部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教(推荐3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教（推荐3篇）部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教【第1篇】小学语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案设计教学目标：1 .能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和 “性子，等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字 “缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2 .分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。3 .能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。4 .默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借 助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。重点教学目标：教学目

2、标2、4O难点教学目标：教学目标4。教学准备：教师：“箱”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“箱”等10个会认读字字卡（不注音的）教学时数： 两课时。慢性子裁缝爽快地答应了。第三部分：第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的 短袖衬衫；裁缝满口答应没问题。第四部分：又过了一天，急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装; 裁缝答应说，不用接袖子也能做，因为还没裁料。三、借助表格，复述故事。（一）学习转述别人说的话1 .导语：我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括了各部分内容， 接下来，就要用自己的话复述故事了。这个故事以对话为主，怎么采 用转变为自己的话来复述

3、呢？我们先看一个例子，做一个练习。出示任务：（PPT出示语文园地”词句段运用3）读读蓝色底色的两 个句子，同桌议一义它们的异同。2 .反馈指导预设：同：两个句子的意思相同。异：第1个句子，用了冒号和引号，表示是裁缝说的话。第2个句子， 冒号换成了逗号，去掉了引号，把话语中的“我”改成了 “他”，这 样就变成了用自己的话转述别人说的话了。3 .出示任务：照样子把下面两个句子人物说的话，变成用自己的话转 述。个体操作，同桌交流。预设：句子1:裁缝又补充了一句，不过，他指的是明年冬天。句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕 漏！5 .出示任务：（PPT出示句子：顾客说：请问师傅

4、，您准备让我什么 时候来取衣服天？夏天？春天？）同桌讨论：不改变句子的 意思，怎样把这句别人说的话，变成用自己的话转述？6 .反馈指导。预设：顾客说，请问准备让他什么时候来取衣服，是天？是夏天？是春天？ 还是7 .小结：在复述故事的时候，怎么复述人物的对话呢？我们可以仿照 着几个例子，变成用自己的话来转述。用自己的话转述别人说的话, 要注意几点。（1）不能改变原来句子的意思；（2）要把话语中的“我” 改成“他（她）”；（3）在不改变句子意思的前提下，有时需要适当增 加或删减个别词语；（4）如果是书面表达，要删掉引号，冒号要改成 逗号。（PPT出示注意事项。）（一）借助表格，复述第一部分。1 .

5、导语：那么，我们先来复述故事的第一部分，好吗？出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第一 部分。注意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注 意事项；（2）语句通顺连贯。个体操作。2 .反馈指导。指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复 述，再反馈指导。（二）借助表格，复述第四部分。1 .导语：同学们根据要求，复述了故事的第一部分，接下来，就让我 们复述故事的第四部分吧。出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第四 部分。注意做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注 意事项；（2）语句通顺连贯。个体操作，同桌交流

6、。2 .反馈指导。指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复 述，再反馈指导。（三）借助表格，完整复述故事。1.导语：同学们根据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好 了，那么，有信心把这个故事复述下来吗？。出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事。注意 做到：（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；（2） 语句通顺连贯。个体操作。指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。（注意关注学习慢的学生。）四、总结。（学习状况和知识能力点）五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

7、（二）指名认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。（三）PPT示词语表词语，自由读记。（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。六、写字教学。（一）字形教学。1 .PPT示会写的字，读一遍。2 .观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3 .反馈指导指名说并板书，然后读一读：例：性（性子）姓（姓名）4 .指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。例：“卷”，第7笔是横折钩，第8笔是竖弯钩；“衬衫”是衣字旁，不要写成示字旁。（二）写字指导。1 .观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。2 .各写一个，反馈评议。3 .按评议对照修改，然后每个字在写两个。七、写字练习和

8、抄写词语表词语。作业设计：1 .给家人复述这个故事，并和他们交流自己的感受。2 .做选做题，准备开故事会。板书设计部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教【第2篇】慢性子裁缝和急性子顾客教学目标1 .会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、 卷”等11个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。2 .分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性 格特点。3 .默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表 格复述故事。4 .发挥想象，改编故事。教学重难点1 .借助表格把握故事的前后顺序，抓住课文的核心和重点。2 .按顺序复述故事。教学策略1 .识

