部编版一年级语文下册第八单元大单元整体教案.docx

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1、部编版一年级语文下册第八单元大单元整体教案第八单元问号单元解读本单元围绕“问号”这个主题编排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴 三篇课文，其中棉花姑娘小壁虎借尾巴是童话故事，咕咚是一个民间 故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。棉 花姑娘告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；咕咚以木瓜掉到湖中的声 音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从 的道理；小壁虎借尾巴则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生 功能。关于识字写字本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册小蜗牛这篇 课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。

2、教学时要在一 上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续让学生借助图画、形声字的特 点、生活经验去猜字、识字，提炼积累猜字的方法。咕咚一课的教学要巩固 一上小蜗牛这课的学习方法开展识字，并运用形声字的特点，联系上下文猜 字、认字。小壁虎借尾巴要在此基础上借助形声字偏旁表义的规律发现反犬 旁、鸟字旁、虫字旁代表的含义，通过偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是 怎么猜出来的”提炼猜字的几种方法。目标可以细化为：1 .能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字。提炼积累猜字的方法。2 .能借助形声字偏旁表义的规律发现反犬旁、鸟字旁、虫子旁代表的含义。 关于阅读3 .在情境中进行体验，体会角色的

3、心情，读好不同角色说的话，准确读出祈 使句的语气。4 .带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出 自己的猜测和推断。咕咚和小壁虎借尾巴这两篇课文都可以根据图文 一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角 色表演，也可以讲一讲故事的主要情节。这样，通过训练的层层递进，要求 的逐步提高，能够让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。读出祈使同时引导借助形声字特点猜读，培养学生独立识字和阅读的能力。主问题1预设答案借助拼音读准“熟、掉、逃、命、野、领”。猜读“吓、羊、鹿、象、拦”。第二学程：学习任务主问题2. 图文对照，朗读课文，初步了解故事内容学法指

4、导第一步：自学要求图文对照，朗读课文。初步了解故事内容。第二步：互学要求根据图画和句子，同桌之间按照顺序说说故事内容。第三步：展学要求教师随机正音，重点指导读好难读的长句子：主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：借用图文结合的形式引导学生阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节。“看图读句连线”的练习，不仅能让学生了解故事内容，而且在语境中再次复现了生字。主问题2预设答案木瓜掉进湖里，兔子吓得拔腿就跑。动物们跟着跑起来，边跑边叫“快逃命”！野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”声响。第三学程：学习任

5、务主问题3.借助插图，学习课文第一至四自然段学法指导第一步：自学要求看图学习第一、二、三、四、五自然段。第一步.万学要求9生去流，教师出示句子第三步：展学要求师生合作读第二自然段。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：创设情境，让学生在角色体验中入情入境地朗读，并通过“小动物们是怎么做的” “小动物们为什么跟着跑”这两个问题，引导学生提取相关信息，训练推断能力。主问题3预设答案原来兔子是被“咕咚”声吓了一跳，拔腿就跑。板书：吓了一跳、拔腿就跑。原来，小动物们都是看到别的动物跑，想也不想就跟着跑了。第四学程：学习任务主问题4.巩固生字，书写练习学法指导第一步：自学要

6、求1 .出示“家、象”，指导观察。发现结构特点：“家”是上下结构，“象”是独体字。2.教师范写“家、象”，特别提醒“象字第六笔的起笔位置，学生书空。第二步：展学要求学生练写。反馈评价。与熟字组成词语练写；家里、大家、家长；大象、象牙、气象：主问题4预设答案星级评价标准：书写正确：结构正确；书写端正整洁。三、教学总结布置作业1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。3、读同步读本中的数星星的孩子。课题：咕咚（第二课时）设计：审核：执教： 使用时间：学习目标：1 .借助游戏巩固生字词，会写“羊、吓、跟、都、怕“5个字。2 .借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息

