第9课《枫树上的喜鹊》大单元教案 部编版二年级语文下册.docx

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1、课题：9、枫树上的喜鹊（一）学习目标：1 .认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。2 .默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3 .根据想象，把自己想到的内容写下来。学习重点：1 .认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。2 .默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。学习难点：根据想象，把自己想到的内容写下来教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）采用随文识字的方式，引导学生积极主动识字，将随以旨导写字和 集中指导写字相结合，提高写字效率。创设情境，引导学生想象，将语言备注（需要标注的 其他内容）训练融入阅读的全过程。一、教学导入1、课文导入：今天

2、我们请来了很多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？它看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友一一喜鹊。2、今天这堂课，咱们共同学习第9课一一枫树上的喜鹊。齐读课题。3、看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，识记生字学法指导第一步：自学要求自读课文，要求：标上自然段序号，读了课文你知道了什么。第二步：互学要求1、识记生字：（1）读准字音O课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们O（课件出示词语）（2）指名读，齐读。注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。易读 错的字可相机指导拼一拼，然后指名读、开火车读。（3）读给同桌听

3、，并和同桌交流识字方法。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：识字是阅读教学的基础，也是第一学段的教学重点。二 年级学生已有一定的识字能力，本环节尊重并相信学生独立识字 的能力，让学生独立、自主、合作、探究的过程中，学习生字， 读准字音，遵循了学生的认知特点。主问题1预设答案学生识字方法单一，不能多样化。第二学程：学习任务主问题2.学习第一至四自然段，品“喜欢”之情。学法指导第一步：自学要求默读课文第一至四自然段，用“一一”画出含有“我喜欢” 的句子。第二步：互学要求1、指名读句子，要求：边读边思考“我”喜欢什么2、指名读“我”喜欢枫树的句子3、齐读第一至四自然段

4、主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：以“我”喜欢什么这一问题引导学生再读课文，抓住课文 中的关键词句，指导学生朗读，体会字里行间的真情和趣味，促 进学生语言、思维和情感的发展。主问题2预设答案不能有感情的读出这些句子表达的情感。第三学程:学习任务主问题3.书写指导，迁移方法。学法指导第一步：自学要求学生观察田字格中的范字，然后描红第二步：互学要求教师范写，学生临写第三步：展学要求展示、交流评议主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：写字教学注重指导，训练进行了梯度设计，学生试写“便”字，集中指导易错字“姨”的写法，注重了写字方法迁移，

5、培养了学生的写字能力。主问题3预设答案“弟”和“姨”中都有“弓”，但要注意“弟”的第七笔和“姨”字右边部分中的撇的不同。三、教学总结注重孩子个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。课题：9、枫树上的喜鹊（二）学习目标：1 .会写“教、游、戏、母”2 .默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3 .根据想象，把自己想到的内容写下来。学习重点：根据想象，把自己想到的内容写下来。学习难点：根据想象，把自己想到的内容写下来教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）课前运用自主学习单引导学生自主学习，课中借助学习单，让生在自 主、合作、探究的过程中识字写字、朗读课文

6、、展开想象，习得学习方法。引备 注（需要标 注的其他 内容）导学生练习默读;通过创设情境、角色体验等方法，引导学生展开想象;采用师生合作读、分角色朗读等方式，指导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子、喜鹊妈妈和喜鹊弟弟的对话以及描写“我”想象的句子，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情,体悟文章的语言形式，仿照课文语言形式写话。二、教学导入1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。2、出示词语。3、出不图片，导入新课。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习第五至十二自然段，感受“喜欢”之乐。学法指导第一步：自学要求 学生默读课文。第二步：互学要求、学习第六至八自然段你从省略号里又能读出什么？

7、指名读2、学习第九至十二自然段指名朗读第九至十二自然段3、通过角色体验，读好喜鹊的对话第三步：展学要求全班朗读第五至十二自然段，感受作者通过喜鹊叫声而产生的独特想象。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：创设情境，引导学生通过角色体验，读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子，在读中感受文字充满童稚的魅力，体会作者想象的丰富主问题1预设答案学生朗读情感不到位。第二学程：学习任务主问题2.展开想象，进入“喜欢”之境学法指导第一步：自学要求出示课后第二题的句子，学生想象说话第二步：互学要求1、同桌先试着说一说2指名说3、把想到的内容写下来第三步：展学要求学生说，共同评议

8、，感受每个同学不同的想象主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：让学生借助提供的情景，展开合理而丰富的联想，在想象中 加深对课文内容的理解、感悟，在语言实践中提高语言运用能力， 落实了本单元的语文要素。主问题2预设答案学生思维有局限性第三学程：学习任务主问题3.书写指导。学法指导第一步：自学要求学生观察田字格中的范字，然后描红第二步：互学要求教师范写，学生临写第三步：展学要求展示、交流评议主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:通过学生自行观察生字结构及关键笔画，掌握书写时需要注意的地方。主问题3预设答案“游”字左边要写的瘦长，右边略高一点，三部分要写得紧凑。三、教学总结这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。