八年级生物课堂教案七篇.docx

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1、 八年级生物课堂教案七篇 一、教学目标 (一)学问与技能目标：能精确描述遗传信息的转录过程。理解并把握mRNA构造特点及作用。 (二)过程与方法目标：通过观看分析转录的Flas_及动态组图，进展观看识图力量，提高分析归纳和推理推断的力量，体验用生物学观点熟悉和分析生物体生命活动的根本规律。 (三)情感态度与价值观目标：通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的构造及功能特点，形成生物体构造与功能相适应的根本科学理念。 二、教学重难点 (一)重点：mRNA的构造特点，遗传信息的转录过程。 (二)难点：理解转录的过程。 三、教学过程 (一)情境导入 ppt展现一对双胞胎的照片并引发学生思索：这

2、两个孩子如此相像，他们这些相像的性状是什么物质表达的? 学生思索答复：蛋白质。 教师设问：他们性状相像的根本缘由是什么? 学生答复：基因一样。 教师设问：那么基因是如何掌握蛋白质合成的呢?今日就让我们共同探究这一问题基因指导蛋白质的合成。 (二)探求新知 1.RNA的构造特点 教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进展的，那么细胞核中的DNA是如何掌握细胞质中蛋白质的合成过程的呢? 学生答复：应当还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。 教师对学生的设想赐予充分的确定，随后用ppt展现这一信使mRNA的构造和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、

3、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。 学生自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA比照的表格，总结DNA与RNA在组成的根本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、构造和功能方面的区分。 教师将学生汇总的表格展现在ppt上，并强调每种RNA的构造与功能的特点，让学生初步体会生物体构造与功能相适应的理念。 八年级生物课堂教案【篇2】 单细胞生物体 本节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究

4、。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物;通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反响吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理念 本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖

5、的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能性目标 提高制作及观看临时装片的技能;通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。 情感性目标 通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。 课时安排：本节教学需1课时 教学预备 教师： 草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像(有关草履虫的构造及其生活方面)。 学生：教材、笔

6、记本。 教学过程 教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生答复：略。 教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗? 学生状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。 (还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。) 教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器(草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单

7、位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。 学生活动：争论、沟通、试验、观看。 教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。 学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。 教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。 学生答复：略。 教师设疑：其

8、中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗? 学生状态：思索。 教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出评价。 学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。 教师承转：同学总结得特别好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认

9、为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗? (可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。) 学生表现：各抒己见、畅所欲言。 教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 (放映草履虫的构造及其生活的录像。) 学生活动：认真观看、

10、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。 教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。 教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问? 学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 教师评价：很好，同学们

11、知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展现。 教师引导：在这节课上，你有哪些收获? 学生：积极发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习稳固：略。 课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。 八年级生物课堂教案【篇3】 教学目标 1、尝试综合评价自己的安康状况，注健关康。 2、在学习和生活中能保持开心的心情。 3、认同酗酒和吸烟对人体安康的危害，选择安康生活方式的重要性。 教学重难点 1、全面理解安康的概念。 2、学会调整心情的技能，保

12、持心理安康。 3、能说出安康的概念;生活方式对安康的影响;安康生活方式的内容与作用。 教学过程 一、课前预习，合作探究。 1.完成P89-90工程测试，看看你能得多少分?安康状态如何? 测试题中哪些题目是评价身体安康的?哪些题目是评价心理安康的?哪些题目是评价社会适应方面的? 2.按世界卫生组织对安康的定义是，安康是指一种身体上、和 方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。 3.安康的生活不仅需要加强_，搞好_，还要保持_，_的心态，同时还应当学会与人相处，维持良好的_。 4.保持开心的心情 (1)儿童青少年心理安康的核心是 。 (2)儿童青少年积极安康的心态是 (3)调整自己心情的方法_、_、_

13、。 二.拓展创新 运用本节所学学问和方法，对家人或亲友的安康状况作出评价，并提出改良建议。 (二)、非选择题 1.按世界卫生组织对安康的定义是，安康是指一种身体上、和 方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。 2.儿童青少年心理安康的核心是 。良好的和适度的 ，表示儿童青少年的身心处于积极的安康状态。 3.教师和同学都认为小南是一个品学兼优、真正安康的人，由于他：心情常常保持稳定;和任何人都相处得很好;体育成绩都已达标;能胜利地调整日常生活中的压力，合理地适应环境;有良好的身体素养;能积极参与集体活动，争取班级的荣誉。 在这些表现中属于身体安康的是 ;属于心理安康的是 ;属于社会适应力量的是 。

