八年级上册生物教学反思18篇.docx

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1、 八年级上册生物教学反思18篇 陆地生活的动物 这堂课我采纳“教师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，采纳了“资源利用分组争论合作学习”的模式，以信息技术为根底进展教学，通过学生调查、资料收集、小组争论和自主学习，实现了对学生情感、态度及价值观的养成教育。 围绕“陆地生活的动物对陆地环境的适应”这同一主题，我确立不同学习小组，学生通过各种途径如图书馆、报刊、杂志以及网络资源，查找与主题相关的信息与资源。同时，各个小组还协作超市、动物园等外乡资源的社会调查，分别制成自己的学习成果，小组间相互进展展现、比拟和评比，最终，全部的学生对全部的成果进展肯定的争论和分析，发表意见，相互沟通。这个过程不仅

2、使得局部同学的信息加工力量和思维的流畅表达力量得以训练，而且对于全部的学生来说，通过局部同学的展现，都可以获得大量的信息，到达对大量学问的内化。在这个过程的学习中，学生也不再是只有单纯的听、看，没有实际动手操作的时机，他们在教师引导下利用各种媒介供应的资源环境，开阔思路，极大的扩大了学问量。 八年级上册生物教学反思2 本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有： 1、在新课的引入上：我采纳了典故导入法：讲一段历史，然后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热忱和学习主动性。 2、对课标的把握精确：备课前我深入讨论了课标中有关本课的教学要求，在本教研组教师的集体研讨中，我更加明确了本

3、科在整个教材中的地位，精确的把握了课标的”要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中之重。 3、对学生的学法指导要求到位：本课有一个探究活动鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有肯定的难度。因此在备课时，结合本组教师的意见，我将“鸟适于飞行的特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，设计成“小组PK”的形式，在课堂让各小组学生合作探究，在学生开展探究前提出明确要求，指导学生绽开探究。 在学生探究时，准时了解各小组学生的探究进度及探究状况，发觉问题准时解决，并帮忙探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选

4、派代表进展展现本组的探究成果，然后组织学生进展小组间合作沟通及再次展现合作探究成果，最终师生共同合作，互动沟通，概括总结，得出结论。 4、情感教育落实到位：在教学中采纳学生小组内合作探究、小组间合作沟通争论及二次合作学习的方式，充分培育了学生的团队合作沟通意识，调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨，让学生进一步强化了“生物体构造与功能相适应”的生物学根本观点，将情感教育落实到了课堂教学中去。 八年级上册生物教学反思3 “先天性行为和学习性行为”是第五单元其次章的其次节学问，本节学问内容不多，但有些学问不简单理解，并且本节课强调培育同学们的比照分析力量和试验探究的力量，因此课堂中充分列举

5、实例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。回忆本节课，既有收获也有缺乏。 八年级的学生思维灵敏、敏捷，对生物这门学科比拟感兴趣，有热忱。他们虽然具备了肯定的生物学根底学问，但对于学问把握不够系统，深层次分析力量较弱，立体够建立有限。针对这一状况，在教学过程中我首先以故事导入着手，从而快速将学生带人课堂，以吸引学生的留意力。为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生更加清晰、直观的推断出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的熟悉水平。但在教学过程中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活泼，讲

6、课内容缺乏与学生自身相结合，还有课堂练习时间过少，导致学生对本节内容把握不够深入。下面就先天性行为与学习行为一节学问的讲授过程做如下反思。 一、本节课的总体设计 1、通过设问导入 “人与自然是大家都喜爱的电视节目，在节目中常常消失幼小动物跟他的双亲玩皮玩耍的场景，这对小动物来说，有什么意义呢？”这样的设问学生在电视节目中已经知道答案幼小动物在向他的双亲学习本事，这样的行为是学习行为，这样本人就可以直接切入本节的主题，在黑板上大字写出：先天性行为和学习行为。 2、趣味讲解绽开 在讲授学习行为前，首先，要讲清先天性行为。在上节课中已经学过动物行为的概念，因此本人可以先举一些生活中常见的动物先天性行