7、，说说野牛是怎么做的。3,初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。学习重点：借助图画、联系上下文等方式猜字、认字 学习难点：能根据课后问题找出相关信息进行推断 教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然 听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质备 注（需要标注 的其他内容）疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文也是行上小蜗牛后出现

8、的第一篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑工一、教学导入复习生字词1.玩“摘木瓜”游戏。2.象形字连线，3.指导书写“羊二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.情景回顾，学习第五自然段学法指导第一步：自学要求学习第五自然段。小动物们都跟着跑起来，野牛看

9、见了，是怎么做的呢？读读第五自然段，画出相关句子。第二步：互学要求学生交流野牛的做法第三步：展学要求1.情景表演第一至四自然段。教师扮演“咕咚”，几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。2.情境表演。请学生扮演野牛，抓住“拦住（谁）问”的句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：通过创设情境，让学生体验“野牛是怎么做的”，感悟野牛的冷静、善于思考。第二学程：学习任务主问题2.学习第六、七自然段，明白“咕咚”为何物学法指导第一步：自学要求,引导学生自读感知：小动物们都没看见“咕咚。却一个跟着一个跑起来。请自由读

10、读第六、七自然段，说说你知道了什么。第二步：互学要求学生自由交流，教师随机梳理，指导学习词句。第三步：展学要求出不练习：咕咚这个故事告诉我们（）。主问题2预设答案A.只要互相帮助，一定能解决问题。B.在没有弄明白事情真相的情况下，要原地不动。C.做事情要学会独立思考，不要盲目听从别人的意见。第三学程：学习任务主问题3.借助插图讲故事学法指导第一步：自学要求课文有四幅插图，请四人小组合作，每人选一幅插图，讲一讲对应的故事。第一步互学要求康小组合作讲故事。第三步：展学要求指名小组上台讲故事，全班交流评议。星级评价标准：讲清楚；讲生动（能加上表情和动作）。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键

11、能力”两 个角度分析）：再次利用插图，通过合作讲故事，回顾课文，内化语言，提升学生的表达能力。第四学程：学习任务主问题4.巩固字词，书写练习学法指导第一步：自学要求1 .儿歌巩固识字。2 .指导书写。重点指导书写“跟、都”。教师范写，学生书空。第三步：展学要求指名读儿歌中加点的字。(2)齐读儿歌。(3)学生自主练写“吓、怕”主问题4设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：借助根据课文创编的儿歌进行复习，既能整体回顾故事内容，也能复现巩固生字词。主问题4预设答案星级评价标准：书写正确；书写端正整洁。三、教学总结总结：耳朵听见的不 定是你想的那样，还得亲眼去看看，更要动脑筋多想

12、一想，问一问。课题：小壁虎借尾巴（第一课时）学习目标：1 .认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，会写“捉、姐、爬、房” 4个 字。2 .通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利；读好小动物说话的语气。3 .借助连环画课文的特点，了解故事内容。4 . 了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。学习重点:通过借助图画、联系上下文等方法猜生字字音、字义 学习难点:借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情 节教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）小壁虎借尾巴是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴， 为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借

13、尾巴，但是它备注（需要标注 的其他内容）们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文是继小蜗牛咕咚之后的第三篇没有全文注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。课文结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。准确、丰富的词语运用是本文的一个语言特色，如，“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴” “燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象地写出了不同尾巴的

14、特点，读起来生动有趣，富有变化。本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。一、教学导入儿歌导入，揭示课题1 .认读词语“壁虎”和“墙壁”。2.读儿歌，巩固识字，猜读生字3.揭示课题二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，猜读生字学法指导第一步：自学要求学生自主读课文，教师明确要求：遇到有注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈一圈，用学过的方法猜猜读音和意思。第一步互学要乘出示课后生字，同桌交流。第三步：展学要求读词语，巩固读音