14、二、课前预习 1、自我检测： 世界卫生组织依据安康的含义，制定了安康的10条标准： 充足的精力，能沉着不迫地担负日常生活和繁重工作而不感到过分紧急与疲惫。 处事乐观，态度积极，乐于担当责任，事无大小，不挑剔。 擅长休息，睡眠好。 应变力量强，能适应外界环境中的各种变化。 能够抵挡一般感冒和传染病。 体重适当，身体均匀，站立时，头、肩位置协调。 眼睛光明，反响灵敏，眼睑不发炎。 牙齿清洁，无龋齿，不痛苦，牙龈颜色正常，无出血现象。 头发有光泽，无头屑。 肌肉饱满，皮肤有弹性。 以上10条，表达了安康所包含的身体、心理的良好状态和社会适应力量这三方面的内容。要想拥有安康，就必需拥有安康的生活方式。

15、 2、质疑：什么是生活方式? 3、争论小结：生活方式是指人们在日常生活中所遵循的各种习惯，如饮食习惯、起居习惯、日常生活安排、消遣方式和参加社会活动等。 三、合作探究 学习任务一：熟悉生活方式对安康的影响 1、大家在课余时间收集哪些有关不安康的生活方式及其危害的资料? 2、把自己收集的资料向小组同学沟通。 3、你们知道在现代社会生活中，哪些生活方式对人们安康的威逼，缘由是什么?请同学们带着问题看教材P94的“资料分析”，并结合下面的两个争论题进展分组争论。 资料分析：1957年和1999年中国城市前七位主要疾病死亡率 争论：(1)40多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化?

16、(2)为什么会发生这些变化?这些变化说明白什么题? 4、结合数据资料，列举现实生活中的详细事例。再与同学一起阅读教材P95的第一、二自然段的内容。 5、小结：在现代社会中，影响人们安康的疾病已经发生了变化，生活方式已经成为影响安康的主要因素。 6、探究活动：探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响 以小组为单位制定探究试验规划 试验指导：这个试验看起来比拟简洁，但是在制定试验步骤和详细操作时有许多细节值得留意和重视。如选择什么样的酒精浓度、水蚤心脏的位置、心率的计数、试验组和对比组的选择等等。在试验中，每一组的学生选择3个以上对比试验完成，即清水中水蚤的心率、两组以上有肯定梯度的酒精溶液中水蚤的心

17、率，每一组必需有肯定的试验次数以求取平均值，然后从这几种组的平均数据中分析现象和得出结论。假如是选择烟草浸出液对水蚤心率的影响，则应留意在试验前用不同体积的清水浸泡一种品牌的香烟烟丝。 表达沟通：探究活动的过程及方法，统计表格的设计。 7、汇报探究活动的过程、方法和结果并争论教材P96的两个题目。 学习任务二：选择安康的生活方式 1、依据自己的探究活动结果，说明酗酒和吸烟对人体安康造成的严峻危害。 2、投影展现材料： 当人喝了含有酒精的饮料后，酒精在胃和消化道上部直接汲取入血液，汲取的速度与酒精的体积分数(浓度)成正相关。酒精在被最终分解前，能对多种器官组织起作用，尤其对心血管系统的作用最为明

18、显，它使心跳加快。血压上升、皮肤血管扩张。饮酒过量便是酗酒，会导致酒精中毒。急性酒精中毒又称“醉酒”，严峻者可导致死亡。慢性酒精中毒主要表现在对胃肠道、肝脏和神经系统的损害。酒精还可使脂肪在肝脏积存，持续饮酒过量会导致脂肪肝。因此，饮酒过量的人，肝硬化的患病率和死亡率都比拟高。 吸烟是影响呼吸系统安康的重要缘由之一。烟草燃烧后生成的烟雾成分有几百种，其中明显有害的有：尼古丁、一氧化碳、烟焦油等。近几十年来，我国的肺癌发病率急剧上升，其中约有80%的肺癌病人是因长期吸烟引起的。吸烟时，烟草的烟雾中只有约10%被吸烟者吸入，而其余的90%却散布于空气中。这些烟雾不但污染环境，而且使不吸烟者被动吸烟