7、为的例子来启发学生，如家养的小猫、小狗等宠物，他们刚诞生时不用谁教，就会吃东西，就会睡觉，这些行为是怎么来的呢？学生自然知道是“与生俱来”的，教者进而点拨“动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所打算的行为称为先天性行为，而动物在遗传因素的根底上，通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为，称为学习行为，前面所例举的猫狗生来就会吃、睡等属于先天性行为，幼小动物与双亲玩耍就是学习行为。 3、通过资料分析稳固提高 这节课的教材中给出了6个图文资料，本人要求学生逐一分析，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？进而总结出先天性行为和学习行对动物维持生存的意义有什么不同？先天性行为有哪些局限性？不同的动

8、物的学习力量有差异吗？学习行为有遗传因素的作用吗？ 学生争论分析做答后，教者再赐予确定总结，使这节课到达预期效果。 二、在本节课中我觉得有以下优点： 1、用最快的方法拉近距离。在开头上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进展沟通。在讲课进展时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语鼓舞，讲课思路清楚，抓住学生的思维变化，缩短距离。 2、尽可能少的时间了解学生，开头问题的难度降低，鼓舞学生回答下列问题，通过简洁的问答，快速对不同层次的学生作出推断，用浅显的语言讲课，面对中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将学问复原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的”方式和方法，促进优生的进

9、展。 3、教学策略的选择上 1）在推断动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏幕展现动物的图片，及行为产生的缘由文字帮助，对教材进展补充。在推断大山雀喝牛奶属于什么行为时，播放录像片段，将过程真实再现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。 2）教学方法以教师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题的分析、思索、解决、理解，促进思维进展。，充分利用教材，以小组合作自主探究的形式进展，教师深入小组内部，在民主、宽松、和谐的气氛中相互研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表自己的观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组沟通时组织大家准时评价，在问题交锋中教师适当引导，水到渠成

10、地解决问题。恰当的选择适宜的学习方法，避开“审美疲惫”。 3）准时评价学生的答复，不仅在学问的对与错上面，还在学生表达是否流畅、语言是否恰当、态度是否积极等方面准时评价，促进学生学习的主动性、积极性、全面性，促进学生综合素养的提高。 三、反思本节课的缺乏之处： 1、在个别小组回答下列问题时，看到他们不能恰如其分的根据我想要的思路回答下列问题时，抢过学生的话，直接说出教师的结论，过于直接、过于焦急了，如能再稍加引导，多给些时间，或许效果更好。 2、对小组学习评价过于简洁，没有来量化考核，对学生来说有些圆满。 3、对先天性为这一学问点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，没有进一步深层次引导出遗传物质是

11、DNA，不利于优等生的学习。 八年级上册生物教学反思4 这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。在进展授课的.时候，我首先让同学们分组争论制定相关的观看规划，然后通过展现出不同鸟类的图片，引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面是如何与其飞行生活相适应的，培育了学生探究合作以及分析问题和解决问题的力量。 我认为在教学方法方面的胜利之处是，以飞得更高这首歌曲导入，激起了学生的学习兴趣。在处理“观看与思索”这局部内容时，注意引导学生主动、独立去完成探究活动，并利用多媒体教学，优化了课堂教学构造。这节课的缺乏就是没有通过练习题准时稳固已学学问，没能到达教学目标。 在教学

12、实践过程中，我认为课堂上尽量鼓舞学生大胆去想象、思索，大胆质疑，不要可怕掌握不了局面，教师要想方法让学生自己去发觉问题、分析问题、自己去解决问题，充分表达学生的主体地位。但教师必需适时地启发引导，让整个课堂做到形散而神不散。 八年级上册生物教学反思5 单细胞生物学生在日常生活中很少留意到，因此有必要让学生能亲眼看到真实的单细胞生物，本节课首先让学生利用显微镜来观看草履虫，我曾尝试不给学生任何提示，让学生直接观看，学生在观看试验中会消失一些问题，比方视野中没有草履虫，或草履虫在水中是旋转前进的，但由于草履虫身体旋转过快，学生看不清等状况，遇到这些问题时，学生就会通过问教师或小组之间互助等方法来解

