部编版语文五年级下册跳水教学反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册跳水教学反思（推荐3篇）部编版语文五年级下册跳水教学反思【第1篇】教学目标：1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性 格，学习他处理问题的方法。教学重点、难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会 船长的性格和处理问题的方法。教学准备：布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，幻 灯片教学时间：两课时第一课时教学目标：朗读课文，了解课文内容教学过程：一、板书课题，创设情景导入这节课我们学习新课文跳水。（板书课题）学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。引导学生看课

2、题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把 大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。例如：谁跳水？ 调试的经过怎样？结果又如何？二、初读课文，了解大意1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生 字及生词。2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。三、细读课文，了解主要内容1、自由读课文，说说你读明白了什么。2、讨论故事的主要内容。3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子 走到横木上遇到危险。船长开枪孩子跳水孩子得救。四、巩固延伸1、指导学生正确、流利的朗读课文。2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。第二课时

3、教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利的朗读课文。二、合作探究，学习重点段落。1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。用“显然”说一句话。3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读, 体会体会，想一想是否可以用其他动词代替）投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即 使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一

4、失足， 结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子？（小组 合作探究，各抒己见）。孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论，畅所欲言）引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么一定 要夺回帽子？如果你是那个孩子，你会怎样做？三、回归整体，总结全文1、教师对照板书，总结全文。2、有感情的朗读课文。跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他 想告诉我们什么呢？引导学生讨论汇报：（1）遇到危险，头脑要冷静；（2）遇到问题，要根据当时的具体情况去解决；(3)开玩笑不能太过分。四、拓展延

5、伸，启发想象这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说 些什么？展开你们的想象，把他们想说得说出来。部编版语文五年级下册跳水教学反思【第2篇】本文是19世纪俄国最伟大的作家列夫托尔斯泰的作品。课文叙述了 在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了 桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，不知不觉走上横木。在 万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救， 终于使孩子转危为安。课文叙事清楚，情节紧张，扣人心弦。本文在 教学中有两个难点：1、能抓住关键词体会当时情况的危急。2、能根 据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。在学习这篇课文时，我和学生从

6、文章的开始，一步一步地顺着文章的 故事情节走进文章，体会文章的内容和写作手法的特点。一.体会事情的内在联系跳水这一组课文重点训练的项目就是“注意事物联系”，为让学 生对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻的印象，我 抓装风平浪静”这个词贯穿整个教学过程。先让学生体会“风平浪静” 与这个故事的每一个阶段发生、发展、高潮、结局，都是紧密联 系的。然后让学生按这一内在联系，用表格形式表达出来，从而培养 学生的综合能力和实践能力。二、激发学生思维的碰撞在备课时，我注意到了对于本课的学习，不应在于猴子、水手、与孩 子的表现为重点，这些人物的出场，全都是为船长的出现做铺垫。所 以，在真切理解“情

7、况危急”的基础上，对文章重点内容及表现的主 要思想有了深入理解后，我启发学生“你有什么办法能救出孩子吗？ ” 引导学生的思维在宽松的情境中任意驰骋，从而培养学生思维的变通 性，倡导个性的弘扬。这时，孩子们的积极性被完全的调动起来，有 的说：“可以拉张大网在下面接妆。有的说：“拿一些棉被垫好了，那 样软一些再让小孩儿跳，就不容易受伤。”还有的说：“船上都有救生 圈，把救生圈放在下面，那样就更安全一些。”当时，我一心要 让孩子们体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。因此，对 于所有的设想，都加以了否定，要么就是让班中的同学加以反驳。现 在想想，对于这个环节可以进行这样的处理：对于一些合理的办

8、法不要急着加以否认，这样会减弱与伤害孩子们的 积极性，而应顺着他们的想法倒推回去，设身处地的想象：船长当时 是在怎样的情况与状态想象到这样的方法的？可以寻找文中的关键 词句，比如：这是船长自己的孩子，按照常理他应该会比水手更加的 慌乱；船长原本出来时准备打鸟的，现在发现这样的情况，他是“立 刻”想到让自己的孩子跳水来解决危机。结合上下文又可以知道至少有五个理由，即孩子处境非常危险，在当时这是唯一的 方法，孩子会水，有人去营救，风平浪静。船长在这么短的时间里， 想了这么多问题并且采取了有效的行动，说明船长是一个什么样的人? 这时，船长那沉着冷静、机智果断的形象就跃然纸上。这样的探究性 与合作的学

9、习，让孩子在不断地创造问题又解决问题的状态中学习， 一定会更加的主动积极，也能更好的体会船长的“急中生智”。当然，这节课由于给予学生了广泛的思考空间，发挥了学生的想象力， 不同层次的学生都有表现的机会，体现了语文的人文性和工具性！ 部编版语文五年级下册跳水教学反思【第3篇】教学反思怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，我播放 了 “船长用枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片，视频中生动形象的 画面与人物的对话配合得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，把学生带 到故事发生的现场船上，感受那种紧张的气氛，学生学得很投入, 达到了预期的效果。由此可见多媒体的运用不一定多就是好，一定要 用得恰如其分

10、，恰到好处，这才能对教学起到画龙点睛的作用，才能 令文章增添不少色彩。如果单单靠文字的描述，少了这段动画片的帮 助，我想效果肯定会大打折扣。除此，在这节课的教学设计中，我注重以读为本，以读促思。对于孩 子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，让学生在读 中感悟，在读中体验，体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。 课上我还引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系 上下文，结合语境，进一步体会，从而使学生更加入情入境。在讨论 想办法使孩子脱险这一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深 入到课文中去，明白在当时只有这个办法是最好的。从而感受船长表 现出的沉着、果断、机智，这都是源自于船长丰富的经验、超人的智 慧，以及对孩子深切的爱，这是极大的人格魅力的进一步的展现。