部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案（推荐3篇）部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案【第1篇】 教材分析：这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地 点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县;“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到 的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的夜 宿山寺，孟浩然的宿建得江，六长卿的逢雪宿芙蓉山主人等 等，都是在写住宿某地的所见所闻。教学理念：宿新市徐公店是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是 春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、 遍地金黄、彩蝶飞舞的自

2、然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交 融，是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会 诗人的感情教学要求：1、学会两个生字，理解诗句2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3、有感情朗读、背诵课文。4、培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情六、图文对照，学编故事1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜 头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。【出示课件13】（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只 黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他 捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧

3、，它停了下来，歇在路 旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦 脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着 一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长 裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢, 猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀, 飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男 孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻 找新的快乐了。）2有感情地朗读课文，背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别

4、字。七、课堂总结，再现课文。【出示课件14】1 .古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱 之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！2 .本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。教学反思成功之处：反思整个教学过程，成功之处有以下方面：1 .注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读, 读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗 句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节 奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感 读出来。2 .图文结合，读中

5、理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵 着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时 一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人 的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自 于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明 艳的“暮春扑蝶图”中。不足之处：在朗读方面下的功夫还不够。今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读, 多多培养学生的感情朗读古诗的能力。部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案【第3篇】教学内容：教科书P23内容第一课教学目标：1、复习生字词2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背

6、诵古诗词3、体会古诗词中表达的美好情感教学重点：了解古诗词大意、体会诗的意境。教学难点：感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢乐场面。激发学生对田园 生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。教学过程：一、复习，理解诗题同学们，昨天我们学习了范成大的诗四时田园杂兴（其二十五）,请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意？（略）二、导入新课、初读古诗宿在新市徐公的客店（过渡语）同学们学习掌握得不错，老师想考考大家，小池这首诗的作者是谁？谁能背诵给大家听一听？1、学生背诵小池、杨万里。2、板书课题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的 乡村景色。3、复习读生字词（杂、篱、徐、疏、锄头、剥），使学生能读懂

7、字词， 读通诗句。4、学习投宿在新市徐公的客店（1）解读课题：你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（宿：投宿、公：对男子的尊称）请你说说这个题目的意思。（投宿在新市 徐公的客店。）（2）认识作者。快速浏览作者简介（3）听范读诗歌，画出朗读节奏（4）生读两次古诗（齐读、小组）三、看图初读走进古诗，理解大意1、老师讲故事入诗。2、一天，杨万里吃过午饭，走出客房，慢慢散步来到徐公店的后门 外，欣赏周围的自然景色。此时，他看到了怎样的景色呢？请同学们 自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，读正确，把诗句读通顺。（齐读、个别读）。3、解释理解：篱、疏4、抓和老师一起读古诗，注意节奏。四、难点理解，疏

8、通诗意1、抓关键词、利用注释了解景物，杨万里在诗中写到了哪些景物？ 在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。完成下面练习：（）的篱落（）的小径（）的树（）的儿童（） 的蝴蝶（）的菜花）2、利用插图的方法。看插图，想象，师说诗意，生说出诗句。A、想一想：你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的？（走）在 古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。B、漫步在春意盎然的乡间小路，儿童被美丽的蝴蝶吸引心生好奇， 忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有？你是从哪里看出来的？（无处寻） 在金灿灿的菜花一大片一大片，而黄碟和菜花的颜色差不多，孩子一 下子分不清，不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过

9、 的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（没有地方可以找到； 回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。） 五、吟吟诵诵，深入诗学境1、词背诵古诗。同学们，我们读着诗句就仿佛跟随杨万里欣赏到了 田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（稀疏的篱笆旁有一条 深长的小径，树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶, 蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）2、看到这样的景色，诗人杨万里会想些什么，有什么感受呢？把最 喜爱的、最有感受的诗句读一读。3、配乐读诗。（播放音乐）4、小结：这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵 读一番，读出自己的感受。（指导学生有感情地背诵）六、作