13、决这些问题。这种真实的体验会让学生印象极其深刻，但同时也会消耗大量的时间，后面的内容就难以完成。要完成后面的内容，前面的观看就必需要缩短时间。 考虑这节课的重点是学生通过对几种单细胞生物的.熟悉，说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。因此我打算压缩前面的观看时间，对可能消失的问题，提前出示在大屏幕上，这样学生就会少走弯路，顺当的观看到草履虫的形状及它的运动等，这样后面就有时间了解草履虫、眼虫、变形虫是如何利用一个细胞的身体来完成各项生命活动，从而总结出单细胞生物可以独立完成运动、呼吸、养分、排泄等生命活动。接着，让学生了解单细胞生物与人类的关系，包括有利的方面和不利的方面。最终对比学习目标，

14、检验学习目标是否达成。 八年级上册生物教学反思6 生物是一门具科学性、思索性、学问的学科，问题的提出要有思索性。初中的学生具有肯定的规律分析力量，语言表达力量，他们也盼望能够在才智课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思索性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的”欲望、激发学生的思维，当学问对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进展探究，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是把握学问。把握一这个词意味着对事实进展积极的思索，对事物、事实、现象抱讨论的态度。 本节教学有两处预设较好地得以生成，其一对调查活动结果“我唯一”现象的感悟，从情感上同学们认同了世界“唯一的我”是值得傲慢和骄

15、傲的，其他生命体亦如此，要更加的喜爱生命；其二实例分析时特意参加“白化牛犊”是有利还是不利变异进展争论，令同学们熟悉到要客观、辩证地对待问题，促进其思维的进展。当时看到学生眼光瞬间的闪亮、顿悟的表情和会意的频频点头，很是让我欣慰。在今后的教学中要多挖素材，拓展资源，在力量目标、情感目标上能做到“润物细无声”。 八年级上册生物教学反思7 本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的构造根底，另一方面是介绍运动是如何在骨、关节、肌肉的协作下产生的。学生开展自主学习很难理解，需要教师运用直观道具帮助教学。为此在介绍产生运动的构造根底时，使用直观材料关节和骨骼标本，吸引学生的留意力，让学生很好地熟悉各个构

16、造，尤其是关节的构造，通过开展争论，学生经思索得出结论，关节使动物的运动敏捷。 “在运动产生的过程”的教学中，通过学生自学，让同学演示运动是如何在肌肉、骨、关节的”协作下产生的，提高学生的动手力量、分析问题、解决问题的力量。在演示过程中发觉有些学生的模型只做了一组肌肉有关动物的运动和行为的学问，对学生熟悉动物的本质特征特别重要，教材在前面虽然已经对动物的运动方式进展了介绍，但并未涉及运动的构造根底，教师在帮忙学生在学习过程中理解构造和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解。 关于运动系统与其它系统的关系，通过学生上体育课的感受，让学生结合自己的亲身体会，理解运动的产生是在神经系统

17、、消化系统、呼吸系统、循环系统的协作下产生的。 本节课有一些缺乏之处，让学生表现的时机较少。如道具演示不够直观，争论太多，因此，在以后的教学中，应对材料加以选择，以到达科学、精确地演示。 八年级上册生物教学反思8 做开发课程资源的有心人 我认为这节课最吸引人的地方是在课程开头时播放的一段录像。对于真菌的构造，学生们最不简单理解的就是“菌丝“的概念。由于菌丝和我们熟识的动植物的器官、组织相差很远，在缺乏感性熟悉的状况下，就很难产生深刻的.理解。另一位教师为我供应的这段录像，特别生动形象，极好地解决了这个难点。让我感慨：假如能有相宜的教学资源，学生的收获会更多，教师讲起课也更省时省力。 收集课程资

