一句话写出了小女孩三次联想分别想 到了谁？想到了他们的什么？4 .练习朗读第2、3、4自然段中第一句，读出三个问句疑问的语气， 发现句子的结构相似。整体感知课文，能够根据问题找到文章主线。同时，在朗读中发现第2、3、4自然段的第一句结构相似。六、学习第二自然段1 .朗读课文第二自然段，了解课文内容。2 .教师范读，指导朗读第二自然段中第二个长句子。3 .提出问题：小女孩梦想着提着水壶，去彩虹桥上洒水。可为什么在 这里用了问句？在讨论中发现第二句是一个反问句。反问句不需要回 答，答案就在问句中。小女孩用反问句在告诉爸爸，

21、她要去下雨了！ 4.练习读好反问句。既要读出反问的语气，也要读出小女孩天真有趣 的想法。5 .探究小女孩产生这种想法的原因？ 了解小女孩希望通过自己的魔 法来减少爸爸辛苦的愿望，感受她对爸爸的关心。6 .结合插图，完整地朗读第二自然段，感受小女孩的美好想法，体会 她对爸爸的关心。在读懂句子的基础上，练习读好长句子。发现反问句的表达效果，并 且尝试读好长句子、反问句。最终学生能够带着自己的理解，结合插 图，完整地朗读第二自然段。七、识字写字1 .读读四个生字：那、至八 高、兴。2 .学习书写：那、至九发现两个字的共性：都是左右结构，都是右边比左边长。观察每个字的书写要点：“那”：左侧横折钩的折要

22、压在竖中线上，右侧的双耳旁先写横撇弯 钩，再写竖，横撇弯钩上窄下宽、上短下长，钩的方向往左上。最后 一竖比左半边长。“到”：第一笔横与第二笔撇折位于左侧横中线以上，第三笔点的收笔靠近交叉点，左侧下面土字最后一横变成提，”的竖钩要比左半边 略高一点；生字书空：那、到3 .学习书写：高、兴。“高”，高的重点笔画是点与中间的横折钩。点画压在竖中线，横折 钩的横压在横中线上，上下两口扁一些。“兴”，兴的重点笔画也是中间一点和中间一横，中间的一点要压竖 中线，中间的一横要压中线。在书写时要注意：点、点、撇写在横中 线以上，一撇和一点在横中线以下，最后一笔点要比第一、第二笔点 大一些。生字书空：高、兴。4

23、 .写生字，评生字。(1)调整好坐姿，做到写字三个一；握笔姿势要正确。描一个写两 个。(2)对照田字格中的范字从规范、端正、整洁的角度评价，提出建 议。(3)学生修改、评价自己写的生字。本课一共7个生字，这节课完成4个生字的学习。引导学生会观察、 会书写、会评价。培养学生认真观察范字的习惯，学习汉字书写的规 律和笔画书写的要领，提高学生书写汉字的能力。八、总结本节课一起朗读了课文，学习了生字新词，读好了第一、第二自然段 中的长句和问句，重点感悟了小女孩的奇思妙想，以及她对爸爸的关 心。下节课我们将继续学习本课后面的内容。第二课时说教学目标：1 .进一步巩固“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、

24、照、千、裙” 12个认读字，会写“千、成、着3个生字，做到规范、端正、整 洁，初步感受汉字的形体美。2 .正确、流利地朗读课文，能够读懂、读好长句子。3 .通过朗读、观察插图等方法感受小女孩纯真的想象世界，体会小女 孩关心家人的美好情感。说教学重点：1 .进一步巩固“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙” 12个认读字，会写“千、成、着3个生字，做到规范、端正、整 洁，初步感受汉字的形体美。2 .正确、流利地朗读课文，能够读懂、读好长句子。说教学难点：通过朗读、观察插图等方法感受小女孩纯真的想象世界, 体会小女孩关心家人的美好情感。说教学过程一、说复习导入1 .这节课我们继续学习第1

25、1课彩虹。复习词语：提着、挑水、浇花、洒水、拿着、照着、走到、高兴、裙子、镜子、秋千2 .指导5个轻声词语提着、拿着、照着、裙子、镜子3 .朗读课文第一、二自然段。通过不断复现，巩固本课的生字、新词，能够读准、读好。二、学习第三自然段以及其中的认读字1 .朗读第三自然段，读出疑问的语气。2 .用自己的语言介绍小女孩的想法是什么？3 .将“介绍小女孩想法”的语言和文中“小女孩自己的想法”进行对 比，说说更喜欢哪一种？以及喜欢的原因。发现文中反问句的表达更有意思，态度更肯定，尝试读出反问句的语 气。读懂小女孩第二次的奇思妙想是什么？能用自己的话说清楚。并与原 文进行对比，在对比中发现反问句表达的态

26、度更肯定。从而读好反问 句。4 .认识第三自然段中的认读字“拿、照”，会写字“着”，以及由这三 个字组成的词语“拿着、照着”。5 .将词语放回到文中，再一次朗读第三自然段，感受小女孩想法的大 胆与奇妙。6 .给课文第三自然段配插图，并评价插图与第三自然段是否契合。7 .配好插图，再次带着快乐的心情朗读第三自然段。给课文配插图，评价插图时，学生能抓住句子中的重点词语以及句子 的意思进行点评。结合插图再次读好第三自然段。三、学习第四自然段以及其中的生字1 .朗读第4自然段。2 .发现第四自然的第一句话也是长句子，可以通过画停顿线标来注朗 读停顿。尝试读好句子中间没有标点的长句子。在朗读第四自然段的

27、长句子时，发现长句子中没有标点。可以采取学 习过的画停顿线的方法，帮助有意识停顿。学生通过自主标画停顿线， 读好第四自然段中的长句子。3 .用自己的话再次说说小女孩第三次联想产生的想法是什么？4 .结合文中插图，想象着自己荡秋千的样子，再次练习朗读，读好第 四自然段。5 .学习书写三个生字：千、成、着(1)“千”，第一笔是短撇，长度基本是第二笔横的一半，第二笔起 笔在横中线上，第三笔竖要压在竖中线上。(2) “成”，第一笔横略短，第三笔横折钩在左下格靠近交叉点，第 四笔斜钩在竖中线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇长，钩的 方向朝上，最后一点在横的斜上方，但是不超出斜钩。生字书空：千、成(3

28、)“着”，轻声“着”字起笔的点和第二笔撇在竖中线两侧，第五 笔长横在横中线上起笔，第六笔撇起笔在竖中线。在长横与撇下藏着 一个目字。书写时注意横画之间间距要均等。生字书空：着6 .学生书写汉字、评价汉字：(1)调整好坐姿，做到写字三个一，然后描一个写两个。(2)对照田字格中的范字从规范、端正、整洁的角度评价，提出建议。(3)学生修改、评价自己写的生字。生字的书写需要先观察每个字的特点及关键笔画，而后进行认真书写, 最后还要根据书写要点评价汉字书写情况。7 .生字放回到课文中，再次朗读第四自然段。8 .发现第四自然段中特殊结构词语的特点。并能够拓展出更多的同样结构的四字词语：荡来荡去飘来飘去挑来挑去拿来拿去飞来飞去游来游去跑来跑去再次朗读第四自然段，发现最后一段中结构特殊的四字词语，并进行 拓展积累。四、对比三段，发现特点。完整地朗读二、三、四自然段，对比三段的结构及内容，尝试说说又有什么发现？对比朗读课文第二、三、四自然段，发现三段结构相似的特点。五、自主阅读