部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计（推荐3篇）部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计【第1篇】 五年级语文下册第三单元是一个综合性学习单元，也是本套教材第一 次设置单元整组的综合性学习内容。正如教材中所说，“这种单元自 成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习”。 安排的目的是为了增加学生语文实践的机会，拓展学生的学习空间， 让学生在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文 素养。本单元开展以汉字为主题的综合性学习，目的是为了增进学生 对汉字的了解，激发学生学习汉字的的兴趣，增强学生对汉字的感情， 让学生树立规范使用国家通用语言文字的意

2、识。围绕本单元主题教材，安排了 “前言”和两个活动板块“汉字 真有趣”“我爱你，汉字”。两个活动板块密切关联，前后相续，前一 个板块是基础，后一个板块是提升。“横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章。”单元导读中用这样如诗 一般的语句点明了本单元的人文主题。横竖撇捺代表了汉字的基本笔 画，他实际上指的就是汉字。我问同学：“何为乾？何为坤？ ” 一生 站起回答：“乾为天，地为坤。”乾坤在这里就是指的天地，这个世界。 然后我为同学们讲起了 “坤车”“坤表”等有关的生活常识。接着我 还为同学们补充了其他有关知识：天为阳，地为阴；日为阳，月为阴； 白天为阳，夜晚为阴；男为阳，女为阴总而言之，这句话告诉我 一个

3、个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美 的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进 了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文我爱你，中国的汉字， 你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！2 .体验汉字在作者眼里，一个个像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像 一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的 风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、 回味到怎样的风韵？3 .感悟交流自己静心品读的感受。4 .交流读完课文我最想（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句 子，背诵喜欢的句子）5 .出手不凡汉字多奇妙，它像一朵朵美丽

4、多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活 力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字 带给你的是怎样的感受？第三阶段：活动评价、活动续曲1 .你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说， 写一写。2 .小组完成活动评价表。我爱你，汉字活动评价表自评能提一些好的主意与组员愉快地合作努力完成自己的任务同学对你在这次活动中表现的评价老师对你在综合性学习过程的评价3 .总结本单元综合性学习遨游汉字王国的成果。运用自己写的文章，加上搜集的资料、，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。4 .学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。部编版语文五年

5、级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计【第3篇】 教学目标1. 了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。2. 了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生 对祖国文字的热爱之情。3. 通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。教学重点引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。教学难点体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。课前准备1 .搜集有关谐音现象的资料。2 .多媒体课件。教学过程一、实物导入，激发兴趣1 .从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音？2 .师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象， 叫做谐音。3.师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）【评析：

6、从耳熟能详中感受汉字乐趣。上课伊始，教师从学生熟 悉的奥运福娃导入，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了 谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，将抽象化的知识变得简 单易懂、形象生动，让学生在情感上感受到汉字的无穷魅力，迅速引 起了学生的学习兴趣，调动了学生求知欲，这样激发了学生参与课堂 学习活动的乐趣。】二、闯关游戏，趣识谐音1 .第一关：智开谐音门激趣导入。师：中央电视台幸运52邀请我们去参加谐音知识闯关游戏， 你们有信心接受挑战吗？师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画， 年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、 瓶子等。这表示什么意思呢？生：

7、福到、年年有余、五福临门、平平安安。师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴,取“福到了”的口彩。这里的“到”与“倒”谐 音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余）， 表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、 年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉 祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读 音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富 民俗特色的语言形式，是民俗语言的重要组成部分。2 .第二关：闲住谐音馆（1）师：第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），

8、 请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？。外甥打灯笼照旧（舅）孔夫子搬家净是输（书）小葱拌豆腐清（青）二白上鞋不用锥子真（针）好四月的冰河开动（冻）了隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外（2）情境填空，再分男、女读，齐读。（3）师（小结）：歌后语是我国人民在生活实践中创造的一种特 殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歌后语就是用 同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。3 .第三关：妙探谐音院(1)师：接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上 有什么？生：对联。上联：二三四五，下联：六七八九。师：给它补上横批，并说

9、说哪里有谐音，表达了什么意思？你是 怎么知道的？师：请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有 谐音。师(小结)：谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使 一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的 意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字 源远流长，拥有丰富的内涵。4 .第四关：趣游谐音阁。(1)师：不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。 全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。竹枝刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴 还有晴。(2)师：默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意