9、字写字识字：“袖、衬、衫”这三个字部首相同，可以放在一起，借助，归类识字。“歪”用会意的方式识记“不正即为歪”。用象形图形记 住“承写字：“货、务、负、责、艺”为上下结构，引导观察上下部件的大 小。“卷、夸”，可引导观察这两个字里撇、捺的写法。2 .朗读教学课文只有裁缝和顾客这两个角色，主要以人物对话撑起全文。教学时， 重点指导学生朗读第一次对话，通过对话，读出慢性子裁缝和急性子 顾客的鲜明个性。总结在第一次对话（即第2自然段）中，顾客的话 很长，且性子急，说话的语速也较快。在指导学生朗读后面几次对话 时，教师由扶到放，指导学生正确、流利、有滋有味地朗读，体会这 个故事的有趣。3 .复述课文本

10、课可以按照“读好课文一填写表格一复述故事”的教学思路展开。 首先，故事导入，结合生活经验将慢性子与急性子进行对比，引起学 生的阅读期待；然后，预测故事的发展；接着，引导学生将急性子顾 客的要求与慢性子裁缝的表现进行对比，指导填表；最后，借助表格 来复述故事。教学准备1 .预习提纲：完成对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、 卷，等11个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .抓住重点句子，体会裁缝和顾客的性格特点。教学过程板块一激发兴趣，引入新课1

11、.谈话导入，激发兴趣。（1）教师讲述，激趣导入。师：大家认识蜗牛和田螺吗？蜗牛和田螺都属于软体动物，它们行动都很慢。（课件出示：蜗牛和田螺）师：所以我们说蜗牛和田螺都是慢性子。（板书：慢性子）师：那么与它们性格相反的是（生回答）（板书：急性子）（2）故事预测，推测发展。师：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？（3）板书课文题目，齐读课文题目。师：今天，我们学习一篇有趣的课文慢性子裁缝与急性子顾客。（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）2 .随题识字，常识讲解。（1）讲述历史，读准“缝（课件出示：缝）师：这个字你会读吗？它是个多音字。在寒号鸟这篇课文里就有 “岩缝”这个词，读四

12、声，在“裁缝”这个词中，它的本音是二声， 可是由于人们的语言习惯将它读作了轻声。“裁缝”是一种职业，是指专业从事服饰制作的人，也叫“缝衣匠”“成衣匠”，古代叫“缝人”“缝子” “缝工”“成衣人”等。现在人们 也有叫裁缝为“制衣师”的。服饰的制作一般要经过量身、选布、画 线、裁剪、锁边、缝纫、钉扣、熨烙等多种工序。课件出示：f e ng裁缝缝衣缝补缝f e ng细缝门缝缝隙（2）指导书写“性”字。师：在课文题目中，慢性子的“性”是我们这篇课文里要求会写的字。观察象形文字。（课件出示象形字）课件出示：性师：仔细观察“性”的象形字，古时候的“性”左边画的是心脏的形状，说明了 “性”是与生俱来的。归类

13、记忆。师：你还知道哪些带有竖心旁的字？ “性”字可以组什么词语？（生 回答）指导书写。怎样写才能写美观？教师指导学生书写。（课件出示：“性”字的笔顺 动画）【设计意图】用科普小知识的方式导入，激发学生的学习兴趣。由蜗 牛和田螺这两种慢性子动物引出急性子的特点，调动了学生的生活体 验和认知。从课文题目入手，既引导学生了解了 “裁缝”这一职业的 有关常识，又梳理了多音字“缝”的读音；认识“性”字，由象形文 字入手，识写结合。板块二初读课文，认读生字1 .认读生字，集中识字。师：慢性子和急性子之间发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。 读不准的字音多读几遍。（1）检查自读情况。（2）出示本课要求会认

14、的带拼音的生字新词，指名认读。课件出示：裁缝箱子夸奖歪着头承认夹袄袖子衬衫负责泄气手艺（3）趣味识字。辨眼力：看到“货”“负”“责”，你有什么发现？（都是上下结构） 猜字谜：吃大亏了，打一字（夸）。无人疲倦，打一字（卷）。（教 师出字谜，学生猜）顺口溜:歪“不正即为歪换偏旁：把“艺”字换个偏旁能变成什么字？（“回忆”的忆”, “亿万”的“亿”）同音字辨析：（相）同（箱）子家（乡）（香）气车（厢）（4）课件出示去拼音的生字新词，开火车读生字。课件出示: 裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 衬衫 负责 泄气 手艺2 .由词至U句，指导长句。(1)师：生字会读了，那课文你会读吗请把生字带到课文里，

