部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教学设计（推荐3篇） 部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教学设计【第1篇】【教学目标】1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、 燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演， 加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。【教学过程】一、揭示课题，复习旧知1、板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要向谁-借T结果？怎样2、观察课件演示：说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的 主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教

2、给了学生一种读书的方 法。二、学习课文第3至第5自然段1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。（向谁借怎样借“二 结果怎样00”。）2、全班交流: 还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？仿写词语：碧绿碧绿 的 雪白雪白的生：碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。生：雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。可以说碧绿碧绿的什么？出示短语：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）三、指导生字书写。棉花姑娘的病治好了，她高高兴兴地回家了，走之前留下了一项写生 字的任务，同学们有信心写好吗？（出示生字）“只、雪”，有什么地方需要友情提示的吗？四、总结全文（结合板书）今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄

3、木鸟、 青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们 都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢， 你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。（拓展环节让学生利用课后时间搜集有关益虫、益鸟的资料到课堂上 交流，既可以让学生掌握更多的知识，又能培养学生认真听的习惯。） 板书设计：30棉花姑娘燕子空中啄木鸟树干里青蛙田里棉花七星瓢虫部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教学设计【第3篇】 一、联系旧知，揭示课题1、回忆上学期学的比尾巴一课，知道动物的尾巴各不相同。2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢？今天，我们就来学 习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动

4、物你们看看是什么？对了， 同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要 去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们一起到小壁虎借尾巴这个故 事中寻找答案吧！二、情景导入，整体感知1、齐读课题：小壁虎借尾巴。解释“借”：有礼貌地向人家要。谁能用“借”说一个句子。2、你看了题目，你想知道些什么？小壁虎为什么要借尾巴向谁借怎样借借到没有。师板书。3、带着思考题听录音：看谁听得最认真。4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗？（从哪里知道，自由读第一，二段）汇报为什么要借？（挣断难看看图一）5、表演读第二段：体会小壁虎没有尾巴的心情怎样？6、小壁虎决定去借尾巴？它向谁借呢？那些段讲了借尾巴

5、的经过?（自由读，找好朋友读第35段，读完后回到座位）7、找出小鱼、老牛、燕子（指名学生贴）。8、那小壁虎是怎样借的？（先看第3段）指名读。9、读后，出示思考题：（同座位讨论）同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的， 那他是怎样借尾巴的？（自学第45段）11、汇报结果（发练习纸）表演读：理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢？13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢？14、多可怜啊！小壁虎还是借不到尾巴？他的心情怎样？（齐读，个别读）15、后来，小壁虎发现了什么？

6、（用什么语气来读） 你们觉得奇怪吗？（看图，随着时间的变化，尾巴长出来了）16、那小壁虎的尾巴有什么用呢？（再生，脱离危险掩护自己）三、小结每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观 察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢！你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾 巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾 巴

7、赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有 尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?学生发表许多意见。师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家 的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？学生有滋有味、摇头晃脑地读。指名学生读，组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不 仅关注“导”的进程，更关注学生的

8、学习状态，促进了师生在课堂上 积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解 决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、 理解一步一步引向深入。3、小组分角色朗读第3至第5自然段。4、小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾 巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借?借到了没有？请同学们也来当 当小作家，像课文那样，编故事。(1)学生自由编。在小组里说、评、议。(3)指名说，全班评议。评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。 这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”， 牢固地建立了知识结构，既发展了学生的

9、说话能力，又为学生的创造 性思维留足了时空。三、学习第6、7自然段1、自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？2、指导朗读：(1)小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？学生自由读。(2)指名读，全班评议。(3)电脑课件录音朗读。(4)全班齐读。评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读, 使学生自己读懂内容，读得有情有趣。四、课堂演练，加深理解1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：(1)熟悉角色，练习读，加上动作、神态。小组书练。3、指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：(1)表演的连贯

10、性。(2)各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否 符合课文的要求。评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生 动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在 自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字 就会有活生生的感受。五、课堂总结，课后延伸1、总结。2、作业:续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同 学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么 呢？评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教 学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学

