部编版语文一年级下册8静夜思导学案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册8静夜思导学案（推荐3篇）部编版语文一年级下册8静夜思导学案【第1篇】教学理念：本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子 在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首静 夜思，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让 学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古 诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子 们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。教学目标：1 .认识10个生字,会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”,认识新 偏旁“攵2 .初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的

2、思乡之情，诵读 时能做到正确、有感情。3 .激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重难点：1、会认1。个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。4 、理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。规则吗？生：先横后竖，先撇后捺生：从左到右，从上到下生：先中间后两边生：先里面后封口。师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来 回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的 笔顺和在田字格的占格位置。师：写好了，同学

3、们拿出小手来，我们一起再来书空一次。师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐 直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子 一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！K设计意图见复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习 惯。五、练习点评及展示教学反思：一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在 学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底 发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用 学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课 能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是

4、没有底,但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启 发。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗 歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜 思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读 的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上 让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐 读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗 诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童 从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢 重

5、复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字 符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那 就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分 层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确 的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认 字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏 性的教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难 度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还加入“转盘 认生字”的游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成 为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前

6、游戏的乐趣，对识字 就会兴趣盎然。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床” “光” “望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注 意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到 学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固 加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学 生了解字义，加深对生字的记忆。如，光一光明、月光、灯光；举一 举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习 本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相 交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学

7、 生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是 这节课最为成功的地方。教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插 图。如：出示静夜思背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这 个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画 面调动了学生的多种感官参与教学。实践证明，利用多媒体课件进行 教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移， 有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣 的教学世界的欲望。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中 读书、学习这一教学理念。在新的课

8、堂环境中，学生学习的积极性和 自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在 思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极 动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生 的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的 情感态度得到了升华。部编版语文一年级下册8静夜思导学案【第2篇】【教学目标】1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说这首诗的意思。2 .会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字，会 写“乡、头、是三个字以及词语“月光”3、体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生热爱家乡、热爱亲 人的感情。【教学

9、重点】1 .认识10个生字，会写3个生字。2 .朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。【教学难点】1 .识字、写字。2 .朗读古诗体会诗中的感情。【教具准备】教学挂图（或课件）、录音带。【教学时间】一课时。【教学流程】一、揭示课题，介绍作者1 .谈话引入：我们已学过不少古诗，谁先给大家把你最拿手的一首古 诗朗读或背诵一首（生诵读。）今天，我们一起来学习一首新的古诗。2 .板书课题，释题。静夜安静的夜晚。思所想到的。师：这 道诗的作者是我国唐代诗人李白写的。诗中描写了诗人在一个深秋的 月夜里所看到的和所想到的。二、尝试朗读，初步感知1 .听课文录音。（1）闭眼听录音。师提问题：诗人在深秋的月夜里看到了什

10、么想到了 什么打开书听课文录音。2 .自由读课文：画出课文中的生字，注意读准字音。3 .指名读课文。4,分组读课文。5.小组讨论：诗人在深秋的月夜里看到了什么想到了什么三、整体入手，了解大意1 .出示课件（或挂图），教师大致描述图意，学生转述。师生评价。2 .教师范读课文，学生图文对照，说说诗句大意。四、分句导读，理解诗意1 .朗读第一行诗，思考：从诗中知道是什么时候（夜晚。）诗人看到了 什么（明亮的月光。）这是在什么地方看到的月光（远离家乡的地方。） 从哪里可以看出来（从诗中的第四句可以看出来。）2 .读第二行，思考：“疑”是什么意思（以为。）诗人以为什么是地上 的霜（月光。）3 .读读、议

11、议。讲讲第一、二行诗句的意思。（床前一片银白色的月 光，以为是秋霜降落在床前。）4 .指名读第三、四行诗句，讨论：到底是霜还是月光呢（1）这第三、四行里哪些词意思刚好相反（“举头”和“低头）（2） “举头”这个词应该怎么理解（抬头。）诗人抬起头来，望见了什 么低下头去，想到了什么5.读读、议议。试说第三、四行诗句的意思。（抬头望去，只见窗外 一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念起故乡来。）五、体会感情，指导朗读1 .看图体会感情，并想象：诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻， 他的心里会想到什么样呢（启发想象，围绕着思乡之情各抒己见。）2 .指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，

