部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿【第1篇】教学目标1 .认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶4个字。2 .正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗芙蓉楼送 辛渐。3 .通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心” “玉壶”等词语理解诗句。4 .体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国 诗歌的热爱之情。教学重点：有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。教学难点：体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。教具准备：教学课件、教学设计教学过程：一课前激趣【课件1】播放“诗词大会”的节目视频。师：中央电视台举办的“

2、中华诗词大会”在全国掀起了一股学习、 传承我们的民族文化的热潮。参与的选手既有七八十的老人，也有八 九岁的孩子；既有教师、医生，也有警察、学生，不分男女老幼，也 不管你从事的是什么职业，只要你热爱诗词文化，就可以参与进来。 为什么有那么多人喜欢就因为诗词有着独特的魅力。中华文明历史悠久，千年的时光给我们留下了无数的文化瑰宝。 引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。如：创设情景法可 以调动学生的学习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥 教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感 悟法和想象悟情法。

3、此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说教学流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流 程我设计为五个环节：（一）创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的 注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先 让 学生背诵以前学过的古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入 第二环节。（二）读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知, 在读中有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共 同交流课前了解的诗人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通 过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉

4、、 洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。（三）读懂诗文，感悟诗情俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅 读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。”首先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学 生 分组讨论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导 学 生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把 文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴含 的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深 理解和体验感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。（四）朗读训练文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节

5、我让学生有感情地 朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看。达到在朗读中获 得审美感受，在朗读中自然成诵。（五）课后延伸1、背诵古诗2、课后收集并积累其它相关类的诗词。六、说板书设计勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学 思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：芙蓉楼送辛渐寒雨江水孤山冰心玉壶诗人纯洁的心迹七、说课后反思对于古诗的教学，我还在不断的尝试阶段中。初读教参的时候，我 觉得古诗很好理解，把重点的关键字词解释给学生，这首诗的含义 就明白了。但是，回想起课标里提起的“多让学生反复读，用心去感 受，其含义自然就会跃入纸上”，还是服从课标的指示，让学生

6、在 反复读的过程中，体会古诗所表达的思想感情。在教学过程中，我尝试把学生感兴趣的故事引入到课堂中，这样 学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗的教学中。学 习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼，不如授之 以渔，更不如授之以渔场“。为学生营造一种学习古诗的氛围，学 生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得 我努力使自己的教学向它靠近。在学生反复读的过程中，通过自己读懂了什么，汇报自己的理解, 虽然有时只是简短的几个字的理解，但反映出来的却是学生思考的 结果。作为教师，不能把学生浅显的理解囱囤吞枣地以点头的形式 蒙混过关，而要把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这

7、样既对孩子 的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解去思考。诗词就是其中之一。今天这节课，就让我们一起来感受诗词的魅力。二、解题导入1 .介绍作者：离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋 友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在 这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗预设：别董 大送元二使安西赠汪伦送孟浩然之广陵等。接下来，我 们要学习唐代诗人王昌龄的诗芙蓉楼送辛渐。2 .揭题：今天，我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗芙 蓉楼送辛渐。板书课题，齐读。（板书：芙蓉楼送辛渐）3 .解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么【课 件出示2】“芙蓉

8、楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意 思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友 辛渐。4 .作者简介：【课件出示3】王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长 安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后 人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满 了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗 一百七十余首，作品有王昌龄集。5 .写作背景：【课件出示4】这首诗大约作于开元二十九年以后。 王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由 润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然 后

9、在此分手。二、初读诗文，初步感知1 .自读古诗，读准确，读流利。【课件出示5:生字田字格课件】芙蓉洛壶(1)读准字音注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛(2)指导书写“芙蓉壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。“壶” 注意有三部分组成：士、业。2 .借助注释想想诗句的大体意思。3 .多种形式朗读。三、自主交流，理解诗意1 .自主理解字义：【课件出示6-7寒雨：寒冷的雨。连江：满 江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明： 清晨。客：指辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称 这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、 黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。

10、比喻人清廉正直。冰心: 比喻心的纯洁。2 .【课件出示8】交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。 清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我, 就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。四、品读诗文，赏析感悟1 .品读前两句诗(1)请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物(雨：什么时候 下起了什么样的雨江：江面上是一番怎样的景象山：在作者眼里楚山什么样诗中还暗含着两个人物）【课件出示9】（2） “连” “入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛（“连” “入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的 暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样的情感（表达诗人离开朋