15、。第一组强调前鼻音：蚊子 咬断 您好转身赶蝇子第二组强调后鼻音：房檐墙壁第三组强调翘舌音：傻孩子甩着尾巴第四组强调易错音：拨水主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:根据生字在课文中分布的特点，将“壁、墙、蚊 3个字 前置教学，并将生字的教学与图画、词语、儿歌紧密联系在一 起，增强学生识字的兴趣。学生在读儿歌的过程中，既能复现 生字，又能初步了解小壁虎。主问题1预设答案学生交流猜读方法：根据形声字的特点猜读、借助图片猜读、 联系上下文猜读等。第二学程:学习任务主问题2.图文对照，朗读课文，初步了解故事内容学法指导第一步：自学要求1 .朗读第一、二自然段。2 .朗读第三

16、、四、五自然段。3 .朗读第六、七自然段。第二步：互学要求1.男女生分段朗读，引导学生思考：最后小壁虎借到尾巴了吗？结果怎么样？ 2.学生交流。第三步：展学要求引导学生借助板书，连起来说一说小壁虎找谁借过尾巴，结果 怎么样。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:引导学生掌握并运用借助图画、利用形声字特点等多种方 法，自主猜读生字的读音和意思，体会独立识字的乐趣。利用 连环画课文图文结合的特点，了解课文的主要情节，初步培养 提取信息的能力。第三学程:学习任务主问题3.学习第三至五自然段，读好对话，了解动物尾巴的 作用学法指导第一步：自学要求学生自由读，画出小壁虎和小鱼

17、的对话。第二步：互学要求引导交流：老牛和燕子分别要用尾巴做什么？随机板书：赶蝇子、掌握方向。第三步：展学要求1.教师指导朗读，读出小壁虎恳求的语气。2.引导学生借助板书进行说话练习主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：通过朗读指导，引导学生在读的过程中感受小壁虎的心情,在读的过程中了解动物们尾巴的不同作用。引导学生借助板书进行说话练习，提升语言表达能力。主问题3预设答案小壁虎爬到（大树上），向（老牛）借尾巴，老牛要用尾巴来（赶蝇子）。小壁虎来至虎房檐下），向（燕子）借尾巴，燕子要用尾巴来（掌握方向）。第四学程：学习任务主问题4. 书写练习学法指导第一步：自学要求出

18、示“捉、姐、爬、房”，请学生观察、识记字形。第二步：展学要求1 .指导书写。2.学生描红、临写。3.展示作业，师生共同评价主问题4预设答案爬：“爪”的捺要写得舒展，“巴”紧贴着捺。房：注意半包围结构字的笔顺规则，户字头的撇要写得舒展，“方”的横右边伸出户字头三、教学总结小朋友在读课外书的时候，碰到不认识的字要动脑筋想办法，可以用我们课文中学到的方法来猜猜生字的读音和意思。课题： 小壁虎借尾巴（第二课时）设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标：1 .通过读儿歌、猜字谜等形式巩固生字，会写“条、您、草” 3个字。2 .学习第六、七自然段，了解小壁虎尾巴的再生功能。3 .分角色朗读课文，小组合作

19、演故事。4 .仿照课文句式，练习说话学习重点：通过借助图画、联系上下文等方法猜生字字音、字义 学习难点：借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情 节教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）小壁虎借尾巴是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴， 为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它备注（需要标注 的其他内容）们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文是继小蜗牛咕咚之后的第三篇没有全文注音的课文，除了运用学生已

20、有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。课文结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。准确、丰富的词语运用是本文的一个语言特色，如，“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴” “燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象地写出了不同尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。一、教学导入1.出示生字卡片，学生“开火

21、车”认读，复习生字。2 .读儿歌，复习字词。3 .练习：连一连，说一说。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习第六、七自然段学法指导第一步：自学要求小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？今天这节课，我们继续来学习课文。请小朋友们自由读第六、七自然段。第二步：互学要求加上动作，同桌练读对话。第三步：展学要求指名分段读。了解壁虎尾巴的再生功能。齐读第六、七自然段。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：对壁虎尾巴具有再生功能这一常识的了解是本课的教学难点。借助微课，生动形象地拓展知识，能够较好地突破这一教学难点。主问题1预设答案壁虎的尾巴具有再生功能，断了后还

