部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿(推荐3篇).docx

《部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿(推荐3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿(推荐3篇).docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿（推荐3篇）部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿【第1篇】 一、设计意图。春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着 小蝌蚪的变化，喜欢用语言描述它们。纲要中指出：幼儿的语言 是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活, 在各种活动中进行。因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给 孩子们讲述了语言故事小蝌蚪找妈妈。这是一个非常富有童趣的故事。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的 过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。教材 以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。里面不仅蕴含着科 学知识，同时告诉

2、孩子们从小能独立生活，遇事能主动探索的道理。二、目标定位。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大 班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：1、看图欣赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系 列经过。8、最后安排青蛙妈妈说话这个环节，是想让孩子们对青蛙有更 多的了解，从而喜欢青蛙，知道青蛙是益虫，我们要保护青蛙。部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿【第3篇】一、说教材这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的 过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以 童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立 生活

3、、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地 展现了小蝌蚪的变化过程。二、说教学目标：1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生 字。2、正确、流利地读课文。3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的 几次形体变化，培养学生观察能力。教学重难点：1、指导学生识字、有感情地朗读课文。2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的 几次形体变化，培养学生观察能力。3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。三、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜 的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学

4、生已经能说一句较完整的 话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也 较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利 因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。四、说教法学法本课教学，创建了 “多向互动、合作探究”的主体教学模式。通 过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用， 同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要采取自主学习， 朗读感悟，个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语 言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个性，提高学生学习知 识的能力。五、教学过程（一）猜谜激趣，导入课题兴趣是最好的老师。上课时，我

5、用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴 趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，发展 学生的思维，提高学生的学习兴趣。（二）初读全文，感知内容整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课 文，学生通过色彩鲜明的画面和优美动听的范读，身临其境后，就能 轻而易举地初步感知了课文内容。（三）识字教学。我采用儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注 重培养识字兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种 识字方法，掌握规律，主动识字。(四)精读课文，感悟理解。1、学习第一自然段因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示 第一幅图，先让孩子们观察图上有什么

6、，它有什么特点？再结合朗读 课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词(大大的脑袋、黑灰色的 身子、甩着长长的尾巴)。在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把 这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。2、学习第二自然段(1)课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自 由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。(2)这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？(课件 出示对比图)(3)思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？(4)分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境 中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要 好得多。(5)指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，(鲤鱼妈妈

7、要读出亲切的语气)多种形式读(分角色读)3、学习第三自然段小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？(1)出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落 自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。(2)观察小蝌蚪又有什么变化？(课件出示对比图)(3)表演“追上去”。(4)指导朗读好本段，(重点读好对话)(5)分角色朗读4、学习后面几段(1)出示课件(总结前两自然段的学习方法)(2)小组合作学习，出示自学提示：观察图，小蝌蚪又有什么 变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画 出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后， 跟着妈妈去干什么了？5、总结全文再次演示小蝌蚪

8、的生长过程。让这个知识点再一次强化。6、实践拓展你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。7、课件出示课堂作业(填空)及时巩固所学的知识，能够帮助 孩子记忆。(五)板书设计针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采用图片 的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和掌握 课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。六、总结大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索， 去发现。小蝌蚪找妈妈一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了 相应的电教媒体化抽象为具体，变无声为有声，引导学生在朗读感悟 的同时，实现知识与能力、创新与实践的巧妙融合，达到寓德育于课 堂教学、提高学生语文

9、综合素养的目的。2、借图的暗示以及教师语言的提的对话。右试讲述故事中小蝌蚪与妈妈3、能较专心 工现趣味性、得倾听故事，对故事活动感兴趣。综合性、活动性,并在活动中，使活动教育于生活情境、语言游戏中。充分开展提供了可能性。三、教学准备。2、小蝌蚪头饰若干个。3、鸭妈妈、鲤各妈妈A .一妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。四、教学过程:（一）开始部分。（老师把图片准备好）:天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈 卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分快活。出示图一（二）中间部分。1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让

10、 我们一起去问鸭妈妈吧！2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我 们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们 的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！小蝌蚪：谢谢您，鱼妈妈，再见！4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿，小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？乌龟妈妈答：看见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！小蝌蚪：谢谢您，乌龟妈妈，再见！5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿，