15、自由 朗读课文。(2)指名读重点自然段，教师相机正音，指导读好长句子。课件出示：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天夏天春天顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着 您直夸奖，甚至羡慕您呢。人物辨析。师：第一个句子在读时要辨析此句是谁说的，通过通读全文，我们知 道是急性子顾客说的，故要读出“急”的特点。动作理解。师：第二个句子中“噌”这个词应该怎么读比较好？你能带着动作读 这个句子吗？指导断句。师：第三个句子有点长。一般我们读长句子时，首先要注意断句，断 好了句，句子的主干和支干都清楚了，读起来就通顺了。这句话是谁 说的？请你用合适的

16、语气读出他的性格特点。同桌互读。【设计意图】集中识字，继续在教学中渗透多种识字方法，使感官与 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组 织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行 指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同， 不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。1 .出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单 元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？ 分别用不同的符号标示出来。2 .反馈指导。（PPT出示单元

17、导读）预设：这个单元学习的课文都是有趣的故事。这个单元的主要学习目标有两个：了解主要内容，复述故事；根据提 示，展开想象，尝试编童话故事。3 .小结：对了。这个单元的课文都是有趣的故事，这些故事有的塑造 了极具特点的人物，让我们读着能发出开心的笑声；有的发人深思， 或明白道理，或感悟真善美。学习这些课文，我们要进行的一个主要 学习训练，就是复述故事。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一 个故事，好吗？思维相结合。由识字识词过渡到读句，选取了课文中有代表性的三个 句子，弄清第一个句子是急性子顾客的语言描写，第二个句子是急性 子顾客

18、的动作描写，第三个句子是慢性子裁缝的语言描写，既而有针 对性地指导学生读好急性子顾客与慢性子裁缝的表现。板块三走进故事，体会个性1 .默读课文，画线批注。(1 )指导批注。师：“慢性子裁缝”“慢”到什么程度？你觉得哪些句子能表现 出他的“慢” ？请你默读课文并批注。批注就是在你画线的句子旁边， 写上你最想说的话，也可以是几个词语。(2)学生交流，教师指名朗读。(3)继续指导批注。师：“急性子顾客”“急”到什么程度？你觉得哪些句子能表现 出他的“急” ?(4)学生交流，教师指名朗读。2 .体会重点句段，教师指导。(1)教师指导学习方法：边读边猜。课件出示：“不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充

19、一句：“不过，我指的是明年冬天。”师：读到第一句话的时候，你想说什么？你肯定以为裁缝能很快地在 这个冬天把衣服做好。读完第二句的时候，你会发现不是你想的那样。你想说什么？实际上 裁缝说的冬天是明年冬天。这足足隔了一年呀！想想，这做衣服的速 度实在是太慢了。（2）对比体会。（课件出示句子）课件出示：我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做 好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他 最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我 和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我 什么时候来取衣服秋天?夏天？春天师：顾客一共说了几句话

20、？前三家裁缝店分别说什么时候能做好？教师指导读好询问的语气。师：你能读出顾客询问的句子吗？（指名读）教师评价：你可是个急性子顾客呀！来！再试一次。师：不等裁缝回答，急性子顾客就给出了选择答案：秋天，夏天, 春天。这三个表示时间的词语可以调整顺序吗？为什么？师：这三个表示时间的词语并没有按照四季的顺序排列，反而排列 时间一次比一次提前。这也说明急性子顾客希望取衣服的时间越早越 好。那他内心里希望什么时候来取衣服（生交流回答）那这三个表示 时间的词语可以怎么读？（指名读）（3）理解“羡慕”，体会慢性子裁缝与急性子顾客的对话。（课件出 示对话）课件出示：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起

21、布料就要走。“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的 活儿最适合您这种性子的顾客啦。”急性子顾客挺纳闷：“为什么？ ”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？ ”裁缝说。顾客说：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xidng）子里。”裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子 穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话 您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大 方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸（kuG）奖，甚至羡（xi an）慕您呢。”师：为什么慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客呢？（生 交流）

22、理解“羡慕”，进行语言训练。你羡慕过什么？请你用“羡慕”说 一句话。（生交流）出示句子，学习句式。课件出示：这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。师：请把这句话换个说法，并保持句子的意思不变。（生交流）教师出示新句子，指导学生练习。课件出示：看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎不得不承认狐狸比自己威风。看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎。气温一下子降了很多，人们必须穿上棉袄。气温一下子降了很多，人们。3 .故事的结局是怎样的？（生交流）【设计意图】课文中的两个主要人物个性鲜明，形象丰满。引导学生 找出能表现出裁缝的“慢”和顾客的“急”的句子，教给学生通过分 析人物语言把握人物形象的方法，既

