部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（推荐3篇）部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计【第1篇】教材分析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理 邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带 动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的 古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。学情分析：四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充 满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门 豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。教学建议：为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表 达顺序，可设计

2、“初读熟读精读”的环节。另外，为了帮助 学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言 行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理 解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。教学目标：【知识与技能】1 .正确认读、书写本课生字、词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。3 .理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。要，他用了一个借口，将计就计。教学中我抓住课文中西门豹说的三 个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练 习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道, 并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的

3、收获告诉大家。部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计【第2篇】教材分析：西门豹是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期， 魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于 民的故事。学情分析：本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读 就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位 感受祖国的优秀文化。教学目标一、情感态度与价值观1 .学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信 的教育。2 .增强对祖国优秀文化的热爱之情。二、过程与方法3 、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。4 .利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。5

4、.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。三、知识与技能1 .会认7个生字，会写14个生字。2 .正确流利有感情地朗读课文。3 .运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。教学重点、难点1 .教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。2 .教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。教学过程：第一课时（一）、激趣导入出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。设计意图用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意1、范读课文，要求听清楚生字音。2、自读课文，说说生字音形义及词义。3、小组讨论生字音形义及词义。4、读生字新词。5、小组交流课文大意。6、师生共同小结：发现灾情调查惩治

5、开渠设计意图通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。（三）、课后作业：根据课文内容认真填写了 一份关于造成邺田地荒芜、人烟稀少 的原因的调查报告。设计意图考查学生对课文的了解情况。部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计【第3篇】教材分析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理 邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带 动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的 古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。学情分析：四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充 满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课

6、西门 豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。教学建议：为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表 达顺序，可设计“初读熟读精读”的环节。另外，为了帮助 学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言 行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理 解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。教学目标：知识与技能1、正确认读、书写本课生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。3、理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。过程与方法在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解 西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的

7、绝妙办法。另外，教给学生找 关键词语的方法：一是我与前后内容不相一致的词；二是找表面看似 乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物 语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。情感、态度与价值观受到破除迷信的教育。教学重难点：重点正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。难点理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。教学准备：老师：制作多媒体课件。学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、正确认读、书写本课生字、词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。教学重难点：重

8、点整体感知课文内容。难点读中感悟，读中质疑。教学过程：一、课文题目导入1、(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文西门豹治 邺。2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多 年的战国时期的人。3、读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要 写了他的什么事？)二、初读课文，学习生字新词1、出示自学提示。(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。(3)联系上下文或查字典理解词语意思。(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？2、学生按要求自学。3、汇报自学成果。（1）出示生字、新词卡片

9、，读准字音。注意：“扑腾”在句中读轻声。读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。（2）认清字形。（puXuewang、com）三、细读课文，理清文章的脉络1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。（课文主要讲了战国时 期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信, 兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。）2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？（第一件：与老大爷谈话, 调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件： 西门豹带领百姓兴修水利。）3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？（调查 摸底，破除迷信，兴修水利）4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层

10、次吗？ （起因：第19自然段，调查摸底。经过：第1015自然段，破除 迷信。结果：第16自然段，兴修水利。）5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。（文 章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西 门豹巧妙破除迷信的办法。）四、引出下节课学习内容西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研 究的重点。板书设计：西门豹治邺摸清底细破除迷信兴修水利第二课时教学目标：1、知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。2、了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信 的教育。教学重难点：重占/八、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点了解通过人物言行表现人物品质

11、的写作手法，受到破除迷信的教 育。教学过程：一、复习导入，整体感知1、上节课，我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。今天 我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。2、通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？西门豹是（一位好官；一位不迷信的人；一位善于观察、了解民 情的人；一位敢于同迷信斗争的人）o3、现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪 些认识。二、自主探究，感悟人物品质1、探究调查摸底。（1）自由朗读第19自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是 从什么地方看出来的？（2）学生分组学习，深入思考。（3）汇报学习成果。（西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大 爷进行了精心

12、的调查，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。）（4）追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的？他的调查结果又 如何？（小组讨论）小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：邺为什么田地荒芜、人烟稀少？（河伯娶媳妇闹的。）谁要给河伯娶媳妇？（巫婆和官绅。）新娘从哪儿来的？（哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。 没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃 走，人口越来越少。）漳河发过大水没有？（漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。）小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少 的原因。主要的原因有两个：巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃到外

13、地去了；邺这个地方年年闹旱灾。(5)点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情 的真相，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的 呢？(他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我 一声，我也去送送新娘。”西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇，实际上 他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。)(6)小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。你能用成语来评价西 门豹吗？(将计就计，明察秋毫，明察暗访)质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局, 为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢？过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅 的以及这样做的妙处

14、。2、探究破除迷信。(1)出示自学要求。默读第1015自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局， 惩治巫婆和官绅头子的。找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢？你认为他的办法妙在哪里？是否还有更妙的办法？(2)学生间讨论交流。(3)汇报学习成果。小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去 跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（西门豹是为了 找理由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子，用这些话 作为惩治巫婆的借口。）小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“还不回 来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说。“麻烦” 表面上是客气话，实际上是

15、要严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河 里去。）质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去 催催。他们磕头求饶，西门豹没有立刻放过他们，而是说“再等一会 儿”。这是什么意思？难道真的要惩办他们吗？（“再等一会儿”，对 官绅们的震慑可想而知了，制服了他们，达到破除迷信的目的。）小组三:西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官 绅们。这个做法很巧妙，巧妙之一，安排周密；巧妙之二，不动声色； 巧妙之三，假戏真做；巧妙之四，讲究策略，区别对待。3、西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来 杀掉，而采用这种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗？ 再默读这一部分，在

