部编版语文一年级下册一分钟动物王国开大会教学反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册一分钟动物王国开大会教学反思（推 荐3篇）部编版语文一年级下册一分钟动物王国开大会教学反思【第1篇】 动物王国开大会是一篇童话，课文讲的是动物王国要开大会，老 虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、梅花鹿和大灰狼的提醒下，一次又一次 才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要 把重要的内容如时间、地点、参加人、做什么事情说清楚。本节课的 教学重点是分角色朗读课文和初步了解发布通知时要把时间、地点、 参加人和事情说清楚。这次磨课时，我听了一位名师实录，模仿着进行了第一次磨课。第一次磨课，一开始通过指名读、齐读的方式巩固生字词，利用 制造悬念，引出卡通动物形象狗熊，极大地

2、激发了学生们的学习兴趣。 紧接着，出示狗熊发布的第一次通知，让学生交流自己知道了什么， 同时指导学生关注对话的提示语：“狗熊是怎么发布这则通知的啊？ ” “用喇叭大声喊出来的。“学生就明白了怎样朗读。接着让学生说说 这则通知存在的问题，从而引出狐狸来提醒狗熊的情节，指导朗读。 接着778自然段让同学们自由学习，画出狗熊发布的第2、3、4次 通知，引导同学们发现要把通知说完整要说清楚具体的时间哪天几点 和准确的地点，最后分角色朗读，练习书写“连、还”。本次教学，个人认为做的比较好的地方是一开始就及大地激发了 学生的学习兴趣。但是在分角色朗读和通知内容的梳理上略显单薄。首先，课堂任务和重点略多，课

3、堂未处理完。这就提示我在教学 设计时一定要思路清晰，抓住一两个重点，分清板块和所要花费的时 间。比如本课我的重点在分角色朗读和了解通知，我就要分清主次, 两者到底哪个占更大的比重，哪个环节占时多少，准备达到什么样的 效果，用何种方式来达到教学目的。本篇课文较长，如果是细致地指 导朗读至少要花上一节课的时间，新课标鼓励个性化朗读，老师也无 需一字一句地指导，只需教给学生方法即可。梳理通知的内容则是让 学生了解即可。其次，分角色朗读人人参与有效性不高。本篇课文是一年级中少 有的长课文，一共有五个角色和一个旁白。对于一年级孩子来说，有 的还尚未分清旁白和对话，有的读着读着找不到自己读的哪里了，分 角

4、色朗读实施起来略有困难。分角色朗读应该建立在学生熟练朗读课 文的基础上。本节课为了让孩子们明白不同角色要读出不同的语气, 我指导学生自我代入角色，加上自己的动作进行朗读。在朗读中我采 用了齐读和指名读，方式略微单一，导致学生朗读积极性不高。而 7-18小节则是放手让学生们小组内合作朗读，进行展示。长时间的 线上学习和平时没有良好的小组合作习惯，小组合作只变成了我发布 的学习任务而没有落实到每位学生。再者，板书不够及时。板书是课堂教学重点的再次呈现，内容出 现的先后也十分重要。我发现我一直以来都忽略了我的板书设计，有 时语言跟上了，板书没有到位。比如梳理狗熊四次通知内容时，在总 结第四次通知时我

5、把板书补充完整，其实可以相机把狗熊通知的时间 和地点出示出来，这样学生对通知的内容会更清晰明了。第二次正式磨课，我一改之前的教学设计，直接将教学分为分角 色朗读和学习通知两部分内容。复习词语后，就让学生自由朗读1-6 自然段，然后让学生展示朗读，在学生读的过程中进行朗读指导，如 声音要响亮，要关注标点符号和他是怎么说的，重点句子学生共同齐 读。接着总结朗读的方法，一起来读772自然段，这一次为了让更 多的孩子参与进来，我选择了指名朗读狗熊、老虎和梅花鹿，其他学 生读旁白。最后的1378自然段，请一位同学当旁白，男生当狗熊， 女生当梅花鹿和老虎，来读一读第1376自然段。接着引导学生重点 关注第