23、进行了语言训练，也与课时目标 相照应，更为下节课填写故事情节表格做好准备。第2课时课时目标1 .默读课文，填写表格。2 .分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住 关键点复述故事。3 .发挥想象，改编故事。教学过程板块一复习生字，再读课文1 .复习检查生字。指名认读生字，教师纠音指正。2 .指名说说课文的主要内容。课件出示：（什么时候），急性子顾客找做衣服，急性子顾客一连一天跑到 裁缝店里要求_ ,结果慢性子裁缝。(1)根据学生的汇报，板书“棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装”。(2)教师指导书写“衬、衫”。教师强调：“衫”右边的三撇要在一条线上，三撇之间的距离要均 句。(展示“衬、

24、衫”两个字的书写笔画视频)你还认识哪些带有“木”的字？(课件出示生字)课件出示：袖衬衫裙裤襟袍裆褥褚学生书写，教师提醒坐姿和握笔姿势，个别指导。学生写完后展示， 教师评价，其他学生自评并改正。【设计意图】三年级学生应该养成梳理课文的习惯，教师给出句式模 板，指导学生抓住故事的六要素来梳理课文，兼顾不同能力的学生, 有扶有放。这一板块还设计了复习生字和写字两个部分，贴合新课标 每节课要写字的要求。板块二关注旁白，分角色读1 .关注旁白，体会人物个性。(1)找到旁白，关注修饰词。师：课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点，旁白等地 方也表现了人物的个性特点，你找到了吗？(2)教师指导学生抓

25、住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点方面 的辅助作用。(课件出示旁白) 课件出示:裁缝又补充一句顾客噌的一下子跳起来顾客夹起布料就要走不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说顾客满意地走了顾客泄气了顾客感动极了顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛2 .师生合作朗读对话。教师分别与四位同学合作读第1-6自然段、713自然段、1419 自然段、2029自然段。教师相机作出评价。3 .小组领取任务卡片，小组内合作分角色朗读。教师巡视指导。4 .小组派代表展示朗读情况。5 .学生评价，教师小结。【设计意图】分角色朗读是让学生进入课本角色，展开想象的翅膀进 行感悟的有效途径和形式。分角色朗读过程中，学生把课文读懂了

26、， 语言训练和情感体会也就落到了实处。板块三填写表格，复述故事1 .小结课文，填写表格。(1)小结课文内容。上节课我们了解了概括故事的主要内容时可以运用抓六要素的方法, 即抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果。这个故事的时间是冬 天，地点是裁缝店，人物是慢性子裁缝和急性子顾客。现在我们再来把事情的起因、经过和结果搞清楚。(2)合作填写表格。师：请同学们默读课文，小组合作填写表格，试着把长课文读短。(课件出示表格)课件出示：时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天第二天第三天又过了一天2 .小组交流表格填写情况。教师相机指导填写重要信息。(1)我们发现故事是按照什么顺序来写的？(时间顺序)(

27、2)急性子顾客每天不停变化要求，他提出了哪些要求？从课文里找找，写在表格里。(3)慢性子裁缝又是怎样回答的？简洁地填在表格里。3 .教师指名汇报。师：谁来汇报一下自己的表格填写情况，其他同学看看他有没有抓住 课文中的重要信息。4 .分小组，接龙讲故事。四位同学，一个人讲一个时间节点的情节。 可以尝试运用分角色朗读时的语气来讲故事。教师相机指导：当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么，课文 没有写。同学们可以发挥自己的想象，看看顾客会说什么。5 .小组派代表上台讲故事。师生共评。【设计意图】新课标指出要培养小学生查找、处理语文信息的能力。 教材里设计的“填写表格，再借助表格复述故事”旨在培养学

28、生提取 课文信息的能力。把长故事读短，填写表格，激发了学生提取信息的 兴趣；师生的评价有利于查漏补缺，提高学生提取信息的能力。板块四改编故事，拓展延伸1 .感悟道理。师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人都应该有自己独特的体 会。这个故事讲完后，你明白了什么？(师相机板书)2 .发挥想象。师：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢，一 个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还没 有结尾，你们猜猜后来怎样了？这件衣服做成了吗如果做成了，会是 什么样子的呢？3 .拓展思维，创编童话故事。(1)假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的 故事呢？老师给你