12、我们 怎样才能读出这种思想感情呢（指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。） 静夜思床前I明月I光，疑是|地上|霜。举头I望明I月，低头|思故|乡。六、认读认字，指导书写1 .出示卡片认读。2 .记忆字形。(1)同座交流记忆字形的方法。全班交流。重点强调“低”不能掉点。3 .指导书写“头、乡、是”。七、背诵课文，再说诗意八、实践活动观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，用图画 展示出来。【板书设计】13静夜思明月举头思低头/【教学反思】在教学本课时，我引导学生通过抓重点词句来大致理解诗意，把学生 引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤起学生朗读这首诗的情感状态。 同时渗透了读书方法的指导，

13、加深了对古诗的感悟。通过反复吟诵, 来感悟诗的意境和韵味。体会到了古诗的意思，诗人所表达的思乡之 情。激发了学生热爱家乡、热爱亲人的感情。部编版语文一年级下册8静夜思导学案【第3篇】人教版一年级下册语文静夜思教案教材与学情分析：静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格 飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的 身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地 表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我 们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚， 意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之

14、前已经倒背如流。 但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重 在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导 学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标：1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之 情。3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、挂图，生字卡片。2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。教学时数：两课时第一课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话：同学们喜欢背古诗吗你会背哪首古诗能背给大家听吗 （指名回答，给学生充分表现自己的机会。）这节课我

15、们就来学习一首 古诗。（板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。） “静、夜”这两个字你认识吗你怎样记住这两个字你能简单地说出这 两个字的意思吗从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的 浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜 悦。2、（演示：出示挂图），问：图上都画了什么看到这晴朗美妙的 夜空，你想到了什么（适时引出课题，板书课题）利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培 养观察、想象和语言表达等能力。二、初读诗文，自主识字1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。（整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并 茂的范读中、在欣赏优

16、美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情 趣。）2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背！（根据学生 的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式）3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个是怎么认识的把不认 识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。（挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。抓住契机，因势 利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识 字。）4、同桌互读古诗，互相评议。5、指名读文，师生共同评议。（学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会， 注重对朗读的评价，提高朗读能力。）三、语境识字，熟读诗文1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导

17、学生观察: “攵”象你认识的哪个字它和“文”字有什么相同和不同的地方你怎 么记住这个偏旁2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确请小老师说说在认 读这些字的时候应该注意什么。4、开火车认读生字。5、组词，用你喜欢的字说一句话。6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小 老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形，培养学生的创新能 力.）7、自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我师：图中的人在干什么，他在想些什么？（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法,教师引

18、导学生看图的同时简介图上的画面内容。）师：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可 以用语言来表达。K设计意图见音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵 味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让 学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基 调。（二）板书课题，简介李白，引入新课。1 .课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静” “夜” ，思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准 字音。2 .简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是 李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查 到的资料。教师小结

19、：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自 己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有 一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙， 简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在 说诗人（“李白”。）这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开 了亲人后，对家乡、对亲人的思念。听，二人齐读）8、指导读出诗的韵味和节奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。 举头/望/明月，低头/思/故乡。9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。10、伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。（教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的

20、学生都能 感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的 韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。）四、观察描摹，指导写字1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎 样写在写的时候应该注意什么每一笔都写在什么位置2、汇报。3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在 讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。）第二课时一、游戏巩固，复习生字1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个

21、词上就读哪个词，巩固识字效果。）2、齐读古诗。二、读读比比，激发兴趣1、指名读，大家评。（整体读得怎么样哪儿读得很好哪儿读得还不够，应该怎样读）2、组内互评。（提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨 读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性O ）三、感悟诗文，加深体验1、自由读诗，想想你读懂了什么2、说说你什么时候见过“霜用动作表示“低头”、“举头”的 意思。3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家说说当时心里是怎样的4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你 能再来读读这首诗吗（尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓 的思乡之情。让