19、，间承受到损害。吸烟的危害已引起世界各国的重视，联合国已将每年的5月31日定为“世界无烟日”。 吸毒对人体的危害就更严峻了。吸毒会损害人的神经系统，降低人体的免疫功能，并使心肺受损，呼吸麻痹，严峻的会导致死亡。吸毒者为支付吸毒巨资而不惜诈骗、偷盗等，严峻危害社会。青少年正处于生长发育时期，吸毒对身体造成的危害更大。 3、以上的材料说明，不良的生活方式给人体的身心安康造成了很大的危害。我们要想拥有安康，怎么办呢? 4、分组争论：生活中哪些生活方式是安康的?哪些生活方式是不安康的 5、争论完毕后，各组派一名学生代表将本组的争论状况向全班汇报，不完善的地方同组的同学可进展补充。 6、师生共同总结应当

20、选择什么样的生活方式才是安康的。(养分配餐好，坚持体育熬炼，按时作息，不吸烟、不喝酒，拒绝毒品，积极参与集体活动等) 7、补充：学生生活方式不科学会影响安康 八年级生物课堂教案【篇4】 学问目标：1、描述人体的免疫功能;2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区分;3、说明规划免疫的意义 力量目标：培育学生运用所学生物学学问分析和解决实际生活中遇到问题的力量;2、得高资料分析及数据处理力量。 情感目标：养成关注安康、珍爱生命、关怀他人的情感。 重点：1、描述人体的免疫功能;2、说明规划免疫的意义。 难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区分 教学预备 教材分析：充分利用皮肤、黏膜等

21、相关学问，分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图，让学生理解相关概念。教学时应从感性学问入手，依据认知规律组织数学。 1、 学生预备预防接种卡 教师预备相关图片、动画及视频资料 板书设计 第三节免疫 一、人体的免疫功能 1、三道防线 2、特异性/非特异性免疫 二、规划免疫 教学后记 1、对三道防线应做详细细致的介绍，多举事例会收到很好的效果。 2、时间关系，练习做的不够多，应当留意。 南京市玄武区中小学教师备课活页编号 教学过程 内容 教师活动 学生活动 导入问：1、我们的身边布满了病原体，为何我们仍能安康的生活? 2、 疫苗是什么?为什么接种疫苗可以预防传染病? 述：今日我们就来学习第

22、三节免疫 通过学习，这些问题就迎刃而解 什么叫免疫?资料分析 三道免疫防线述：一起来看一段资料(琏球菌) 资料1： 问：为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡?说明皮肤有什么样的功能?答复 问：皮肤所起的爱护作用仅仅表达在杀灭病菌上吗? (阻挡病原体入侵) 述：除了皮肤可直接与外界环境相接触外，人体还有很多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)与外界相通。 问：这些腔道常常能接触到环境中的病原体，它们有相应的爱护人体安康的机制吗?答复 (腔道内外表黏膜-分泌杀菌物质，呼吸道外表汗_-阻挡病原体) 述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构成了人体的第一道免疫防线 资料2：或者人体免疫力下降(流感病毒经呼吸道

23、侵入人体) 问：假如皮肤不慎被划伤，病菌侵入了人体，人体又该做出什么样的防范措施呢?思索 唾液中溶菌酶-杀菌(小狗舔伤口) 吞噬细胞-吞噬病原体 述：溶菌酶等杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的其次道防线。 思索：1、皮肤受伤为何会红肿?2、伤口红肿为何会自然痊愈了?答复 非特异性免疫问：以上这两道免疫防线是生来就有的，还是后在形成的?答：生来就有 问：这两道防线是针对某种特定的病原体吗?答：不是 述：那么这两道防线应当对多种病原体都有防备作用，因此称为非特异性免疫。 资料3 特异性免疫述：水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人安稳无恙，而没有接种过的往往患病。 问：为何接种过疫苗的人能反抗病毒?(

24、体内产生了抗体)答复 述：这里消失了一个新名词-抗体，什么叫抗体呢?阅读课本 (抗体由淋巴细胞产生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官产生，免疫器官包括脾、扁桃体、淋巴结等) 述：提到抗体我们又可以想到另一个相关的词-抗原 问：什么叫抗原呢?(抗原，抗体示意图) 述：由此可见，当侵入人体的病原体数量多、毒性强，前两道防线都抵挡不了时，人体学有这第三道防线-免疫器官和免疫细胞。 述：这样一种免疫方式和前两种方式不同，这种免疫是后天形成的，只对某一种特定病原体/异物起作用，称为特异性免疫。 小结：免疫：非特异性免疫(概念，两道防线)和特异性免疫(概念，第三道防线) 问：为什么