6、四次通知，梳理通知的内容，并完成课后习题第二题。这一次，新的问题出现了。首先，分角色朗读过多，孩子们有时 候分不清自己的角色，导致课堂效率低下。其次，齐读过多，不利于 体现学生的个性化朗读和课堂管理，更无法进行良好的朗读指导。一 开始学生还没有充分地朗读就分角色，学生难免手忙脚乱。对话对齐 读要求较高，每个同学语速的快慢和语气都会有所不同，听起来就会 乱糟糟，不够整齐，就违背了个性化朗读的体现。倒不如给予更多的 时间开展小组分角色朗读。再者，关注课堂教学中的每一个细小的环节，提前预设学生可能 会遇到的学习困难。课后习题中的通知比着狗熊发布的通知又多了两 项信息:通知人和通知时间。课堂中我一下子

7、就把表格全部出示出来， 课后的通知里出现了两个时间，学生就分不清什么是通知时间，什么 是参加的时间。在教学时，我可以循序渐进，先出示课文通知中所出 现的参加人、时间、地点、事情这四个要素，再问同学们：这则通知是谁发布的呢？ 一起来看，是少先队大队部，是什么时间发布的通知呢？再出示通知时间，这样学生能直观地明白通知的内容。第三次磨课我吸取了前两次的教训，采取了第一次磨课的教学设 计，由扶到放，更多地关注学生个性化的表现。三次磨课下来，收获良多。第一，可以模仿学习名师，但不是一字不落地背诵照搬。身为年 轻教师，正处于不断地学习和模仿的阶段，但并不意味着建议要全盘 接受，要学会筛选适合自己风格和课堂

8、教学，更重要的是适合自己学 生的指导建议。老师的风格不同，课堂教学掌控能力不同，课堂效果 也就大不相同。不管是采取什么样的教学方式或设计，只要教学目的 要与教材一致，都不会偏离太远。而身为年轻教师，一定要相信自己， 把教学设计和别人的建议消化吸收，最终用自己的方式展现出来，这 才是自己的课堂。第二，说课是很好地梳理思路和改进课堂教学的方法。当你说课 时，相当于把课堂教学的情景在你的脑海中过了一遍，学生可能给予 你的回应，你的一言一行都能做到心中有数，对教学内容也了如指掌。第三，课文朗读方式方法多种多样，要根据课文体裁而定。课堂 上尽可能地避免齐读到底，比如词语的检测、分角色地朗读等，要关 注每

9、一位学生，展示他们的个性化。第四，关注小组合作学习。目前看来，我们班的孩子大部分不会 合作学习，一是自制力较差，二是不会听要求，三是不会合作学习。 其实很大一部分责任在老师，我应该在平时的课堂中训练学生开展小组合作，谁和谁是学习伙伴，怎么合作，上课怎么听要求，一一详细指导，并反复训练，这样才能提高学生们的学习能力和课堂效率。第五，重视板书设计。板书长时间地向学生传递着信息，具有很 大地示范作用，某种程度上是另外一种意义的笔记。他可以直观地展 示本篇课文的脉络，也是教学重点的一个体现，在教学设计时一定要 把什么时候板书什么，最后整体的呈现效果编排好，这样教学思路也 会更加清晰。部编版语文一年级下

10、册一分钟动物王国开大会教学反思【第2篇】 因为重教一年级，所以有机会接触改版后的新教材，发现新教材更加 关注学生的语文综合素养的培养。以动物王国开大会为例，谈谈 我的粗浅的认识。这篇童话故事很长，也是同学们第一次接触这么长 的课文，如何读好长课文，是我们在备课时教学目标中要涉及到的。 本文对话多，适合练习分角色朗读，还要抓住本单元的朗读要求“读 出疑问句和祈使句的语气”，抓住文中的重点句子，借助标点指导学 生练习朗读这样的句子。同时要了解通知的几个要素。几个教学目标 如何落实，需要在教学时好好设计。虽然在设计时颇费了些心思，但 是在实际上课时，却因为各种原因，只完成了识字、部分写字的任务， 第

