部编版语文一年级下册1春夏秋冬说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册1春夏秋冬说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册1春夏秋冬说课稿【第1篇】识字1说课稿一、说教材这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们 了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进 一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。 二、说目标1 .会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写 字，认识两个新偏旁。2 .能够正确流利地熟读本课的词语。3 .使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然 的情感。本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形 象的再现以及教师课件春夏秋冬的展示

2、，使同学们感受大自然的美好, 进一步培养热爱大自然的情感。三、说教法怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐 学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识 字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童 创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如：加减法识字， 编字谜识字，编儿歌识字等等。与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要 选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选 择以“画画”识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。（一）根据学生情况安排教学根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。

3、 全班84. 6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学 生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰 富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感 是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感 染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。（二）形成互动和体验相结合的教学方式。在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景 体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下 来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；学生们积极地参与 到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌， 在音乐和美景中，强

4、化了学习的效果，从而激发出热爱大自然的情感。 部编版语文一年级下册1春夏秋冬说课稿【第3篇】春夏秋冬讲课稿教材解析本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美 景，全课以词组，三字短语为主，节凑感强，易于学生朗读、记忆。 通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征, 一景一物结合层层学习，表现出大自然之美。说教学目标1 .认识“霜、吹、落、降、飘”等5个生字和“雨”字头、“F ”旁 2个偏旁；会写“春、冬、风、雪”等字，了解三字短语组成特点。2 .正确朗读课文，背诵课文。3 .结合插图了解春夏秋冬的特征。说教学重点1、认识四季特征。2、掌握生字词写法，了解三字短

5、语。3、 正确朗读课文，背诵课文。说课前准备春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、 说教学过程一、唤醒记忆，愉快导入1 .导入：小朋友们，上册书我们学习了一首儿歌，名字叫四季， 大家还记得吗？从儿歌里，我们认识了四个美丽的季节，它们就是春夏秋冬。这节课，我们就一起来学习本册书的第一课春夏秋冬（说板书课 题）2 .指导书写“春”请小朋友们仔细观察春夏秋冬这四个字的笔画有什么一样的地方？ （都有撇和捺）“撇”和“捺”怎样写才好看？（舒展开） 一年之计在于春，我们一起来写一个美美的春字吧！请小朋友们认真 观察课本田字格里的“春”字，然后告诉老师怎么写（边示范边讲解）。 小手指

6、，伸出来，跟老师一起书空在自己的田字格里慢慢描红一个，再用心练习两个。（注意坐姿和握 笔姿势。）评价：请同桌互相看一看，评一评撇捺是不是舒展？书写是不是美观? 达到要求的，可以得到一颗星。这是今天我们学习的第一个字，谁来告诉老师，要写好一个字，必须 做到哪些？ （1.认真观察；2.书空笔顺；3.用心练习）3、学生根据写字方法自己练习写“冬”字。“冬”就是今天我们要学习的第二个生字，请小朋友们根据刚才的写 字方法自己写一个，好吗？ 一定要写得漂漂亮亮的！二、图文结合，识记生字1.过渡：春夏秋冬四个季节为自己制作了精美的名片，看（呈 现第一幅扇形）这是谁的名片？（春风）你在图中看到春风了吗？（柳

7、枝在摆动，桃花点点头）这些都告诉我们，春风来了！（说板书 “春风”）2、一起读一读春风3、指导书写“风”过渡：春风轻轻吹，暖暖的，好舒服。我们一起来写一写吧！（出示 生字卡片“风”横斜钩红色标注。）仔细观察老师用红色标出的笔画。它叫什么？（横斜钩）它和“横折弯钩” 一样吗？（出示，比较）强调：横斜钩的斜笔像滑滑梯（示范书写）跟老师一起书空，小手指一. O春风一来，五颜六色的花都开了，把春天打扮的漂漂亮亮的。春风就 是春天的一张名片。4、认识其它三个季节名片（1）认识了春风的名片，其它三个季节的名片也迫不及待地出现了。你们看（出示其它三幅扇形）春有“风”，夏有“雨”，秋有“霜”， 冬有“雪（2）