18、源是一个长期坚持的过程。这段录像的获得是一个很偶然的机缘，但也是由于我每时每刻都留意收集才能将它很好地保存下来。曾经听到一个故事：“有人向一位刚上完一节精彩的公开课的特级教师提问：您预备这节课用了多少时间？这位教师答复：要说时间短，我预备了十五分钟，要说时间长，我预备了一辈子。“我觉得每一位有志于不断提高自己教学水平的教师都应当如此。 八年级上册生物教学反思9 1、根据学生的认知规律，选取视频动物能帮忙传粉、传播种子进展拓展，翻开他们的思路，避开学生只进展浅表思维，将学生熟悉引向深入。 2、引导学生上升到生物圈高度，熟悉动物能促进物质循环。学生在熟悉事物的过程中，有时可能是“只见树木，不见森林

19、”，只能体会到某些动物的详细作用，对动物对整个生物圈的作用熟悉有肯定的困难和怀疑，我借助生物圈号试验失败缘由，然后再用图片动物能促进特质循环，以小组合作学习的方式，将怀疑迎刃而解。 3、从身边入手，从生活入手，提升爱护动物的意识。熟悉动物的重要性之后，让学生反思自身和身边所见所闻对待动物的不同态度，准时让他们寻求切实可行的爱护措施，将爱护动物的意识渗透到学生心灵深处。 4、课件制作水平有待进一步提高。这节课能够把媒体资源恰当的为我所用，美中缺乏是Flash制作缺少动感画面，有待进一步学习提高。 5、作为一门试验学科，本节课还可突出学科特点引入试验因子，如有条件可由学生课前制作生态瓶，将试验过程

20、摄录下来，课堂播放，这样可以让学生更好地理解动物对物质循环的促进作用。 八年级上册生物教学反思10 本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌学问的根底之上,而进展的一节生物教学活动。为了激发学生的学习兴趣，首先教师提出“假如自然界中没有细菌和真菌将会是什么状况？”等问题，让学生带着饶有兴趣的问题去思索、探讨细菌和真菌在自然界中的.作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举动身生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物有害的一面，并积极探讨如何防治这些疾病。这局部内容的教学更贴近学生的生活实际。 在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注意让学

21、生借助实物、图片及文字介绍，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步争论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在此根底之上，通过课后材料“以菌治虫”，让学生知道细菌和真菌还有有利的一面。使学生学会辩证地对待问题。 在“评价试验方案”的技能训练中，特殊注意学生对试验设计的科学性进展反思，这是提高探究力量的重要环节。在教师的指导下，通过对三个试验方案的评价、分析，明白了各个试验方案可行或不完善的理由，更有利于培育学生设计试验方案的力量。 八年级上册生物教学反思11 一、胜利之处 1、本节内容侧重的是让学生通过分析图文资料，来熟悉动物在自然界中的作用，本节教学能从生物圈是统

22、一整体的高度，引导学生开展争论。 2、通过展现学生感兴趣的事例“生物圈号”失败的录像，让学生分析试验失败的缘由，以及通过介绍安静的春天一书，得出动物在自然界中有重要作用，从而引出动物在自然界中的作用这一课题，形象又直接，到达在与前面学问相联系的同时，又能顺当的绽开新课。用这种直接明白的方式创设教学意景，吸引了学生的留意力和产生了探求欲望，制造了良好的学习开端。 3、本节教学最大的一个亮点是：将课本资料分析中的争论问题转化为以填空为主的详细的练习，与资料分析相结合，浅白易懂。依据初二的学生阅读力量还不是很强的特点，这种形式，学生学得轻松，学得好玩。同时设计的”练习将涉及到以前学过的学问，如食物链