22、学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验, 有所感悟和思考，受到情感熏陶。）4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方（“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃 的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识 和创新意识。）四、背诵诗文，背背演演1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。2、选择自己喜欢的方式背诵。（可以同座背，组内背，自由找伙伴背。）3、教师引背、指名背、齐背。3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。（配乐）五、观察临摹，指导写字1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位 置，说说写这两个字时要注意

23、什么。（教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置， 汉字基本上能写端正。）2、教师范写。（提示“头”的第五笔是“长点”。）3、学生描红、临写。（教师提醒学生的坐姿与执笔方法。）5、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生 进一步体验到识字和写字的乐趣。）六、课外延伸，加强实践1、课后练习“我会说”,把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗诵会。（此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古 诗多，评出“小诗人”。）3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗 句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）（树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生

24、广泛的阅 读兴趣，扩大阅读面，丰富语言的积累。）人教版一年级下册语文静夜思教案设计说明语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古 诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。静夜思 这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本 课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古 诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏 陶的同时，热爱中国传统文化的目的。课前准备1 .搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生 字卡片，制作多媒体课件。（教师）2 .熟读静夜思，预习生字。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入

25、，揭示课题1 .导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗今天，老师就给大家带来 了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。2 .多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）3 .课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一 轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁 静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会 思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗一静夜思。4 .板书课题，学习生字“夜、思”等。(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗是 怎么认识的能

26、给它们找找伙伴吗(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。5 .课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候 谁在干什么(1)学生看图说一说图上的内容。(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝 诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的 夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的 猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从 图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首 诗的意思，学生易于接受。二、初读古诗，识记生字1 .教师提出学习要求：我知道很

27、多小朋友已经会读这首诗了，希 望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利 地背诵这首古诗。2 .播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。3 .学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。4 .教师指名读古诗，评议是否读准字音。5 .检查学生生字学习情况。(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车试读，要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡请小老师领读。(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻

28、音的字，而 且韵母都是a ng。)相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。通过反义词的方法理解“低”。联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。用加一加识字法学习“故介绍偏旁“攵”。教师相机引导学 生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。6 .做“摘星星”的游戏。(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不 仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过, 星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识 的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”（2）学生积极参与游戏，正确认读生字。7 .做“把字宝宝送回家”的游戏。教师用课件出示诗句，

29、刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗 句。设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记 忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星” “把字 宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、 积极的体验。三、朗读古诗，了解大意1 .读古诗我们还应该注意什么（停顿）2 .出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。3 .师范读，学生练读。4 .这首诗讲的是什么意思呢小组讨论交流，不懂的地方互相问一 问。5 .指名说说。6 .提出不懂的地方。7 .相机理解“霜”：你在哪儿见过霜（天冷的时候，玻璃上、地上 会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）8 .再次出示课文插图，引

30、导学生练习说话，体会诗意。设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。第二课时一、细读古诗，感受诗意1 .鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。2 .学习第一句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光(明亮的月光。)(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。(4)指导有感情地朗读诗句。3 .学习第二句古诗。(1)指名读整句诗。(2)组织学生交流对诗句的理解，出示，直观认识“霜”，并与月 光下的景象对比。(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“好像是”的句 式。(明亮的月光照

31、在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)4 .学习第三句古诗。(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还 可以说成什么(2)说说诗人在干什么。(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天 上明亮的月亮。)5 .学习第四句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢（会想到家乡，想 到亲人。）设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引 入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。二、再读古诗，深化情感1 .课件出示，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安

32、静的夜晚, 月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此 时此刻，他的心情是怎样的呢（难过、伤心）2 .教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想 感情。3 .同学们，此时你们看到月亮会想到什么（播放乐曲）4 .诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢5 .教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下 面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！6 .指名诵读，以评促读。7 .播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远 离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月 （生双手放在背后合拢，深情吟诵。）8 .推荐最佳表演者上台配乐表