10、思？春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情？(3)师(小结)：中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗 中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。5 .第五关：喜逛谐音街(1)师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书本上的笑话 “琵琶与枇杷”。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一 个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里？(2)师：我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。小组先 试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里？(3)师：讲一个课前搜集到的谐音笑话。(略)(4)师(小结)：你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免 不必要的误会或闹

11、出笑话。6 .第六关：乐走谐音村师：今天，我们要闯的最后一关是“谐音村”。瞧，村长苏籍来 迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？生:“苏籍”和“书籍”是谐音。(2)师：这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你看：周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音?(3)师：介绍自己身边有谐音人名的人。(4)师(小结)：谐音不仅出现在歌后语、笑话里，还出现在对联、古诗、彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读 儿歌。(生读)(5)宣布优胜队，颁发奖品。【评析：从学生兴趣中选取学习资源。“兴趣是最好的老师”。在 教学中，教师从学生兴趣领域中选择学习内容。在教学“趣识谐音” 这一环节，采用“智

12、闯六关”的形式，学生投以极大的热情和主动性， 调动起学生的学习潜能，打破课堂和书本的界限，把生活的活水引进 课堂，促进了语文知识与能力的相互转换，激发了学生学语文用语文 的热情，使学生享受到汉字所带来的快乐。】三、巧用谐音，创作交流小组合作交流，巧用谐音创作吉祥话，祝福亲人、朋友或老师。四、体验作业，课外延伸1 .课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。2 .搜集有关汉字起源的资料。【评析：在拓展延伸中激发学生实践。综合实践是一个长期的学 习活动。综合性学习重在学习的过程而非结果，重在知识能力的综合 运用而非掌握知识的多少，重在亲自参与获得的感悟和体验而非接受 别人传授的经验。这一点在这

13、课中较好地体现。教师通过闯关活动引 导学生认识汉字的谐音现象、发现汉字的谐音用法后，学生兴趣盎然， 再布置学生课后继续搜集汉字的谐音特点的材料和汉字的起源资料整理归类，以深化对祖国文字的了解和情感。让学生做生活中的有心人，做学习的主人，学生也从中感受到汉字文化的无穷乐趣。】们：汉字当中蕴含着丰富的文化，是个充满了神奇的世界；将许多汉 字经过一定的排列构成了优美的文章。正所谓“处处留心皆学问人情 练达即文章。”这就像之前我曾告诉同学们的那句话：“文章本天成, 妙手偶得之。”本单元有三项学习要求：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学 习搜集资料的基本方法；学习写简单的研究报告。同学们通过朗读, 首先对

14、这三点有了初步的了解。接下来便是学习和交流前言部分的相 关知识：了解汉字与生活的关系，汉字悠久的历史，汉字的使用者之 多和文化影响之大，以及汉字书法艺术等方面的发展情况。接着我引导同学们学习了阅读材料的第一部分：字谜七则。首 先我给同学们三分钟的时间，通过默读与思考，猜一猜七个有关汉字 的谜语。我给出的要求是：独立完成，先不要交流，用铅笔在书上写 出自己猜到的汉字。几分钟后，同学们开始交流字谜。第一位站起的是常欣玉同学, 她说出的答案是“日”（画时圆，写时方。冬时短，夏时长。）接着同 学们陆续说出了其他谜语的谜底：“坐”（一块土，两人站，中间隔条 线，两人看不见）、“也”（有人不是我，有马飞跑

15、过，有水能养鱼， 有土庄稼活）、“口”（右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有， 弟弟无。周家有，李家无）。猜完了前面的四则谜底，接下来的两则 是看图猜字谜。对于第一个我和同学们感觉到非常容易：一个人倚着 一棵树，很明显就是汉字“休第二张图是画了一块表，指针指向 了 12点整，这个字谜我猜了半天却无从下手。结果张润祺说出了答 案：“斗”字，是啊，我咋没想起来呢？我问了一下同学们，只有几 位同学想到了这个字，看来这个字谜的确有一定的难度。最后剩下的 这个字谜并不难，它讲的是唐伯虎在街头卖画，上面画着一只黑狗， 只要猜中分文不取，若想购买需付30两银子。终于来了一位年轻人 取下画来，什么也不说转身