22、可以再长出来。大自然中还有一些小动物也有再生功能，比如蚯蚓，身体断了，可以再长出来。人类的头发、指甲也有再生功能。第二学程：学习任务主问题2.小组合作，分角色表演故事学法指导第一步：互学要求1 .分角色读一读故事。2 .分角色演一演故事。布置小组合作任务：六个同学为一组，每个同学扮演一个角色，分角色表演故事。第二步：展学要求小组表演展示。(2)全班评议，关注对话的语气主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：“分角色表演故事”是学生非常喜欢的一种学习形式，可以帮助学生内化语言、领悟情感，让课堂充满趣味。主问题2预设答案随机指导演好“摇、甩、摆、转身”等动作。第三学程：

23、学习任务主问题3.仿照段式，练习说话学法指导第一步：自学要求仿照第三、四、五自然段的段式，练习说话。第二步：互学要求(1)教前提供材料，引导说话。(2)根据句式，练习说话。第三步：展学要求学生根据自己的情况，选择适合的难度星级进行练习：根据老师提供的材料进行说话练习。选择其他动物尾巴的特点进行说话练习。主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：课文第三、四、五自然段情节反复，表达相似，是学生仿说句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。棉花姑娘 中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句， 要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进

24、行体验，体会棉花姑娘的急切 之情，指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角色的对话在3篇课文中都 有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说 的话语，特别是棉花姑娘和小壁虎借尾巴中主人公说的话，这些话 虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学 中需要进行引导。（目标解读：对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而 激发学生对学习科学常识的兴趣。）本单元还要让学生学会带着问题边读边 在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出自己的猜测和推断。 对于本单元的训练可让学生根据信息作简单推断。教学形式上可以更放手， 让学生带着问题看图读文，找到相关

25、信息交流，互相补充。目标可以细化为： 1.借助图画猜字认字，读懂课文，理解课文内容，能说出故事的主要情节。2 .在情境中进行体验，体会角色的心情，读好不同角色说的话，准确读出祈 使句的语气。3 .带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出 自己的猜测和推断。关于写话学生在生活情境中将自己的心情通过文字的方式进行记录，先通过描述的方 式再用正确的书写方式进行记录。目标可以细化为：1 .结合生活情境，体验高兴、生气、害怕、难过等几种不同的心情。2 .说一说自己在什么样的情况下产生过高兴、生气、难过、害怕等心情，描 述当时的感受。3 .选择2种刚才说过的心情写下来，在写话时做到

26、前面空两格，正确使用 逗号、句号，写完再和同学分享。的范例。基础较好的班级可以进行拓展，仿照段式编故事，让规范的语言根植于学生心中，帮助其丰富语言积累，提升语言表达能力。主问题3预设答案1.我是小松鼠，翘着一条大大的尾巴。当我在树上跳来跳去时，大尾巴能起到平衡作用。当我从高高的树上跳下来时，大尾巴好像一顶降落伞，帮助我平安落地。2：我是小猴子，竖着一条长长的尾巴。这条尾巴的作用可大了，可以让我倒挂在树枝上，还可以用来获取食物呢!第四学程：学习任务主问题4.书写练习，课后延伸学法指导第一步：自学要求指导书写“条、您、草”。1观察结构2观察笔画3.学生描红、临写。第三步：展学要求1 .展示作业，师

27、生共同评价。2 .请学生写一写由本课生字和熟字组成的词语。主问题4预设答案“条”上放下收；“您”上长下短；“草”上短下长。“草”的第八笔横为主笔，要写得舒展。三、教学总结小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。课题：语文园地八（第一课时）学习目标：1 .通过图文结合、联系生活等等方式正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，识记“卫， 刷，等8个生字；能根据生活经验将词语分类，养成在生活中主动识字的意识。2通过偏旁归类，了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知形声字形旁 表义的作用。3 .借助拼音，正确朗读、背