11、友时的 强烈的凄冷孤寂感。）【课件出示10】（板书：凄冷、孤寂感）（3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写 了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是 前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。【课件出示11（出 示第一首诗）师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情 此景，给你一种什么感觉（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个 字中（孤）带着这种感觉，再读前两句。师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭南，在北返 长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县 蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未

12、酬， 与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢2 .品读后两句诗（1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别 恨吗诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）【课 件出示12（2）【课件出示13抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪， 而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念冰心：从字面可以解释为什么诗人想用它说明什么玉壶：玉壶是什么样子的呢（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）3 .【课件出示14】归纳主题：芙蓉楼送辛渐这首诗通过送别 友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒

13、孤寂之情，更展现了诗人开 朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。（板 书：高洁清廉）4 .表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。5 .指导背诵。出示课件，一是提示学生要用以前学过的方法来学习古诗，学生 做到心中有数，按部就班地进行学习；二是提供自学提纲，放手让学 生去学习，既目标明确，有章可循，又不拘形式，方法灵活，以解决 实际问题为目的。学生在理解词语的基础上说诗意，考查学生的自学 能力、理解能力和口语表达能力。对重点句子的深化理解，就是对“品 意境，悟感情”环节的落实，能够使我们对诗人有更多的了解，对诗 歌有更深的思考。学习古诗，从字词入手，在理解的基础

14、上，体会作 者要表达的情感，弄清诗歌表达的主题。五、拓展总结【课件出示1511.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗预设: 山中送别山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归 2.总结：古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时体现了诗人深厚 的友情。珍惜友谊，所以才伤离别。但是“天下没有不散的宴席”。有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢课堂作业新设计【课件出示16/17一、选一选。1. “平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：0A. 明天B.清晨2.“一片冰心在玉壶”中“冰心”的意思是：（）A.纯洁的心B. 冰做的心二、默写芙蓉楼送辛渐。三、芙蓉楼送辛渐是一首送别诗，作者与友人送别的时间是

15、0,地点是（），友人将要去的地方是0。诗中运用了（）的修辞手法, 表明了诗人0品格。部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿【第2篇】教学技能：芙蓉楼送辛渐优秀教学设计1、会认5个生字。2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之 情。情感态度：体会朋友间的离别之情。教学准备：教学挂图。搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。课时：1课时教学过程: 一、激情导入；1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能 背一下吗？2朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于 送别的诗歌。

16、板题读题二、学习古诗：1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。2指名读，纠正不正确发音。3再读，要求：连贯。4赛读，(分小组进行)。5你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？(1)学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的 说，不要害怕说错。(2)学生看图，听教师描述诗的意境。(3)播放配乐FLASH,师范读(出示朗读记号)，学生边听边体 会意境。(4)生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。6朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。（1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。（2）指名想象画面读诗，师生共评（3）播放配乐FLASH,指名配

17、乐读。7要是能背下来哪就好了，你能吗？（1）试背互背（2）指名背齐背。（3）学生个人诵读展示。（配乐）（4）集体诵读（配乐）。三、总结。板书：（古诗全文）知识链接：王昌龄（?约756）,唐代诗人。字少伯。京兆长 安（今陕西西安）人。开元十五年（727）登进士第，任秘书省校书郎。 曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”（孟浩然送王昌龄之岭南）。 开元二十二年，王昌龄又应博学宏词科登第，授水（今河南巩县东北） 县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送 他（送王昌龄之岭南）。经湖南岳阳，他有送李白诗巴陵送李十 二。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江 苏南京）县丞。

18、世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标（今 湖南黔阳）县尉。李白有闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗，寄予深 切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘 晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫（一作天）子王江 宁”。他的七绝前人往往以之与李白并称。部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿【第3篇】芙蓉楼送辛渐说课稿一、说教材芙蓉楼送辛渐 是唐代诗人王昌龄的一首送别诗。前两句写景, 用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句， 诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻， 令人自然联想到诗人孤介傲岸的 形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄 蕴藉，韵味无穷。二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改 对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵芙蓉楼送辛渐。2、理解芙蓉楼送辛渐一诗的内容，体会诗人高尚的节操。三、 说重点难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定 为：理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描 写 的景象。教学难点确定为：品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品 质。四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统 一。基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、