16、便走，结果他猜中了，谜底便是“默”字。 别看文字长，但难度不大，同学们猜对这个字谜的人占绝大多数。至今想起来感到最有趣的，还是猜完第四个谜语之后发生的情 景，将整堂课推向了高潮。当同学们猜出字谜的谜底是“口”字之后， 我忽发奇想：同学们的姓氏中有没有“口”字呢？于是我向大家提出 了这个问题。不少同学陆续举起了手：常欣雨（常）、谷启航（谷）、 叶冰欣（叶）、周世成（周）、何雨萱（何）。接着我又问同学们：“你们的名字当中凡是有口字的都举手！” 呵！结果班里很多同学举起了手。赵静怡（怡）、张呈旭（呈）、孔义 诺（诺）、秦国兴（国）、张浩桐（浩、桐）、张司梦娇（司）、林福泽 （福）、李昭庆（昭）、张高

17、源、赵艳可（可）、魏宏强（强）、杨梓怡 （怡）、江善皓（吉吉）。这么多同学的名字中都有“口”字，不仅仅是 老师，就连同学自己平时也几乎没有注意吧！接着我又提议，比一比谁的名字中“口”字最多，这一下同学们 更来了兴趣。经过评比，江善牯获得了第一名，因为他的名字中含有 三个“口 ”字，也因此赢得了一片热烈的掌声。姓名中含有两个“口” 字的有这样几个同学：魏宏强、张皓桐、谷启航，他们也获得了一次 掌声。这是下课铃声响了，我问同学们：“想想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，谁的名字中有口字？ ”结果同学们七嘴八舌的论起来, 纷纷举起了手一堂课就这样结束了，在我还没有走出教室的时候，围上来好 几位同学，他们

18、还在兴奋地向我谈论着自己家人名字中含有“口字” 的情况。其实，关于姓名中“口”字的交流与讨论，还真不是我在备课 时想到的。如此看来，在我们的课堂教学过程中，教师应该有这样的 教学机智，随时发现可以调动同学们学习兴趣和积极性的契机，引导 同学们对知识的学习引向深入。教学无定法，教学无止境！部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学设计【第2篇】 人教版遨游汉字王国教学设计本单元的综合性学习分有趣的汉字、我爱你汉字两个活动。一、活动目标1 .通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神 奇，激发学生学习语文的兴趣。2 .通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国 语

19、言文字做些力所能及的事。3 .在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。4 .在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会 撰写调查报告。5 .学会14个生字，能有感情地朗读我爱你，汉字，激发学生对汉字的热爱之情。二、活动资源1 .教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形 式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等 资料。2 .搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特 长的老师、家长作指导。三、活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！ 有人说，汉字

20、堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她 记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性 格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。 让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1 .读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的 笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣 赏作品。）2 .设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料?3 .学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和 研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。了解汉字历

21、史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜 集笑话或趣事。调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄, 学会分析问题、学习撰写调查报告。搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴 优秀的书法作品4 .完成小组活动计划的制定。小组活动计划组长：组员：时间：地点：活动内容：活动过程：展示方法：分工：5 .自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头 错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6 .小组开展研究：（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等） 第二阶段：活动展示活动一：汉字历史、趣事知多少1 .猜

22、一猜中国最早的汉字是什么？2 .说一说甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3 .看一看汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ （甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是 西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的 统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产 生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也 一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的 演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新 字的出现，都改变着前一种字形难写、难

23、记的特点；同时，汉字不断 趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画 较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4 .故事串一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎 样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够看到，他们是怎样思 想的。(讲解监、国、女等汉字故事)古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。(一字毁千 军、一点值万金)活动二：火眼金睛1 .创意寻找组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学 生分析本班同学作文班或作业中的错别字。2 .实践指南现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录

24、下来？你可以采用记录 表的形式(如下表)，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。3 .撰写报告学习调查报告4 .指导写简单的调查报告调查报告一般可以分三个部分：(1)调查的时间、地点、调查的目的发现招牌广告上的错别字， 向有关单位提出改进建议。(2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商 店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些 类型；产生这些错别字的原因有哪些。(3)提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。5 .小组汇报调查情况。6 .小小建议书在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同 学写一封建议书，建议改正错别字。活动三：书法作

25、品赏析1 .欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它 们。2 .拓展书法文化你知道的书法家有哪些？ 了解他们有名的碑帖。王羲之兰亭序、 颜真卿勤礼碑、柳公权玄秘塔碑3 .读读背背赞汉字，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品, 如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书 法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察, 如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构， 艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是 神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。4 .举办小型书法展览可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场 挥毫。活动四：诗文诵读1.激情导读