8、哪位小朋友能领着大家读一读这些名片？（指名领读）（3）认识“雨字头”,书写“雪”小朋友们，你最喜欢哪个季节的名片呢？（预设：你最喜欢春风，因 为春风一吹，各种漂亮的花都开了，非常美！你最喜欢冬雪，因为下 雪了可以堆雪人、打雪仗，哦，老师也非常喜欢雪，让我们来认识一 下“雪”宝宝吧！）你们看，它的上面是个“雨字头”（齐读），下面部分开口在左边。跟老师一起书空。（范写，学生书空）（4）认识“霜”字（出示字卡）课文中还有一个“雨字头”的字，大家看到了吗？对，是秋霜的“霜” （齐读两遍）。雨字头的字一般都和天气有关。（5）练习读四个季节的四张名片非常喜欢交朋友，它们说了，谁能把它们读得正 确、响亮，他

9、们就和谁交朋友。小朋友，听听老师是怎么和它们交朋 友的？（我和春风交朋友，春风，春风。）你想和谁交朋友？来试试 吧！3、学习短语，识记汉字。1、过渡：四季名片和大家成为了好朋友。那，它们是怎样来的呢？2、创编儿歌，学习生字。（1）学习“吹”春风怎么来的？（吹来的）（贴字卡“吹”）大家学一学，春风怎么吹。“吹”就是春风来到大地上的动作。（齐读：春风吹）春风吹在脸上身上什么感觉？（暖暖的、轻轻地、柔柔的）师：春风吹，春风吹，春风怎么吹？（生：春风吹，春风吹，春风轻 轻吹）（2）学习“落” “降” “飘”A认识“落”夏雨、秋霜、冬雪又是怎么来的呢？请小朋友们在书中找找答案吧！ 出示“落”“落”就是夏

10、雨来的动作。（齐读：夏雨落）师：夏天的雨来的总是那么急急忙忙的，特别快。（出示字卡落”）师：夏雨落，夏雨落，夏雨怎么落？生：夏雨落，夏雨落，夏雨急急（快快）落。（动作）B认识“降”秋霜总是在深秋的夜里不知不觉就情悄降临了（出示字卡“降”）（齐读：秋霜降）师：秋霜降，秋霜降，秋霜怎么降？生：秋霜降，秋霜降，秋霜悄悄降。（动作）认识“双耳旁”（字卡中红色标注双耳旁）这个偏旁像什么？（耳朵），它叫双耳旁。（齐读）你还见过哪些双耳旁的字？（阳阵）C认识“飘”转眼间，冬天来了，雪花“飘”来了（出示字卡“飘”）这个字好难哦，谁有好办法让小朋友们一下子就能记住它？（指名说拆字法：西风来了，预示着雪花就要飘起

11、来了。）你用了拆字法让小朋友们快速记住了这个“飘”字，真了不起！师：冬雪飘，冬雪飘，冬雪怎么飘？生：冬雪飘，冬雪飘，冬雪慢慢飘。（动作）（3）创编儿歌，练习读背小朋友们，你们知道吗？刚才，我们在不知不觉中就编了一首好听的 儿歌，你们听“春风吹，春风吹，春风怎么吹？春风吹，春风吹， 春风轻轻吹”我们把刚才自己创作的儿歌一起带上动作演示一遍 好吗？四、熟记动词，趣味练习小朋友们记清楚这四张名片来到大自然的动作了吗？那老师来考考 你。打乱黑板上字卡顺序（连线）给四张名片连线找朋友吧!春风落 夏雨吹 冬雪飘 秋霜降 五、小结今天，小朋友们和春风、夏雨、秋霜、冬雪交上了好朋友，它们非常 开心，下节课它们

12、还将为大家带来几位植物、动物小朋友。期待下次 见面吧！在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有 效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。 四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。(一)创设情境，揭示课题1 .通过课件优美的分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回 答看到想到的是哪个季节，引出课题。2 .板书课题：春夏秋冬。读题。3 .学习会写字。理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这 两个字。(二)检查预习，引导初读1 .自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。2 .以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。(三)重点品读，理解感

13、悟1 .感悟春夏秋冬四季。(1)教师领读词语“春飞吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘。教师课件展 示四季美景。(2)学生感悟四季之美。(3)教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现 象。(4)学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。2 .感悟草、花、鱼、鸟之美。(1)教师领读词语“青草池草青，红花山花红，游鱼鱼 出水，飞鸟鸟入林”。教师课件展示草、花、鱼、鸟美景。(2)学生感悟草、花、鱼、鸟之美。教师引导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。学生自己组织句子，描述草、花在四季分别的状态。教师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地方。学生描述。在本环节，学习字词的同时，

14、注重学生句子的组织能力，培养学生的 写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通 过字词的学习感受大自然之美，并让学生自己组织句子充分表达出来。(四)识记生字，指导书写1 .出示7个生字。2 .让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。3 .怎样写才好看学生交流写字的要领。4 .师范写，生练写，再投影作品展评。5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：+化二花，比较记忆法：人 和人比较。在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一 画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养 孩子正确的书写习惯。(五)课后巩固，布置作业1 .熟记会认字，掌握会写字。2.