28、诵古诗画鸡。学习重点:识记生字，积累字词 学习难点：识记生字，积累字词 教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）语文园地八安排了 5个板块的内容。“识字加油站”围绕着“卫生间”这一 特定的生活场所编排了 10个常用词语，分成5组，认识8个生字。每组词备注（需要标注 的其他内容）语的组合富有规律，刖一个词语表示日常生活用品，后一个词语则表不其用途。这些词语充满生活气息，借以培养学生在生活中主动识字的意识。“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类，学生可结合插图，观察比较，运用偏旁归类的方法进行识字，了解汉字中偏旁表意的作用。“字词句运用”采用图文对照的形式呈现表示心情的词语，要

29、引导学生联系自身体验，理解词语，进行说话和写话的练习。“日积月累”编排的是古诗画鸡，图文并茂，形象生动，便于学生朗诵、积累。“和大人一起读”的内容是小熊住山洞，要鼓励学生主动邀请家长、老师一起阅读，了解故事的内容，养成边读边思考的习惯。一、教学导入导语：一年一度的“夏之约”森林演出即将举行，作为主持人的狗熊来到广播台，开启森林广播：明天上午八点，在森林广场举行“夏之约”大型演出，请大家准时参加。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习“识字加油站”学法指导第一步：自学要求1.出示词卡“卫生间”，学生认读，识记“卫”字。2.出示表示卫生间里的用品名称的词语“牙刷、毛巾、梳子、香皂、脸盆”，学

30、生认读3.学生借助拼音自由读。第二步：互学要求同桌互读，相互纠正读音第三步：展学要求1 .指名读。2 .去掉拼音，学生“开火车”读词语。3.引导交流识字方法：你有什么方法记住“刷、梳、巾、皂、盆”？4 .完成练习，发现词语的规律。5 .男女生对读、师生合作读两组词语。主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：在前两个课时的设计中，创设“狗熊主持”这一情境，不仅有趣，还巧妙地关联了已学课文，能够激发学生的学习兴趣。主问题1预设答案读准翘舌音“刷、梳”，前鼻音“巾、盆”，平舌音“皂二用“加一加”“换一换”的方法识记。如：白+七二皂；流一梳。(2)联系生活实际识记“刷”。生

31、活中有各种各样的刷子，如：牙刷、板刷、锅刷。(3)看图认识“梳二引导学生猜猜“梳”为什么是木字旁。第二学程：学习任务主问题2.学习“我的发现”学法指导第一步：自学要求指导学生读准小动物的名称第二步：互学要求1.同桌合作，发现规律。教师出示打乱顺序的九种小动物的名称。2.同桌合作将九种小动物的名称分类排队，并说明理由。4学生交流分类情况及理由，发现分类特点：第三步：展学要求运用规律，拓展巩固。主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：通过“分类排队”的练习，引导学生自主发现每一组字词都具有相同的偏旁，感知形声字形旁表义的构字规律；通过拓展交流其他带有这三个偏旁的字，进一

32、步帮助学生树立归类识字的意识。主问题2预设答案猫、猴、狮一一反犬旁的字大多与兽类有关。鸡、鸭、鸦一一鸟字边的字大多与鸟类和禽类有关。蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁一一虫字旁的字大多与昆虫有关。第三学程：学习任务主问题3.学习“日积月累”学法指导第一步：自学要求播放古诗画鸡朗诵音频。请学生猜一猜诗中描写的是什么动物，并说说理由。学生借助拼音自由练读第二步：互学要求学生交流。第三步：展学要求1.引导看看插图，读读古诗，说说这只大公鸡是什么样的。2 .男女生合作读古诗。3 .播放配乐，全班加上动作读古诗。4 .背诵古诗。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：延续“森林演出”情境，先于