23、、食物网、光合作用、呼吸作用、及生态平衡等整合到新课练习中，温故知新，到达新旧学问的迁移，突破难点。 4、通过促进生态系统的物质循环、帮忙植物传粉、传播种子等视频素材让学生直观地了解动物的相关作用，给学生以耳目一新之感，从而提高学习兴趣。 5、以学生阅读资料分析和分组争论的形式，从生物圈的高度来概括动物在自然界中的作用，并在了解动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响，渗透环保意识。通过这一形式提高学生沟通合作的力量，表达了学生的主体地位，培育了学生自主学习、勤于思索、合作的科学精神。 6、以蚯蚓为例分析有利和有害两面，简洁明白的教会学生辩证看问题。 7、用科学技术社会拓展学生的学问面。 二

24、、缺乏和改良 1、语言需要再简练些。 2、多些对学生课堂学习行为的有效鼓舞。对学生的答复尽量不用“很好”、“特别好”等非常笼统的评价，不具有针对性。 八年级上册生物教学反思12 “学而不思则罔，思而不学则殆。”培育教师对教学过程进展教学反思的习惯，是提高教师的自我评价力量，提高教师教学水平最行之有效的方法。 本学年我担当八年级3个班的生物教学工作，从十月月考状况来看，成绩还好。为了进一步完善下步的教育教学工作，力争使自己以后的工作开展得更好更有序，现对这一个多月的教学工作作如下总结： 本章是八年级上册第五单元的第一章，也是新学年教学的第一章。依据课标要求“概述无脊椎动物的不同类群（腔肠动物、扁

25、形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系”、“ 概述脊椎动物的不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系”。全章安排七节，平均每节介绍一或两个动物类群。对于每个动物类群，教材根本上都是从动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系这三个方面进展介绍。在归纳总结各动物类群的主要特征时，侧重从形态、构造方面提炼出三条左右的特征，便于学生记忆。只要学生能够依据主要特征，熟悉到不同动物类群之间的主要区分，将给出的动物归入相应的类群即可。 基于上述缘由，结合我校学生由生活阅历中得到的生物学背景学问非常欠缺的实际，本章的实际教学

26、中的几点阅历做法值得总结： 一、充分发挥学生的学习主动性，树立课堂教学中学生的主体性地位，采纳学案教学法。首先，在学案编制时，将新课内容的.任务导学的全部习题，都采纳直接照搬课本的课点语句，然后挖空重点字词形成填空题，把学案自学的难度降到最低，让学生不管是在课堂上当堂自学，还是课余在家预习自学，都根本上能够做独立、自主地完成。其次，由于本章内容涉及面很广，对学生的要求又不要太精深，所以教材在编写时根本采纳的是科普介绍性质的做法，特别适合学生依据学案进展自学。教师只要做好区分比照、联系归纳、综合概括和适当的拓展延长，精讲精练，不必照本宣科，费时费劲。这样一来，根本可以做到每节教学内容花一到二个课

27、时就能完成，保证教学进度的合理性，为今后的教学进度安排赢得更多的时间。 二、利用本章的学问树，整体性教学原则一贯始终。从第一节腔肠动物和扁形动物开头，都用PPT给学生展现一下本章的学问体系，也就是本章教材的编排体例，以后每节重现。这样，既让学生熟悉到本节所学的学问在整章中所处的位置，又让学生明白本节所学的动物在整个动界中所处的地位和所起的作用，特别有利于学生学问的系统化理解和构造化记忆，而且能很好地落实“引导学生发觉动物的身体构造越来越简单，地位也越来越高等的大体趋势，从而认同并初步形成生物是渐渐进化、不断进展的根本观点”的情感态度价值观目标。 三、深入体会教材编者的编写意图与专心，引导学生仔