11、一部分的阅读训练还没有开始。作为一个老教师着实不应该。究其 原因，还是上课太松，环节之间不够紧凑，过多的关注学困生，导致 教学不能正常进行。这也是我需要特别注意的.地方。第二节课尝试进行了小组合作学习。在简单的复习之后，我进行 了第一次通知的学习，先引导学生画出狗熊下通知的句子，然后让学 生观察句末的标点符号，初步发现祈使句的表达形式及语气，然后让 学生尝试读出命令的语气。在读狗熊的问话时，让学生也是借助句末 的问号读出疑问的语气，学生兴趣盎然，在分组分角色朗读时合作还 算默契，接下来，我尝试让学生小组内练习分角色朗读。这是学生第 一次合作，有的学生很快领会了老师的意思，小组内分工明确，很快

12、就进入角色。还有的小组比较慢。我请最快的一个小组进行了展示， 并请他们介绍一下经验，提醒孩子们合作的秩序。在读中体会祈使句 的语气以及通过对比四次通知内容的特点让学生发现把重要内容说 清楚、说完整的重要性，了解发布通知要把时间、地点、参加人、事 情、通知人和通知时间这六要素说清楚。教学目标基本落实，学生通 过本节课能了解故事的基本情节，了解主要动物之间的关系，知道通 知的六要素。但还有部分同学未能准确找出六要素，“时间”与“通 知时间”容易搞混淆，下一课的学习中仍需复习此知识点。部编版语文一年级下册一分钟动物王国开大会教学反思【第3篇】4月底参加了市优质课比赛，过去一段时间了，现在来谈谈积淀已

13、久 的反思。动物王国开大会选自部编版一年级语文下册，是一篇童话故 事，故事情节生动有趣。全文篇幅很长，共有18个自然段，对于一 年级的孩子来说，第一次接触这么长的课文，学习起来是有较大难度 的。因此，我打破常规教学方法，引导孩子们轻松学习本文。于是，我是这样设计教学过程的：首先，在教学上采取长文短学、深文浅教的策略，突出重点，淡 化难点。一年级的课文一般在一百字左右，而这篇课文却有四五百字, 字数几倍于其它的课文。针对这篇课文字数多、信息量大的特点，我 避开一般课文的教学程序，将课文以教师讲故事的形式让孩子们初步 感知。这既避免了学生初读长文的困难，又迎合了他们爱听故事的心 理，还激发了他们的

14、学习兴趣，可谓是一举三得。在讲述课文内容的 过程中，我随机地将狗熊四次喊话的内容粘贴于黑板上，并引导学生 学着狗熊的语气喊话，既比较了狗熊四次喊话的不同之处，又进一步 激发了兴趣。这样，将长文中的重要信息理出，引导学生反复感知, 不但大大地降低了学习难度，还突出了教学重点，突破了教学难点。第二，重视识字方法的多样性、新颖性、实效性。为了识字教学 的有效性，且为了避开枯燥，在识字环节，我通过创设情境、联系生 活实际的方法引导学生识记，比如在教学“遍”时，通过孩子的多次 不同形式的朗读，然后提问：“刚才我们读了几遍？ ”孩子们回答“三 遍“，在读中学，在学中用在这得到了很好的体现；在教学“注意” 时，联系生活中孩子们要注意的习惯，教识字的同时，又提醒孩子们 要养成好的学习、生活习惯。在认识生字之后，又用富有童趣的语言 激发学生进一步学习生字的兴趣：生字宝宝很调皮，跟着小伙伴跑到 苹果树上去了，我们快来“摘苹果”吧！接下来，通过开火车摘、一 起摘的方式巩固生字识记。然后进一步引导：生字宝宝又坐着火车藏 到课文里了，我们来读读课文吧。这样，由字到词，再由词到句到文 的教学，降低了识字难度，遵循了学生由易到难的认知规律，又使识 字教学过程充满童趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得新知。