29、们起个头：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。顾客 左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了个清楚明白。他推了推眼镜， 这才开口说话：“谁是裁缝呀？”(2)小组内自由编故事。编好了的同学可以上台讲给大家听。教师提供词语。(课件出示词语) 课件出示：慢吞吞 晃晃悠悠 急急忙忙 暴跳如雷 夸赞负责 摇头慢条斯理 鹅行鸭步目瞪口呆 心急如焚 服务 感动 手艺(3)学生评价。师：你觉得他讲得怎样？哪些地方讲得有趣？(4)教师评比“小小故事家”。【设计意图】对于创作来说，想象力就是翅膀，没有想象力，创作就 无从谈起。教师鼓励学生编故事，让其在编故事中发挥想象力，训练 形象思维和逻辑思维等，还能让学生体验到

30、一种积极的情感。板块五指导书写，专项练字1 .指导写“卷、货、夹、夸、务、艺”。卷：上下结构，强调下面部分横折钩、竖弯钩的书写要领。货：第四笔是竖弯钩，不是斜钩，与“贷”区别开来。“夹、夸、务”都有撇捺，注意撇捺角度打开，舒展。“艺”与“芝”进行比较，从而掌握“艺”的写法。2 .教师示范，强调书写姿势和握笔姿势。学生摹写。3 .同桌互评，不断改进。【设计意图】写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上 应该给学生留下足够的写字时间，让学生养成良好的书写习惯。无论 是在写字本上还是在书本上写批注，都应强调提笔即练字。板书设计教学反思慢性子裁缝和急性子顾客的故事语言表现力强，妙趣横生，让人

31、忍俊不禁。我围绕本课教学目标，充分体现了“以人为本，自主发展” 的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程” 这一新课程标准的理念。课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学生带 入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两个人物 的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾客就读出 急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。课文对话很多， 教学设计中我着重指导第713自然段的这一次对话，体会顾客焦急 的心情与裁缝的不紧不慢。之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性子顾 客的四次对话入手，让学生默读课文，填写出示的表格。在这个

32、过程 中，既有学生自己填写，又有教师的指导，还有小组合作讨论交流。 目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生语言 能力的提升搭好桥梁。本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，也有书写能力、语言能力 的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续编故 事和改编故事，为学生发挥想象力提供空间，为学生发散思维指明方 向。学生思维活跃，各有各的想法，课堂氛围积极活跃。部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教【第3篇】慢性子裁缝和急性子顾客的故事语言表现力强，妙趣横生，让人板书课题：25慢性子裁缝和急性子顾客2 .齐读课题。3 .释题。提问：同学们，根据题目，你们知道，故事的

33、主人翁有谁？他们分别 有什么特点？(指名回答。预设：根据题目，我知道故事的主人翁是 裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。) 4.明确主要教学目标。导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题我们 知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子, 一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢？故事 是怎样塑造这两个性格相反的人物呢？让我们学习了这课的生字新 词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能 知道了。二、指导预习，粗知课文大意。(一)指导预习。1 .出示预习任务。(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看

34、看 自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词 读准。(3)思考：故事发生在什么时候，什么地方？急性子顾客在几天内 提出几次做不同衣服的要求？慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要 忍俊不禁。我围绕本课教学目标，充分体现了“以人为本，自主发展” 的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程” 这一新课程标准的理念。课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学 生带入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两个 人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾客就 读出急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。

35、课文对话很 多，教学设计中我着重指导第713自然段的这一次对话，体会顾客 焦急的心情与裁缝的不紧不慢。之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性 子顾客的四次对话入手，让学生默读课文，填写出示的表格。在这个 过程中，既有学生自己填写，又有教师的指导，还有小组合作讨论交 流。目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生 语言能力的提升搭好桥梁。本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，也有书写能力、语言 能力的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续 编故事和改编故事，为学生发挥想象力提供空间，为学生发散思维指 明方向。学生思维活跃，各有各的想法，课堂氛围积极

36、活跃。求的？2 .反馈指导。(1) PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法, 指导读准生字读音。(认写同步的字用红色显示。)(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“箱” “承”“衬” “衫(3)多音字学习。副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检 查读准字音，读字读词。指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。小结：“缝”不同读音的意思及用法。(4) PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、 服务、负责”复习认读。(会写的字用红色显示。)提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求 正确书写。3 .导语：我