28、细利用教材活学活用。本章各节内容的呈现方式，既有肯定的共性，又有肯定的共性和开放性。各章节根本上从代表动物开头，以点带面，熟悉动物的多样性。再有侧重地归纳本类动物的几点主要特征。最终，以辩证的观点，从有利和有害两方面简洁介绍本类动物与人类生活的关系，简洁是为了开放，是为可以调动学生的课堂积极性。抓住上述特点，尽最大努力来优化教师、学生与教材三大要素之间的资源整合，本章的学习学生根本可以按部就班地开展自学。而在安排第七节时，教材体例有变换，是为了培育学生的“综合与概括”的力量，教材以“技能训练”的方式赐予呈现。 以上反思与总结是我这一个多月以来在教学过程中总结出来的一些阅历和思索，但更多的是要在

29、以后的教学工作中作准时调整，仔细改良，努力使自己的教学工作有很大的进步和转变。使整个教学环节让学生在积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解学问，并能够把所学的学问尽量运用到日常生产和生活中。经过不断实践证明，学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，在以后的工作中，我将连续努力，迎难而上，连续仔细总结反思，不怕苦，不怕累，不怕失败！努力使自己的教育教学工作更上一个新的台阶，努力使自己的教育教学工作焕发诞生机盎然的活力。 八年级上册生物教学反思13 本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人

30、类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何掌握细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为亲密，它使学生知道了我们平常吃的许多东西以及它们的保存方法,都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新奇、奇怪，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。 本节虽然学问构造并不简单，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容无视，由于它为提高同学的.实践力量、体验学问与技术在实际生活中的应用供应了特别好的素材和时机。 本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵试验、制作甜酒、制

31、作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。 本节课在教师的引导下，学生通过小组合作，精彩完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达沟通等工作，由此不仅提高了同学的多方面力量，而且培育了学生的相互协作的精神，更重要的是使学生真正体验到学问与技术在实际生活中的应用。通过课下沟通和同学课上谈的感受可知，许多同学体会到： (1)生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之地。 (2)本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的时机，为促进同学间和谐的关系制造了条件。 (3)这种教学方式给同学供应了更为宽阔的求知和实践的空间，有利于挖掘同学的潜能。 (4)通过这节课的学习，

32、原本其他科成绩较差的同学却对生物课产生了深厚的兴趣。 总之，我认为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采纳该教学方法。 八年级上册生物教学反思14 动物的群体生活及社会行为离不开信息沟通，动物的信息是什么，怎么沟通，对于这些问题进展单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学学问的”把握，很简单处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培育学生形成探究问题的意识，让学生通过观看提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得学问，使探究更好玩，更有效，学生对学问记得扎实，难以忘记。 本节课要注意学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟

33、。如请各小组用一句话概括胜利的秘诀，学生感悟到科学的探究除了需要把握学问和方法，同时还需要坚韧不拨的毅力。学生提出试验后应当把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在试验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应当喜爱动物，爱护动物。 值得留意的是，学生在观看的过程中，有些同学观看很认真，能观看到蚂蚁触角相碰的状况，许多同学则观看不到，我还要在学生阅读课文发觉问题的时候，应多赐予指导，同时这也是我不断努力的地方。 八年级上册生物教学反思15 生物学作为一门以试验为根底、讨论自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质相互作用的根本规律的学科，具有很强的

34、实践性和科学的严谨性。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 首先是学生学习习惯的反思对于阅读教材的习惯，我们班学生普遍存在的问题是“不想读”或“不会读”。 其一，认为“教科书简洁，不值得读”； 其二，认为“教师已经讲了，没有新意，不必再读”； 其三，读书障碍许多，不想读。其实，读书这个环节也是特别重要的，决不能无视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：即“上课前要先读”，即预习，可以“粗读”，这样就能做到心中有“底”，有疑，有问进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应章节要反复读。要求“精读”。另外

35、，读教科书还要从中把握好学问点，重点，难点，通过自己的归纳，小结，形本钱节课或本章节的学问构造，把零碎的，一点上滴的学问形成一个学问体系。通过以上几个方面的训练，同学们可亲自去体验品尝读书的味道，真正熟悉到“书本是最好的教师”，从而养成良好的读书习惯。把握了读书方法，自学力量也就相应提高了。 其次 一、求实 1.扎实严谨 在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等根底学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。 2.联系实际 生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点