33、“字词句运用”安排“日积月累”的学习。结合图画帮助学生理解古诗内容；引导多种形式的朗读，帮助学生熟记积累。主问题3预设答案多媒体呈现公鸡“头上红冠”“满身雪白”的回面，播放公鸡啼叫的声音。学生边交流边读相关诗句、感受公鸡的美丽和威武。三、教学总结同学们，我们了解了向偏旁归类的识字方法，今后可以借助这种方法认识更多的字课题： 语文园地八（第二课时）设计：审核： 执教： 使用时间：学习目标：1.能借助插图、联系生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情， 并能说一说、写一写。2,和大人一起读小熊住山洞，并能说说自己的想法。3.感受阅读的乐趣，乐于与他人分享。学习重点：识记生字，积累字词

34、学习难点：识记生字，积累字词 教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）语文园地八安排了 5个板块的内容。“识字加油站”围绕着“卫生间”这一 特定的生活场所编排了 10个常用词语，分成5组，认识8个生字。每组词备注（需要标注 的其他内容）语的组合富有规律，前一个词语表不日常生活用品，后一个词语则表示其用途。这些词语充满生活气息，借以培养学生在生活中主动识字的意识。“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类，学生可结合插图，观察比较，运用“偏旁归类”的方法进行识字，了解汉字中偏旁表意的作用。“字词句运用”采用图文对照的形式呈现表示心情的词语，要引导学生联系自身体验，理解词语，进行说

35、话和写话的练习。“日积月累”编排的是古诗画鸡，图文并茂，形象生动，便于学生朗诵、积累。”和大人一起读”的内容是小熊住山洞，要鼓励学生主动邀请家长、老师一起阅读，了解故事的内容，养成边读边思考的习惯。一、教学导入导语（狗熊主持）：每个人都有自己的表情和心情，下面有请熊家族带来精彩的节目。播放视频表情与心情。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习“字词句运用学法指导第一步：自学要求1 .播放视频表情与心情。2.认识“表情图”，了解心情第二步：互学要求1.请仔细观察课本上四个小朋友的表情，猜一猜他们的心情。2.学生观察交流。第三步：展学要求L学生齐读表示心情的词语。2 .“说心情”游戏。3 .

36、学生填写“心情卡主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：采用图文对照的形式，学习表示心情的词语，贴近学生已有起点和认知。再现已学课文中的句子，帮助学生说话、写话,同时拓展思维。主问题1预设答案第一个小朋友眼睛眯起，嘴巴上扬一一高兴、开心、快乐第二个小朋友眼睛瞪大，嘴巴下垂一一生气、发火、愤怒第三个小朋友眼睛圆圆，嘴巴张大一一害怕、恐惧、惊慌第四个小朋友眉头皱起，眼泪汪汪一一难过、悲伤、伤心第二学程：学习任务主问题2.反馈亲子阅读记录卡学法指导第一步：自学要求同学们，这是年级最后一次学习“和大人一起读:昨天，我们和家长 起读了小熊住山洞，完成了阅读记录卡。第二步：展学

37、要求1 .展示阅读记录卡。(1)指名学生上台展小自己完成的阅读记录卡。师生互评主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：借助阅读记录卡，促进学生与大人的交流，提升学生课外阅读的效果。主问题2预设答案第三学程：学习任务主问题3. 交流分享故事学法指导第一步：自学要求提取信息，完成判断题。第二步：互学要求 同桌交流分享故事。第三步：展学要求1 全班交流分享故事(1)提取信息，完成判断题。(2)分角色朗读故事。(3)引导想象说话主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析)：通过判断题、交流分享，一则训练学生提取信息的能力，二则引导学生阅读文本，深入思考