10、业布置1、背诵古诗、默写2次2、摘录于春天有关的古诗3首七、【板书设计】 宿新市徐公店诗情篱落、一径、枝头（静）画喜爱意儿童黄蝶菜花（动）课前准备：多媒体课件课时：1课时一、导入揭题1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，咏柳、绝句、 春晓）师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我 们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。（板书课题，师 读课题）师：宿住宿，新市：地名公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农

11、村，对 农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？二、赏读古诗1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什 么内容？（学生汇报）师，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能 背诵古诗。2、自主学习，课件显示宿新市徐公店全诗内容师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学 齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件2： “篱落、疏疏、 急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读）4、再读，要求正确流利的朗读师：和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好三、赏

12、析古诗，有感情的朗读1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句，师：谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）师 补充：篱落篱笆，疏疏稀疏，径 卜路，深深远，未 成阴还没有成为树阴。谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？（稀疏的篱笆旁边有一条深 远的小路，教头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树 阴）读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？课件显出春末初夏图，这 给你怎样的感受？课件显出“静你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回答，师范读），请你根据老 师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比 赛读，男女生竞赛读，指名读，生）2、课件第三、四句闪烁，请同学

13、们在小组内学习后两句（出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现 怎样的景象？划分节奏3、学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追 赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。）其他小组4、提问：寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？（黄色的蝴蝶 飞入黄色的菜花中，颜色差不多）5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。汇报 划分的节奏，再请这些同学读一读。四、创新练习（一）1、我说诗意，你对诗句（同桌练习）2、请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗（出示课件，显示诗文和景 色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色？）学生汇报（几个 孩子在丽日当空，花香扑

14、鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束 地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的 嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。（二）1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果 我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、 菜花）2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄）3、学生动手绘画4、评析学生作品（实物投影打出）五、课外延伸按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注 意动的描写，发挥想象。题目为捕蝶。今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗, 并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的

15、图画，你们学得真好。让 我们一起将这首流传千古的名牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。 部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里导学案【第2篇】 教学目标1 .会认“徐、篱、疏” 3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶” 5个生 字，理解字义，识记字形。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美 丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之 情。3 .学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教具准备教学课件：教学设计一、创设情境，激情导入1 .【出示课件2】课件展示春天美景。教师导入：同学们，课件中展 示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们 以前

16、学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸莺。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板 书：宿新市徐公店）2 .认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3 .解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里 的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓 名中认识了 “徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件3】4 .读诗题。现在请你根据诗题的

17、意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店5 .简介作者以及写作背景杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇渔塘村） 人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南 宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋” 二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件4】写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅 途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光 和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件5】、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，要求：【出示课件6】(1)大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。(2)遇

18、到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其 他用合适的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。【出示课件7】(1)生字注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔 横要变成提。(2)词语理解。【出示课件8】新市：地名，在今湖南攸县北。疏疏：稀疏。阴：树荫。三、图文结合，初读感知1 .了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗 句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。预设：杨万里在诗中写到的景

19、物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静） 儿童、黄蝶、菜花（动）2 .再读诗句，读通顺。四、重点突破，理解诗意1 .看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示课件9】（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树2 .读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。根据对词语的理解，小组讨论交流。选代表展示交流：预设：篱笆很稀疏，小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花 落”；看图

20、并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）3 .再读诗句，读好节奏。【出示课件10】宿新市徐公店篱落/疏疏一径深，树头/新绿未成阴。儿童/急走追黄蝶，飞入/菜花无处寻。五、吟吟诵诵，渐入诗境1 .我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把 欣赏到的景色说给大家听吧！小组交流说诗意，再在全班交流：【出示课件11】（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了， 露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞 进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄新绿黄）2 .看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样 的感受呢？【出示课件12】预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板 书：情：喜爱）请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。3 .配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐 把诗诵读一番，读出自己的感受。