11、小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您看见我们 的妈妈了吗？她在哪里？鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”， 走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！7、小结：小蝌蚪们高兴地跟着妈妈游泳游去，并进行有礼貌的对话， 有利于幼儿的语言训练。五、说教法。新纲要中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导 者。活动中力求形成“合作探究式”的师生互动。因此，在本活动中， 教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极 调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：1、探索法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼

12、儿根据教师准备的小蝌蚪 进行探索。2、交流讨论法：进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌 蚪变成青蛙，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各 自的认识。3、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游 戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏，幼儿在游 戏的过程中，不知不觉掌握了故事中的语言。4、提问法:设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展 幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。六、说学法。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻 炼了能力，更加升华了情感，在本活动中

13、，幼儿采用的学法有：1、多方位的参与：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手 动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。” 因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参与，对小蝌蚪变成 青蛙产生了兴趣。2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明 显的提高。为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的认识，我采用了教师和幼 儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的 活动中，理解并学习了故事的语言。采用以上教学方法，极大的体现了 “以幼儿为本”的教育理念。同时 较好的完成了本次活动的教育目标。孩子们的语言表达能力也得到了 极大

14、的锻炼和提高。部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈说课稿【第2篇】一、说教材小蝌蚪找妈妈是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪是怎 样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化，最后变 成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事，故事情节生动有趣，深 受小朋友的喜爱。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣 味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三自然 段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指 出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗 读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。全文共6个自然段，第1自然段写几只小蝌蚪在

15、池塘里快活地游 来游去。第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很 羡慕，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里，第3自然段写小蝌蚪 错把乌龟当妈妈。第4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈。第6自 然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一起去捉害虫了。根据以上 教材特点，我把这一课分成了 3课时来完成。第一课时目标：能借助拼音读通课文，学会8个生字,知道他们通过努力找到了妈妈，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。第二课时目标：(1)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。(2)通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强 学生口语表达能力。(3)正确、流利、有感情地朗读课文，增强对

16、科学童话的兴趣。 教学重点是：在理解课文内容的基础上，学会有感情朗读对话的方法。第三课时目标：生字书写，指导编排课本剧对有关作业进行指导。二、说教法学法：(1)本课由六幅精美的连环画组成。我充分利用教材资源，利用 课文插图，让学生看图说话，看图想象，通过看图说话、想象说话为 学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。(2)阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受 的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读, 促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为 基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。三、说教学过程：1、首先请学生观察

17、课文插图，然后从图学文，重点抓住“迎上 去” 一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定 困难。为了化静为动，化难为易，我借助图片直观启发，引导学生动 眼看，动脑想，动口说，做一做，多种感官积极参与。这样学生就不 难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。2、通过看图想象说话，体会小蝌蚪的心情，看到鲤鱼妈妈教自 己的孩子捕食，他们也希望自己也能和妈妈在一起，跟妈妈学本领。3、对话朗读，分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了 朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）。知道小蝌蚪们很讲礼貌，鲤 鱼妈妈和蔼可亲，从鲤鱼

18、妈妈的话中，小蝌蚪们知道自己的妈妈四条 腿，宽嘴巴。4、因为二、三两个自然段比较相似，我便放手让学生自己读， 读后说说自己的体会。让学生自己去发现追这个动词，体会小蝌蚪见 到乌龟时兴奋急切的心情，以及从乌龟的话中他们知道自己的妈妈大 眼睛、绿衣裳。5、通过提问：为什么你们就那么肯定青蛙就是你们的妈妈，让 孩子们发现小青蛙会动脑筋，他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结合起来, 再看看自己，所以很确定青蛙就是自己的妈妈。6、在学习第五段时，我对教材进行了处理，分成了两个部分， 先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴奋、快乐、 激动的心情。再让学生读读青蛙妈妈说的话，从而引出小蝌蚪的生长 过程。7、夸夸小蝌蚪是想让孩子们说出自己的体会，小蝌蚪的哪些优秀品质是值得大家学习的。