15、去生活中寻找四季之美，寻找草、花、鱼、鸟之美。用你喜欢的方 式把美景记录下来。如记日记、照相、画画等。五、说板书教师设计循环板书，把“春、夏、秋、冬”形成一个圆形循环，较好 地帮助学生理解四季关系，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。 六、说效果一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我 控制能力较差，对大量枯燥的字词不感兴趣，容易产生厌倦心理，教 学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。 所以教师要想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学 习状态，创设情境尤为关键。在教学这一课的教

16、学时，教师努力创设 良好的课堂氛围，激励学生主动思考，学会思考，善于发现学生创造 性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满 活力。部编版语文一年级下册1春夏秋冬说课稿【第2篇】一、教学背景分析1 .教学内容分析：春夏秋冬一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识 字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在 教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。春夏秋冬作为全 册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、 赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做 准备。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，

17、使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。 3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排 和时间安排上来说顺应了时节特点。4.春夏秋冬这一课是一年级 下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编 排符合学生的年龄特点和认知规律。这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐 见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等 识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然 的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利 用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等 方式在朗朗上口

18、的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。 而这一切都是为了达成实现新语文课程标准中“喜欢学习汉字， 有主动识字、写字的愿望”的要求。2 .说学情分析：作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生 活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度 存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小 调查。课前小调查:(1)你是否上过学前班？(2)看书时你会因为不认识字而苦恼吗？(3)你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前 班？ 56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和 识字基础。看书时你会因为

19、不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为 此感到很苦恼，占全班的84. 6%。你知道哪些和四季有关的内容？ 100% 的学生都能说出一年级上册四季这篇课文。可见，春夏秋冬四季 的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的 字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词 语学习的魅力成为了我本课思考的重点。二、说教学目标根据以上情况分析，本课制定了如下说教学目标：情感态度价值观：感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感， 这也是本节课的说教学难点。能力与方法：通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词， 这也是本课的说教学重点。知识：认识“

20、霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写“春、冬” 2个生字。三、说教学过程为达成说教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方 式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大 量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体 验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成说教学目标。基于以上考虑，我设计了以下说教学过程，包括四个教学环节：环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。环节二：通过图文结合，认读生字词语。环节三：通过“画图”识字，韵律读词。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。下面逐环节进行介绍：环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。一上课，

21、先请学生回忆背诵一上课文四季，顺势提出问题： 四季包括哪四季呢？引出课题春夏秋冬。这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的 认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒 学生对春夏秋冬的美好回忆。环节二：通过图文结合，认读生字词语。所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”这一问题切入到 第二个环节的学习。为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬 雪”这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车 带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上 音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感 受学习内容。接下来，通过出示生

22、动形象的、利用多种识字方法引导学生识字 读词。例如在认识“吹”时，老师引导：春风一吹，大地一片生机, 你会吹什么？有什么好办法记住“吹”字？学生通过做动作、联想、 加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识“霜”时通过的 引入，强化学生对“霜”字的记忆。环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种 形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来 说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的，图文结合，加深学生 感官眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本 课的教学难度，突出了说教学重点。环节三：通过“画图”识字，韵律读词。识记了生字、认读了词语也想象了画面

23、，接下来是不是放手给学 生更多的自主空间呢？这时我又想到了语文课程标准里的话，它 指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作 为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字， 力求实用结合。”从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进 入到了第三个环节，“画图”识字，韵律读词。有了前面的引导、铺 垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将 自主权充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展开想象在 黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有 关的相关信息，相机引导学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林” 等短语中的生字词。这

24、一环节的设计，学生从自己的世界出发，以“画 画”为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、 贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编 成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解, 在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我 不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和提笔姿势的引导 和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构 和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最 后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改 必不可少，通过互相评价，让学生相互学习，相互鼓励，在修改中进 步，在鼓励中成长。四、学习效果评价设计评价方式：1 .以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。2 .课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正 确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。3.激励性语言评价。五、教学特色