33、演。9 .鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流 入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀, 读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。三、古诗赏析，了解诗人1 .课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学：一 轮明月，一段思乡情，一首静夜思。李白还有很多诗作都写到了 月亮，我们来欣赏两首。2 .课件播放配乐朗诵古朗月行月下独酌。3 .再次介绍李白。4 .引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李 白的其他诗歌。设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的 素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。四、指导书写，学写

34、生字1 .引导学生观察田字格中的范字。(1)你发现了什么(2)你认为哪几个字比较难写2 .教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。3 .学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4 .展示学生作业，肯定优点，指出不足。设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定 要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。 同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背K设计意图见 新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积 极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展 的空间，以满足不同学生的发展需要。

35、让学生课内交流对诗歌作者李 白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性 体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为 整体感知诗意作好情感铺垫。二、初读感知，学习生字。1、自主识字，分层学习(1)自己读诗，随文识字。师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不 会读，怎么办？生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出 来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了， 谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)师：刚才那

36、个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的 小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都 来勇敢地表现一下。(2)检查识字效果: 矫正不良写字习惯。静夜思教学设计设计理念：采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。 在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和 写字的难点，防止平均用力。教材分析静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出 游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨 动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现 了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学 生理解古诗，进

37、入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗 歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵 古诗。教学目标：1 .认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。2 .感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的 热爱之情，体会诗人的思乡之情。3 .正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：一、猜谜语导入1 .小朋友喜欢猜谜语吗今

38、天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗从古至今，许多诗人、作家和你们一样 也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。 今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2 .板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静” “夜”设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学 习兴趣。二、初读课文，整体感知课文内容1 .自主练读课文，并用“”划出不认识的字。2 .四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的 的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互 教互学。3

39、.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、 光、望、乡”的后鼻音。4 .同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和 合作学习精神。三、创设情境，复现生字1 .现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它 们吗2 .游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹 也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考 考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指 名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心， 老师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动 作

40、演一演这个字的意思。3 .出示：“静、床、光、望、乡” 5张生字卡片，开火车同 桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”4 .教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵” 象你认识的哪个字它和“文”字有什么相同和不同的地方你怎么记住 这个偏旁5 .这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）读后正音。设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异， 针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放 手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次 复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子

41、们体验到了 学习的快乐。四、感受诗意，再读古诗。1 .（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：小朋友，现在请你们静 静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入 睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上 的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感， 在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人 的著名诗篇静夜思2 .离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤 心、悲哀）3 .教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4 .小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么G春放乐曲）（预设）生：“看到月亮，我想到了

42、在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”“看到月亮，我想到了好朋友。” “看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢他想到了故乡的什么呢”生：“他想到了故乡的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想起了故乡的亲人。”师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就 带着自己及李白的思念读这首古诗5 .模仿练读，想象意境。6 .角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家 乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（生双手合拢放在背后，深情吟诵）7 .指名最佳表演者上台表演，

43、配以乐曲。8 .通过多种方式背诵积累这首古诗。设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而 是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学 生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之 九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让 一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位 学生都会用一生的时间去品读这首诗。五、写字练习，学写4个生字（一）引导学生观察田字格中的范字。1 .你发现了什么2 .你认为哪几笔该给大家提个醒的（二）教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的 横应写在横中线上。（三）学生独

44、立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反 馈与矫正。六、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。七、板书设计静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服 气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢 向它们挑战吗？（课件投影生字静 夜 床光举 头望低 故乡）师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们 牢牢记在心里。（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的

45、字 有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字, 注意发准字音。K设计意图儿让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼 音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴 合作学习，互相纠正。师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃 找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打 声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧, 一个小老师教一排，读完后我

46、们评一评哪个小老师教的最好，我们奖 励他一个“智慧星”。师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们 学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的 大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！(3)游戏巩固。师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了， 那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？生：火车，火车这里开！师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！ “火车修理 员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊!师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海 了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋 友分心掉队哦，否则就要“翻船” 了哦！所以大家一定要团结一致, 齐心协力！师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确 实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增 加些难度，看谁还能认出它。(4)出示去掉拼音的生字及词师：同学们，看到了吗？有什么不一样。生：没有了拼音。师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有 谁来挑战呢？师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧!师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队