部编版语文五年级上册搭石说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级上册搭石说课稿（推荐3篇）部编版语文五年级上册搭石说课稿【第1篇】今天，我上的搭石一课，是人教版第七册教材中的课文。我想从 以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独 特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程 中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力； 同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意 境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的 精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定本

2、课 的教学目标如下：（一）教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无 私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心 感受的习惯。（二）教学重点、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案二、说教学目标及重难点1、知识与技能：(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活 体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各

3、种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的 和谐美、人性美(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生 活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神， 并从中受到感染、熏陶教学重、难点(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献 的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用 心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词 句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中，方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念, 针对自己对教材的理解，在本文中采用

4、了 “创设情境” “读中感悟” “想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言， 什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题（二）初读课文自由地读课文，从问题什么是搭石？若无搭石，人们又如何 过小溪？ “缩”字的意思？搭石给你留下了怎样的印象？ 入手， 让学生对课文有个整体的感知（三）再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，寻找 描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一 起走搭石的情景，让学生抓住重点

5、词语，去品味语言，体会和谐美、 谦让美和尊老美3、小练笔“假如 来走搭石，人们把这看成理所当然的事情（四）课堂小结也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；也许有一天，搭石会永远 地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写 上了 “家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了 解文章结构，理解文章内容。三，教学方法：在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解，在本文中采用了 “读、找、画、议”法、“读 中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，才果究”法等。四，教学基本流程：（一

6、）复习导入，创设情景。先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画 面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文 讲述的画面，将学生快速带入美境中。接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪 些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文，整体感受。课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们 再默读课文，去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方, 并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文 章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文， 通过小组讨论，

7、畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习 惯和学习能力。（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到 实处）小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知 识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读 代讲，达到理解课文的目的。重点引导：1、示范品读第三段。这段话对”一行人走搭石”的描摹，实实在 在体现了搭石”构成了家乡的一道风景” O作者写一行人走搭石的动作 协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼 前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展 开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受 美。然后指导读句，

8、读出感情。2、在品析第二段时，重点抓住无论怎样只要一定踏上 几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作, 理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步 体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。3、这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思 想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互 敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。理解“理所当然的事”。联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。让 学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂 扬的无私奉献，一心为他人着

9、想的人性美。指导朗读，让生倾听与评 价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他 们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他 人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。（三）感情朗读，理解升华本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石, 过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。谁愿意有感情地朗读课文， 老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢 的部分抄下来。最后提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈 一谈吧！（四）感觉顿悟、全课总结有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希 望同学们能够平凡的生活中观察

10、“美”、发现“美”！指导学生课后进 行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完 4 O部编版语文五年级上册搭石说课稿【第2篇】各位老师，我今天说课的内容是搭石，我想从以下六个方面说一 说我这节课的设计。一、说教材。搭石是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课 文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、 走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。二、说学生。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为 我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘 的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当

11、引 导、点拨。三、说目标。1、认识“间、谴” 2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理 解“无名、汛期”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲 们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心 感受的习惯。根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对 基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的.写作方法作为 重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。四、说教法和学法。1、选择教法，明确思路。在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式, 让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让

12、学生理解“景色美”“人 性美”等方面，从而受到熏陶。2、学法指导，形成能力。在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。 以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活, 从平平淡淡的生活中发现美。五、说教学过程。1、搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样 既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。2、对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文” 两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的 基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受 到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。3、对于课外作业的布置，我不

13、仅布置了巩固课堂知识的题目， 还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能 力。4、板书设计：秋凉勤劳摆搭石无私奉献换搭石搭石是联结搭石协调有序走搭石家乡人们谦让敬老过搭石美好感情的纽带！热爱家乡赞搭石板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。六、教学效果预设。这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的 熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的默 默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的知识 运用到实践中，提高他们的能力。搭石教学反思搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活 气息，一幅幅生

14、动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方 正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石 不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声 音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过 溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石” 默默无闻中凸现出的精神。在教学本课时，我的成功之处在于：一、以读带讲，读中感悟。因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美 的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。1、给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导

15、学 生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石 吗？用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进 入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一 些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排, 让人们从上面踏过，这就是搭石。”2、再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么 过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到 如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤” 的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。3、品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样 的印

16、象？ ”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者 的心里。4、抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一 行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美 它像一首清新的小诗。二、读练结合。让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成 的。本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美 具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构 成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作 者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发 现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这 时我就势引

17、导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。本节课的不足之处在于：在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在 本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自 己，所以一度有点失控。课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努 力的方向。部编版语文五年级上册搭石说课稿【第3篇】一、说教材搭石是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第 六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋 凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏; 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人 走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗 情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老 人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲 们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染 着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望 这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕 情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现 美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感 受到美的