16、读中感悟。（彻底破除迷信，关键还是在于让老 百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩办，深刻地教育， 这才是西门豹真正的目的所在。）4、自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。（老百姓 在西门豹的带领下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。）5、在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他？【过程与方法】在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解 西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外，教给学生找 关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找表面看似 乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物 语言，刻画人物形象的方法，还可

17、以抓住重点句子，体会当时的实景。【情感、态度与价值观】受到破除迷信的教育。教学重难点：重点正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。难点理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。教学准备：老师：制作多媒体课件。学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。教学时间：2课时第一课时教学目标：1 .正确认读、书写本课生字、词语。2 .正确流利有感情地朗读课文。（机智过人，胸有成竹，不露声色）三、总结全文，整体理解1、在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸 有成竹、不露声色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计 划，表现出了过人的智慧和谋略。2、你此时最想对西门豹说什

18、么？（你的办法真妙。真的很佩服你。 我也要向你学习做事要有策略。）四、发散思维，角色体验1、西门豹破除迷信的办法很巧妙，但并不是唯一的办法，你还 能想出其他的办法吗？（引导学生进行思考。）2、进行角色表演。（1）以课文为主要内容，注意要有层次。（2）可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的.其他人物 （如官绅等）加上语言。（3）注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。3、小组表演。4、小组汇报演出。5、小组间评议：最佳表演组，最佳人物创新奖3 .整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。教学重难点：重占 /、整体感知课文内容。难点读中感悟，读中质疑。教学过程：一、课文题目导入1 .(出示题目)同

19、学们，我们今天来学习一篇新课文西门豹治邺。2 .老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。3 .读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？)二、初读课文，学习生字新词1 .出示自学提示。(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。(3)联系上下文或查字典理解词语意思。(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？2 .学生按要求自学。3 .汇报自学成果。(1)出示生字、新词卡片，读准字音。注意：“扑腾”在句中读轻声。读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。（2）认清字

20、形。三、细读课文，理清文章的脉络1 .默读课文，想一想课文主要讲了什么。（课文主要讲了战国时 期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信， 兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。）2 .文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？（第一件：与老大爷谈话, 调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件： 西门豹带领百姓兴修水利。）3 .你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？（调查 摸底，破除迷信，兴修水利）4 .自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次 吗？（起因：第19自然段，调查摸底。经过：第1015自然段，破 除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。

21、）5 .分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。（文 章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西 门豹巧妙破除迷信的办法。）四、引出下节课学习内容西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研 究的重点。板书设计：西门豹治邺摸清底细破除迷信兴修水利第二课时教学目标：1 .知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。2 . 了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的 教育。教学重难点：重点理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教 育。教学过程：一、复习导入，整体感知1 .上节课，我们以小标题的方式理清了

22、文章的写作思路。今天我 们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。2 .通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？西门豹是（一位好官；一位不迷信的人；一位善于观察、了解民情 的人；一位敢于同迷信斗争的人）。3 .现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。二、自主探究，感悟人物品质1 .探究调查摸底。（1）自由朗读第19自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是 从什么地方看出来的？（2）学生分组学习，深入思考。（3）汇报学习成果。（西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大 爷进行了精心的调查，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。）（4）追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的？他的

23、调查结果又如 何？（小组讨论）小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：邺为什么田地荒芜、人烟稀少？（河伯娶媳妇闹的。）谁要给河伯娶媳妇？（巫婆和官绅。）新娘从哪儿来的？（哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。没 钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走, 人口越来越少。）漳河发过大水没有？（漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。）小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少 的原因。主要的原因有两个：巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女 没钱的人家都逃到外地去了；邺这个地方年年闹旱灾。(5)点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情 的真相

24、，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的 呢？(他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我 一声，我也去送送新娘。”西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇，实际上 他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。)(6)小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。你能用成语来评价西 门豹吗？(将计就计，明察秋毫，明察暗访)质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局， 为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢？过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅 的以及这样做的妙处。2 .探究破除迷信。(1)出示自学要求。默读第1015自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，

25、 惩治巫婆和官绅头子的。找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢？你认为他的办法妙在哪里？是否还有更妙的办法？(2)学生间讨论交流。(3)汇报学习成果。小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去 跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(西门豹是为了 找理由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子，用这些话作为惩治巫婆的借口。）小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“还不回 来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说。“麻烦” 表面上是客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河 里去。）质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让

26、他们去 催催。他们磕头求饶，西门豹没有立刻放过他们，而是说“再等一会 儿”。这是什么意思？难道真的要惩办他们吗？（“再等一会儿”，对官 绅们的震慑可想而知了，制服了他们，达到破除迷信的目的。）小组三：西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官 绅们。这个做法很巧妙，巧妙之一，安排周密；巧妙之二，不动声色; 巧妙之三，假戏真做；巧妙之四，讲究策略，区别对待。3 .西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀 掉，而采用这种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗？ 再默读这一部分，在读中感悟。（彻底破除迷信，关键还是在于让老 百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩办，深

27、刻地教育， 这才是西门豹真正的目的所在。）4 .自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。（老百姓 在西门豹的带领下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。）5 .在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他？（机 智过人，胸有成竹，不露声色）三、总结全文，整体理解1 .在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划， 表现出了过人的智慧和谋略。2 .你此时最想对西门豹说什么？(你的办法真妙。真的很佩服你。 我也要向你学习做事要有策略。)四、发散思维，角色体验1 .西门豹破除迷信的办法很巧妙，但并不是唯一的办法，你还能 想出其他的办法吗？(引导学生进行思考。)2 .进行角色表演。(1)以课文为主要内容，注意要有层次。(2)可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物(如 官绅等)加上语言。(3)注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。3 .小组表演。4 .小组汇报演出。5 .小组间评议：最佳表演组，最佳人物创新奖板书设计：教学反思：根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信 的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研 读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和 教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重