部编版语文二年级下册传统节日教学反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册传统节日教学反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册传统节日教学反思【第1篇】中国传统节日积淀了中华文化的博大精深，然而，如今过洋节日的现 象愈发严重，传统节日反而没有那么火。身为教师，我们应该顺应党 的号召，积极在自身的岗位上为中华文化建设贡献自己的力量。本节课我感到较为成功的地方是：教师发挥了主导作用，充分体现了 学生的自主地位。学生通过小组合作，了解了传统文化知识，感受到 我们传统节日文化的魅力。注重了学法指导，让学生自主学习探究识 字方法，猜字谜，加一加等。另外课堂氛围较为活跃。不足之处在于：二年级的孩子对于书上的信息应该尝试用自己的话说, 而不是念，我想这需要平日里扎

2、扎实实地练习，今后我会在这方面下 功夫。学生的自主创造能力急待提高。其次，孩子们对多音字的掌握 有些不尽人意。课前搜集的资料在课堂上没有得到较好的体现和应用。 农村孩子的性格习惯导致他们“茶壶里煮饺子”今后我应该多组织一 些活动，让孩子们动起来，说起来，唱起来！部编版语文二年级下册传统节日教学反思【第2篇】传统节日是一首以我国传统佳节为题材的韵文，全文共有8句话， 前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞 巧节、中秋节、重阳节这7个一年中重要的传统佳节和相关习俗。第 八句和第一句话相呼应，表示新春佳节转眼又至，全文语言平实，句 式整齐，易读易记。上课伊始，我借春节来唤起学生

3、对春节的回味。充分调动学生的积极 性，引导学生主动参与进来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互 动的气氛。在本课教学中，我按照时间顺序进行教学。首先让学生自 由朗读课文，找出课文中分别提到了哪些传统节日，然后在读通课文 的基础上逐句讲解，让学生在认识8个传统节日的同时了解各个节日 的习俗。本课内容较为简单，所以在教学中我还进行了拓展，学生由 于之前没有接触过，所以对此较为感兴趣。另外，在教学中我还增加 了 一个讲故事的环节，让学生在课上讲讲有关传统节日的神话故事, 在这一环节，部分学生准备充分，所以表现很好。教学时，我先让学生自学生字词，然后指导学生读文，随文识字，让 学生在具体的语言环境中理

4、解字词含义，突破识字教学的重点。接着 让学生自主学习，圈画课文中所写到的传统节日及节日习俗，并在评 论区交流自己的学习收获，再连线全班汇报交流，加深对韵文的理解。 最后让学生结合生活实际，说说除文中所讲到的习俗外，自己还知道 的其他习俗，并通过播放牛郎织女鹊桥相会和嫦娥奔月的故 事，充分激发了学生学习的兴趣，再拓展延伸到民族传统节日，了解 傣族的泼水节、彝族的火把节等传统节日及民族习俗。部编版语文二年级下册传统节日教学反思【第3篇】本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节是中华传统文化 的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精 神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文

5、化。配合韵文内容，安 排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助 于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。、帮学助生了解传统节日的日期和活动形式。在学生初读课文时，我发现学生对传统节日的活动形式有一定的 感知，但对传统节日的日期不太了解。因此，在备课过程中，让学生 了解传统节日的日期，作为自己的教学重点之一。在课堂中，学生通 过读文和观察插图，充分了解传统节日的习俗。对于节日日期，我对 学生进行了 一定的引导和点拨，帮助学生了解传统节日的具体时间。 比如：在学习“元宵节”时，一个学生说元宵节就在开学报名的前一 天。另一个学生马上说元宵节在农历正月十五。对于清明节，学生

6、了 解的很少，着重由自己告诉学生清明节的日期和活动形式，从而让学 生了解清明节的意义。一堂课下来，学生对我国传统节日了解了不少。二、让学生了解传统节日的起源，激发学生对传统节日的热爱。我国的传统节日历史源远流长。乞巧节和中秋节的来历都有一个 动人的传说。在课堂上，我为学生讲了关于牛郎和织女的故事， 让学生感知乞巧节的美好，让学生了解乞巧节的历史起源。有了神话 故事的铺垫，学生更加喜欢乞巧节了。由于教学时间的限制，关于中 秋节的来历没有让学生了解。自己应该利用课余时间，给学生讲讲嫦 娥奔月的故事，让学生了解中秋节的起源。我国的传统节日，有自 己的文化底蕴。作为一名语文老师，我们应该把我国的传统文

7、化传承 下去，让学生了解我国传统节日的历史起源和相关习俗，让学生喜欢 *传统节日，喜欢*传统文化。三、引导学生确理解准“传统”节日。文中介绍的七个传统节日，学生都比较喜欢。为了让学生了解更 多的传统节日文化，我在课后让学生搜集我国少数民族的传统节日， 和老师、同学交流。在检查学生搜集的资料时，我发现个别学生居然 把圣诞节、劳动节、元旦都认为是少数民族的传统节日，令人哭笑皆 非。教师可引导学生联系生活理解“传统”。在朗读课题后，可引导 学生说一说：你和家人年年都过哪些节日？是怎么过节的？引导学生 感知“传统”的意思。春节、清明节、中秋节等，这些世世代代都过 的节日就是传统节日；”过春节，贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传 下来的习俗，就是“传统习俗”。只有这样，学生才能更准确地理解 课文内容。在以后的备课过程中，备学情是一个不可忽视的内容。在以后的教学工作中，我会精心设计教学各个环节，设计出适合学生学情的教学方式，努力提升课堂教学质量，展现出高质量的集体 备课效果。