37、们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读 的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读； 注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习 任务3。个体操作，同桌交流预习任务3。4 .反馈指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考 预习任务3。（二）反馈预习任务3,粗知课文大意。1 .反馈指导预习任务3。预设：问题1:故事发生在一个冬天的裁缝店里。问题2:急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。问题3:慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。2 .粗知课文大意。出示任务：（PPT出示课文插图）同桌根据这些

38、问题的答案议一议， 课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事？3 .反馈指导。预设：一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣 服要求，慢性子裁缝都一一答应了。4 .小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物 干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。 接下来，我们要继续学习，进一步了解课文内容。三、分角色朗读课文，表现人物特点。（一）分角色朗读课文，表现人物特点。1 .导语：这篇课文以对话为主来讲述这个故事，该怎么朗读才能出故 事主人翁的特点，进一步了解课文内容呢？出示任务：同桌议论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读 出裁

39、缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。（提示：分别做一次裁 缝、顾客；旁白一起读。）2 .反馈评价。先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点, 以取得一致的评议标准，然后才反馈分角色朗读。预设：（1）语气要符合裁缝、顾客的角色，注意读好问句、感叹句；顾客 语速较快，裁缝语速较慢；语调要根据说话的内容，注意做到停顿合 适，表现出相关的态度。（2）将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。（一 般一个部分指名两对同桌朗读。）从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分；从“不料”到“没 问题。为一个部分；余下的为一个部分。（3）每评议完一个部分，同桌再根据评议练习分角色朗

40、读，再反馈 指导。（一般一个部分指名一对同桌朗读。）（二）想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。1 .导语：急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁 缝都答应了，尤其是最后一次，这位急性子顾客感动极了。提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了？（指 名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后，变得惊讶， 恼怒，瞪大了眼睛。）出示任务：（PPT出示句子：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。）有感情 地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢？然 后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说”说一说，注意做到， 内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。

41、个体操作，同桌交流。2 .反馈指导o指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练说, 再反馈指导。预设例举：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说：“啊？ ！那我什么时候才能穿上 我的新衣服啊？ ”四、小结：一个慢性子，一个急性子，两个性格完全相反的人演绎了 这么一个有趣的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故 事，同学们，有信心做到吗？作业设计有感情朗读课文。第二课时一、复习。（一）复习会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习上一节课学习的有关内容。提问：上一节课，我们粗知课文慢性子裁缝和急性子顾客的大意， 谁能说说呢？（指名回答

42、。预设：答案见上一课教学过程。）我们还 通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁 的特点，了解了课文内容，体会到故事的有趣。接下来，我们继续学 习课文。二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。（一）梳理课文条理。1 .导语：这篇课文是按照时间推移的顺序写的，按照时间推移顺序写 的课文，同一个时间段里的自然段，应该合并成一个部分。出示任务：默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课 文划分为四个部分，用“ II ”标示出来。个体操作。2 .反馈指导。预设：表示时间段的词语：“故事发生在冬天”的“冬天”（追问：那么我们 可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢？

43、指名回答。预设：冬 天里的一天）；第二天；第三天；又过了一天。第一部分：从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。第二部分从“不料”到“，没说的，第三部分：从“顾客满意地走了到“没问题”。第四部分：从“又过了一天”到结尾。（二）完成表格填空，概括各部分内容。1 .导语：同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以 合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢？ 出示任务：（PPT出示课后练习二表格和课文插图；注：表格的“第1 天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。）默读 课文，画出急性子顾客要求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后 找出关键词语或用词语概括填写表格

44、，最后说说课文每一个部分分别 讲了什么内容。个体操作，同桌交流。2 .反馈指导。预设：填写表格：冬天里的一天：顾客：做件棉袄，当年冬天取衣服；裁缝：答应明年 冬天，并说服了顾客。（板书表格：棉袄 当年冬天取 明年冬天 说服） 第二天：顾客：改成夹袄，明年天取；裁缝：答应。（板书表格：夹 袄明年天取答应）第三天：顾客：剪袖子改成短袖衬衫；裁缝：没问题（板书表格：短 袖衬衫没问题）又过了一天：顾客：接袖子改成春装；裁缝：不用接袖子也能做，因 为还没裁料。（板书表格：春装也能做没裁料） 各部分内容：第一部分：冬天里的一天，急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在 当年冬天取；慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。第二部分：第二天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年天取；