25、接种疫菌可以预防传染病?思索沟通 规划免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我们应当有规划地进展疫苗接种，这就是规划免疫。 (北京市儿童免疫程序表) 述：从这张表中我们可以看出，儿童从诞生起，就要有规划地注射一些疫苗以提高反抗疾病的力量。 问：我国卫生部规定，一岁以内的儿童要接种哪些疫苗?(P80)答复 述：我国将每个的4月25日定为全田儿童预防接种日 拓展1、免疫的功能2、练习完成练习 八年级生物课堂教案【篇5】 一、教学目标 (一)学问方面 1.尝试依据植物和动物的主要特征进展分类。 2.说出对生物进展分类的方法和依据，以及对生物进展分类的意义。 (二)力量方面 尝试使用一分为二，逐步刘比排

26、列的方法对生物进展分类表解。 二、教学重点和难点 1.教学重点 尝试依据植物和动物的主要特征进展分类。 2.教学难点 说生物分类的依据。 三、教学设计思路 本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，熟悉到分类的必要性;然后，让学生通过观看、比拟玉米、向日葵、油松等植物的形态构造特点，尝试对植物进展分类，渐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据;接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中供应的动物素材进展分类，进而建构重要概念生物分类的依据是生物形态构造和生理功能等特征，从而突破重点和难点。 四、教学预备 1.教师

27、预备 丰富的生物世界短片;玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。 2.学生预备 收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本;白纸，磁铁或透亮胶。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境导人新课 提问 大气渐渐冷了，假如你想通过网购给自己头一件适宜的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢? (针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。) 总结 依据你想要的棉衣的“特征”进展比拟和选择，很简单就买到所需的商品。 提问 网站对各种商品进展分类的目的是什么? (播放十富的业物世界短片) 提问 生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是

28、不是也有必要对生物进展分类?分类有什么意义? (板书：分类的意义) 提问 纷繁简单的生物世界可以分为几大类? 过渡 在此根底上，能进一步刘生物进展分类吗，怎样进展呢?止我们以些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧! (板书：如何进展分类) 答复 进入购物网站，搜寻“棉衣”，然后从搜寻结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后依据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进展比拟选择。 答复 分类可以便利顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进展比拟。 答复 有必要对生物进展分类。这样有利于我们更好地对其进展讨论、爱护和

29、利用。 答复 植物、动物、细菌和真菌。 以学创：的生活阅历为切人点， 激发学上兴趣，引导学生思索“分类”给生活带来了便捷。 将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思索生物分类的意义，进一步训练学生类比思维力量。 尝试对植物进展分类 提问 请大家拿出你们课前预备的玉米和向日葵“种子”，要提示的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态构造有什么异同， (展现玉米叶和向口葵叶片图片) 提问 除了种子中子叶的区分.玉米和向日葵还有什么区分吗? 观看玉米和向日葵的果实， 答复) 玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。 答复 玉米的

30、叶脉根本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。 通过观看并比拟植物形态构造特征的异同，培育学生观看、思索和推断的力量： 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 尝试对植物进展分类 (出示油松松果标本) 提问 油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢? 讲解玉米、葵花子为么是果实。 讲解构造图的表示方法 将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们一样的特征放在并列的不同特征上方，用线按挨次连接起来，构成一个简洁的构造图。 引导 通过比照六种常见植物的特征，建构出较为简单的构造图。 提问 (1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群? (2)根据由简洁到简单的挨次如何排列? (3)玉米属于哪个植物类群

31、? (展现小麦或水稻的图片) 提问 (1)这两种植物属于哪个植物类群?你是怎么推断的? (2)对植物分类时主要考虑了哪些特征? 引导 植物的这些特征就是我们分类的依据。 (板书：分类的依据：形态构造) 小结 对植物进展分类，需要观看棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的一样处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二，逐步比照排列)进展表解。 (观看油松松果标本) 答复 三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。 活动 学生尝试制作简洁的构造图，开展现沟通制作的简洁构造图; 活动 学生尝试制作能区分六种常见植物的构造图，完成教材97页问题。 学生展现制作的构造图。 答复 (1)

32、有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。 (2)藻类柏物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物。 (3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。 答复 (1)属于被子植物中的单子叶植物。利用构造图，发觉小麦(或水稻)与玉米的特征最相像，可以快速将其归类。 (2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态构造特征。 培育学生的动手力量，实现“利用构造图进展植物分类”的力量训练目标，活泼课堂气氛。 加深对构造图的理解，实现“尝试进展植物分类”的学问目标，突破重难点。 实现让学生把握“形态构造特征”作为分类的依据的教学日标。