36、的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。 二、求活 1.方法科学：在生物课堂教学中，教师应留意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探究生物规律的内容是许多的。 2.敏捷多变：教师在课堂讲授中，应依据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 三、求新 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是根

37、底，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的根底学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新力量。 八年级上册生物教学反思16 本节课内容是对单元学习活动的一个小结，在充分感知生物多样性的根底上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。 生物多样性与我们的关系。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的沟通活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的.亲密联系。在沟通的根底上，让学生填写“人与动物的关系”汽泡图，就更为简便了。沟通“植物与人类的关系”，结合学生的争论，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的

38、关系”汽泡图，学生有了前面的根底，此项活动能较为顺当开展。在充分争论动、植物与人类生活的关系根底上，设想：假如缺少了生物多样性，人类生活会怎样？引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进展考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但假如局部缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“爱护生样多样性”作下铺垫。 “生物多样性与其他生物”教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展现学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思索、争论下，学生能讲出许多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播

39、种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣；犀牛靠犀鸟来预警等等。“爱护生物多样性”。学生在前面学习的根底上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应当爱护生物的多样性。该如何爱护？这是本课的最终要求？让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的状况，联系生活，想想生活中有哪些破坏、损害动植物的状况，从而有针对性地提出一些建议，尤其要强调“人类是生物家族中公平的一员，不行任意主宰其他生物的生存与否”这一思想。课后要求学生结合本课生物多样性的意义，说说自己的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应当更有话说吧！ 八年级上册生物教学反思17 本节是继细菌之后的一节内容，本节联系生活也较严密本节的难点是如何

40、真正的让学生熟悉真菌的构造，通过自己的观看让学生自己说出真菌的构造，自己推想去真菌的养分方式。 由于前面学过细菌的构造和养分方式，比照教学更有利于学生观看和把握真菌的构造并推想养分方式。比方教师可以出示细菌的模式图在屏幕上，让学生找和真菌细胞构造的共同构造和最大的不同，学生简单留意到细胞核的有无上来，我试验过不比照教学的班级很少能留意到真菌是有细胞核，只是机械的记忆了细胞的根本构造，脑海中无法留下痕迹。 为了能让学生了解孢子的的详细形态，肯定要提前一周给学生预备好发霉的橘子皮和馒头让学生通过比照了解青霉和曲霉的.颜色和孢子排列方式。通过观看，学生对青霉和曲霉的颜色的区分印象特别深刻，尤其是曲霉

41、，发霉的馒头片颜色多种多样，有黑色、黄色、红色、绿色等。 本节的孢子和上节的芽孢很简单混淆，教师能放在一起进一步的比照更有利于学生的学习。 八年级上册生物教学反思18 病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学生比拟生疏。为提高学生学习兴趣，创设课堂气氛，首先从同学们经受的“流感”入手，集中学生留意力，进而提出问题，你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联系生活实际或课前收集资料，尝试答复出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名称。在总结评价学生回答下列问题的根底上抛出课题病毒。学生仔细阅读教材内容，就课文内容提问。学习小组内同学相互合作共同提出问题，各小组选派发言人，汇报本组提出的问题。 1、什么叫做病毒？ 2、病毒有多大？ 4、病毒有几种类型？ 5、病毒由怎样的构造？ 6、病毒是谁最先发觉的”？ 7、病毒是怎样侵害人体的？ 8、病毒主要分几大类? 9、病毒离开了活细胞还能连续生活吗？ 10、病毒是怎样生活的？是独立生活的吗？ 11、怎样预防病毒性疾病？ 12、怎样对待病毒与人类的关系？ 这些问题来源教材，只要仔细阅读，再协作教师展现的课件，都能解决，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量和意识，让学生体验到胜利的喜悦。在欢乐中学习。