38、问题。想象说话环节，能够训练学生的语言表达能力。主问题3预设答案小熊一家没有砍树造房子。如果你是森林里的小动物，你在送礼物的时候，会对他说什么呢？（言之有理即可）第四学程：学习任务主问题4.评选和推荐学法指导第一步：自学要求回顾本学期八次“和大人一起读”的学习历程。第二步：展学要求1 .结合本学期学生阅读情况，进行“阅读之星”表彰。2 .布置学生选择阅读，并完成亲子阅读记录卡主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：表彰阅读情况较好的学生，是对已有阅读学习历程的回顾与总结；拓展其他童话故事，意在促使学生养成阅读习惯。三、教学总结小结：1每个人都有高兴、生气、害怕、难过

39、的时候，心情不一样，表情也会不同。2.推荐一次比一次有进步松鼠与松果美丽的小路等童话故事，课时安排教学要点和课时安排分类内容课时教学要点棉花姑娘 2课文咕咚小壁虎借尾巴 21 .认识38个生字和3个偏旁，会写21个字。2 .能借助图画、形声字特点、生活经验猜字、识 字。3 .正确、流利地朗读课文；体验角色，读好对话, 学习、读出祈使句的语气。4 .联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热 闹.等词语的意思;积累“碧绿皆绿的” “雪白雪 白的”这类结构的短语。5 .能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简 单推断的阅读能力。6 .借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情 -44-V。识字加油站

40、语文园地八我的发现字词句运用日积月累和大人一起读1 .在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。2 .发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进 一步感知形声字形旁表义的构字规律。3 .联系生活体会四种不同心情，并练习说话、写 话。4 .朗读、背诵古诗画鸡。5 .和大人一起读童话小熊住山洞，并能说说自 己的想法。合计学习目标：1 .识记“棉、娘”等13个生字和大字头，正确书写“病、医、另人干” 4个字。2 .能正确、流利地朗读课文；读好第二至四自然段动物间的对话，读出祈使句请求的 语气。3 . 了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。学习重点:读出祈使句请求的语气，积累“雪白雪白

41、”等词语 学习难点：读出祈使句请求的语气教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物 给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类备 注（需要标注 的其他内容）害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话

42、内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了 “只会还是”的句式，教学时建议在学生读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。此外，课文第6自然段出现了 “碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累、拓展。一、教学导入1出示谜语，学生读-一读，猪一猜。说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。2学习“棉花”3.学习“姑娘二、教学过程第一学程：学习任务主问

43、题1.初读课文，识字学词学法指导第一步：自学要求学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号。第二步：互学要求读第一自然段，学习字词。第三步：展学要求指名读第一自然段。识字学词。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：采用随文识字的方法指导学生识记生字词，关注生字的特点,联系课文语境，利用多种识字方法引导趣味识字，既顺应学生的学习兴趣，又能大大降低识字的难度第二学程：学习任务主问题2. 整体感知课文内容学法指导第一步：自学要求引导学生圈出动物医生的名字：棉花姑娘盼来了哪些动物医生？第二步：互学要求 学生交流第三步：展学要求教师随机板贴燕子、啄木鸟、青蛙

44、、七星瓢虫的图片。请学生借助句式说一说，初步了解故事内容：棉花姑娘生病了，请（）、（）和（）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（）治好了她的病。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：创设情境，把课文朗读和角色体验有机融合，引导学生入情入境地体会棉花姑娘的心情，感受动物医生的无奈，了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫。主问题2预设答案原来燕子只会捉空中飞的害虫。第三学程：学习任务主问题3.创设情境，学习第二至四自然段学法指导第一步：自学要求借助情境，读好棉花姑娘与燕子的对话第二步：互学要求同桌合作，进行角色扮演，读好棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话。第三步：展学要求指导读懂燕学的话。师生进行角色扮演，合作读好棉花姑娘与燕子的对话。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：创设情境，把课文朗读和角色体验有机融合，引导学生入情入境地体会棉花