部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思【第1篇】教学反思本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感 受诗的意境，大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声 音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描 述的感受展现出来，这也是一种理解。在学到“不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引 导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，描绘了一幅充 满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼 神都能让我们感受到小白菊的绽放。另夕卜，合理地利用多媒体，通

2、过、 音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思【第2篇】在天晴了的时候是“雨巷诗人”戴望舒创作的一首诗，诗人观察 细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。 这首诗写于1944年6月，当时抗日战争即将胜利。结合当时的历史 情况，可以说作者怀有一颗心在静静等待以一种在希望之中守望 的精神姿态。所以诗人写这首诗就是歌唱光明和解放的。在教学时学生感受诗人用浪漫抒情的笔调描绘了天晴了的时候，体会 不那么到位，像踏上小径看到的美好的景物：泥路、小草、小白菊、 凤蝶儿、新阳、溪水、闲云，这些词表达了诗人对生活的热爱之情。 那么，这些词语应更

3、多的带有情感的朗读，学生在读的时候情感的高 低起伏不那么明显，在我看来指导学生领会诗中的拟人、比喻的修辞 手法再运用到自己的写作中较为有挑战。对于有兴趣的学生，引导回 忆雨后天晴所见的景象，同学们可以进行交流，学生有了创作内容后， 根据学过的知识尝试着以诗歌的形式写一写。不足之处在于应更多指导朗读，情感更多的起伏，在今后的教学中要 更注意教学时间的分配。部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思【第3篇】本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点 是整篇阅读文章教学任务的完成，主要依靠作为个体的学生和作为群 体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟。自主读书：学生或通读、

4、或诵读或咀嚼品味，真正从整体把握诗歌内 容，品味作品的原汁原味，产生自己的初步印象或想法。学生对原作 还不知就里，就被老师的种种美丽的评价和塔称“别具匠心”的陈述 弄得云里雾里的做法是不可取的。自主解读：学生凭自己的知识积累，从篇章结构、表达技巧到一词一 句，通过与同学交流、探究，能获得更精准、更独到的感悟；而不是 不敢思考、人云亦云。自主鉴赏：学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读，获得具有审 美享受的自主赏析权。自主感悟：让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验，在此基础上， 教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生交流碰撞，学生 自然会获得更高层次的情感体验。通过本次的学习，让学生感受到大 自然的美。