11、生 的思维能力和口头表这能力的发展。部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教学设计【第2篇】教学目标：1、认识“姑娘”等七个生字，和多音字“只”，能用自己的方法识记 生字，学习书写“只、雪”两个字。2 .正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第 一、六自然段。3 .认识财虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的 不同心情。4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。教学重点：认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同 心情。教学过程：一、激趣导入1、小朋友们喜欢猜谜语吗？崔老

12、师今天先请大家猜个谜语。出示谜面“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷与爱他。” 它是什么？师：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这 个词里读轻声。请大家跟我一起读。2、简介棉花，引入课题。师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？生：好看！棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的 棉被都是用棉花做的。师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。生：棉花姑娘。（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做 朋友。师：“姑娘”的“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声 （板书注音）。请跟老师一起来读课题。师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么

13、办 法记住这两个字的。生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字 旁加“良”师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们 班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。二、初读课文1 .棉花姑娘是个非常美丽的童话故事，大家想自己来读读这个故 事吗？那赶快打开课文137页，自己来读一读吧。要读准字音，读通 句子。数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。（提示读完的同学 可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍，）2 .反馈。（1）检查生字认读情况（看到同学们学得很认真，老师这儿准备了 两道试题想检查一下同学们。第一题是一道词语认读题：出示词语, 学生开火车读、齐读。姑娘可恶盼望瓢虫帮忙 治病 啄

14、木鸟斑点财虫树干 咧开害虫碧绿惊奇忽然（2）出示生字：姑、娘、虫牙、盼、治、啄、斑。这些字你认识吗？自己试读一下。A.谁愿意当小老师领着大家读一读，指名领读。B.这些字中哪些字在读音上要提示注意？互相提示“治、啄”是翘舌 音。C.你有什么好办法记住它们呢？学生交流识字方法。（同学们在这么 短的时间里不仅过关了字词，而且把字形也记牢了，真了不起。来把 热烈的掌声送给自己吧。）D.拼音宝宝回家了，你还认识他们吗？齐读，打乱顺序读。E.你能用这些生字宝宝组个词或或说句话吗？同学们和生字宝宝交了朋友，接下来老师特别想听听你们读课文。4、谁来告诉大家课文一共有几个自然段，指名分自然段读课文。（提 示：比

15、比谁的小耳朵最灵，听的最专心，有错就纠正。）5、读了课文，谁能告老师棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了）那 棉花姑娘为了治好自己的病先后请了几位医生？他们是谁啊？（贴燕 子、啄木鸟、青蛙七星瓢虫的图片）6、这四位医生分别有什么本领呢？请你在课文中找一找用波浪 线画出来。（板书空中、树干里、田里、棉花）二、朗读感悟，理解课文。学习课文第1自然段。现在让我们看看美丽的棉花姑娘吧，（出示图片）（1）看图：师：图上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她 怎么了？（棉花姑娘的身上爬满了的虾虫。）你们见过财虫吗？（出示螃虫图片1、2）（2）师：看，这么多的财虫在棉花姑娘身上咬它的肉，吸它的血，他们是多么的

16、生：可恶师：对，长了财虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？师：“盼望”能换成另外一个词吗？师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比 “希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？师：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来 读一读？师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！（3）教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。（听了你们这群棉花 姑娘的朗读，让我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘们。）（二）紧扣上文，学习5 6自然段。（1）棉花姑娘的病这么重，最后到底谁帮助她治好了病呢？课文中 哪段告诉了我们？自由读一读。（出示课文第五自

17、然段）（3）出示七星瓢虫，请同学朗读介绍。它最明显的特点是什么？（学 生回答）（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道 的？（惊奇），能给它换个词吗？（吃惊、惊叹、惊讶）谁能学着棉 花姑娘的表情来问一问这句话呢？（请学生做惊奇的表情读：“你们 是谁呀？ ”这句话。）（5）分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘。老师读旁白。（6）、学习课文最后一段，读出高兴语气。师：（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美 丽？棉花姑娘现在的心情怎样？师：我们也很为她高兴，就让我们高兴的读一读吧！（教师指导学生 读出高兴语气。）师：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的，多美呀！你