33、小结为“尝试对动物分类”做铺垫。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 尝试对动物进展分类 过渡 我们了解了千姿百态的植物可以依据它们的形态构造特征进展分类，那么动物又是如何分类的呢， (展现动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸) 提问 鲸鲨究竟该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类? 待学生怀疑不解时叙述 鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。 提问 (1)刚刚在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征? (2)这些特征是哪方面的特征? 引导 对动物进展分类时，除考虑形态 构造特征，还需考虑生理功能的特征。 (板书：生理功能) 引导 对学生填写的分类构造图进展点评，教师尤其

34、要留意发觉和运用课堂的生成性资源。 提问 对细菌和真菌又该如何分类呢? 观看质疑) 从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相像之处，怎么区分它们呢? 答复 (1)呼吸方式，培育后代的方式。 (2)是生理功能方面的特征。 分组活动 尝试对动物进展分类。 学生争论教材99页问题，采纳和植物分类时类似的一分为二，逐步比照排列的方式，对十种动物进展分类，合作完成分类构造图。展现沟通动物分类构造图并争论相关问题。 答复 细菌和真菌也能依据其形态构造利生理特征进展分类。 设置情境，鼓舞学生质疑。 实现让学上把握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。 突破本课重点、难点。利用构造图.尝试对动物进展分类。 帮忙学生完

35、整理解“生物依据形态构造利生理特征进展分类”的概念。 总结练习 提问) (1)通过尝试对一些植物和动物进展分类，你试着总结一下分类的依据和方法足什么。 (2)想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。 答复 (1)形态构造和生理功能特征;利用一分为二，再连续比照，分步排列的力式进展分类。 (2)蝙蝠没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。 通过练习，培育学生学问的迁移应用的力量。 拓展提升 除形态构造和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进展分类，请同学们收集分类学的资料，在下节课进展沟通。 学生可以在课后连续查阅关于生物分类的资料。 让学生在课外连续学习，拓展学问。 六

36、、板书设计 第一节 尝试对生物进展分类 一、分类的意义 分类依据(特征) 二、如何进展分类 分类方式一分为二，逐步比照排列 八年级生物课堂教案【篇6】 熟悉生物的多样性 一、教学目标 (一)学问方面 1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。 3.说明爱护生物多样性的重要意义。 (二)情感态度与价值观方面 1.认同爱护生物多样性的重要性，形成爱惜环境、爱护生物的意识。 2.关注我国的生物多样性，增加民族骄傲感。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)生物多样性的三个层次。 (2)爱护生物多样性的意义。 2.教学难点 (1)生物多样性二个层次的

37、关系。 (2)基因多样性。 三、教学设计思路 从熟悉生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是学问的切人点;基因的多样性是关键，是学问的深化生态系统的多样性强化了学问的联系。在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来绽开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳学问的同时，完成对学生的爱国主义教育。采纳典型事例激发学生思索与探究，通过分析事例让学生熟悉生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。 四、教学预备 多媒体课件，相关资料。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境导人新课 设问 (1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字? (2)自

38、然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢?“多”的意义何在呢， 播放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳动的猴群、飞跑的糜鹿、追赶的狮子、悠闲的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。 提问 (1)从刚刚的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统? (2)同种生物有没有不同的类型? (3)为什么会有如此丰富多样的生物? 归纳总结) 生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 答复 (1)“多”字。 (2)种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。 观看并积极思索，回答下列问题。 创设情境

39、，通过分析“多”字，指诞生物多样性的含义，订正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面熟悉。 生物种类的多样性 过渡 大千世界，芸芸众生，我们刚刚看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物究竟有多少种，很难准确地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。 资料分析 请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析中的内容，并争论相关问题。 学生阅读资料，通过小组合作，沟通、争论相关问题。 利用教相中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培育学生分析数据的力量，渗透爱国主义教育。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 生物种类的多样性 小结 从上述资料可以

40、看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资源也非常丰富：特殊是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物家乡”。 想一想) 我国三北防护林早期采纳的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比自然林简单发生严峻的虫害呢。 小结 从这个例子不难看出.生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的力量就越强。 答复 生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，反抗外界干扰、保持相对稳定的力量就越强。 理解生物种类多样性的重要意义。 基因的多样性 设问 我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么? 展现图片 展现花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片- 提问 (1)生物种类之间差异巨大的根本原固是什么? (2)同一种生物，为什么也会有差异? 总结) 生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因掌握的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。 提问 既然生物种类多样性的实质是基因多样性.而我国又是生物朴类多样性最丰富的国