八年级上册生物教案（7篇）.docx

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1、 八年级上册生物教案（7篇） 其次章 被子植物的一生 第三节 开花和结果 教学目标 1、在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要构造。 2、联系生活实际，大胆推想描述出传粉和受精的过程，从而说明花与果实和种子的关系。 3、模拟人工帮助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的良好习惯。 重点和难点 1、雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。 2、受精的过程及受精后子房的发育。 3、爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 一、花的构造 1、花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小结：花的主要构造是雄蕊和雌蕊。 方案一：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外

2、向内的挨次，观看、解剖桃花（鲜花、冰冻鲜花或浸制标本）或当地常见的典型的一种被子植物的花。熟悉花的各局部构造，相互沟通，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 方案二：四人合作，依据假设，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次，观看桃花模型，熟悉花的构造，分析、沟通，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平常常见的被子植物的花，对比彩图进展联想、观看，熟悉花的构造，相互沟通合作，解答怀疑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 方案四：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次观看花的构造，对比已经解剖开的桃花（

3、鲜花或挂图）黏贴图，依据怀疑，进一步熟悉花的构造，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的构造可能是什么？进展学法指导，利用CAI组织学生探究花的构造，巡察指导，帮忙学生得出结论。利用桃花模型质疑：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗？请学生运用科学探究的方法，观看模型，熟悉构造，检验假设，得出结论。 用美丽的诗句带着学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的规律思维和观看力量，请学生带着怀疑，自学、相互沟通，熟悉花的构造，明确雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 用花的黏贴图引导学生思索花是怎样结出果实的？组织学生合作探究花的构造。由于花粉和胚珠的

4、构造不易看到，在探究时要留意联系实际，用挂图或板图进展说明，帮忙学生加深理解。 二、传粉和受精 1、传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。 2、受精：精子和卵细胞相融合的过程。 方案一：调动阅历储藏，运用规律思维力量，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。 方案二：依据问题，认真观看录像（CAI课件），合作沟通，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，总结出什么是传粉。 方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动中，通过观看、分析，总结出什么是传粉。 三、果实和种子

5、的形成 方案一：依据问题，调动阅历储藏，联系生活实际，大胆推想果实和种子的形成过程，最终在合作沟通中，进一步说明花与果实和种子形成的关系。 方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，利用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使抽象问题详细化，从而说明花与果实和种子形成的关系。方案四：在教师帮忙下，列表回忆种子的构造、果实的组成和子房的构造等学问。 运用规律思维和推理的方法，大胆推想果实和种子的形成过程，从而说明花与果实和种子形成的关系。 创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进展科学探究的过程，分析推理，得出结论。 爱花习惯教育 模拟表演人工帮助传粉的方法，认同花、

6、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的习惯。 八年级上册生物教案 篇二 教学目标 1、识别男性和女性生殖系统的根本构造，说明各局部构造的功能； 2、描述人的生殖过程，说明胚胎发育的养分供给方式，说出诞生后发育的分期。 教学重难点 1、人生殖系统的构造和功能； 2、新生命的孕育过程。新生命的孕育过程（难点）。 教学过程 一、创设情景： 观看桃花的构造，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念 1、有性生殖 （1）例如桃树是由果实中的种子来生殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 （2）针对桃树等通过种子产生新一代的方式

7、，结合种子构造的根本学问，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。 （3）组织学生观看植物无性生殖的图片，鼓舞学生归纳出无性生殖的概念。 2、无性生殖 椒草用叶生殖、马铃薯用块茎生殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 （1）在生产实践中，人们常常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 常见的方式有：扦插和嫁接等。 （2）嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法； 4、植物无性生殖的条件 环境条件：光照、水分、温度、湿度等 展现植物嫁接的录

8、像或图片，让学生仔细观看，描述嫁接的一般方法和留意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？ 5、组织学生如何开展植物的扦插生殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？ 6、质疑：植物的无性生殖在生产实践中有什么作用？ 二、互动探究合作求解 1、春季，在用杨树枝条进展扦插生殖时，把枝条上全部的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？ 2、马铃薯通常是用它的块茎来生殖的，农夫在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农夫这样做的道理。 三、强化训练当堂达标 1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方

9、式叫_。 2、植物的组织培育是利用_的原理，使植物组织在人工掌握的条件下，通过细胞的_和_，快速发育成新植株的高新技术手段。 3、生命在生物圈中的连续和进展，最根本的环节是生物通过_，世代相续，生生不息。 四、小结 五、作业设计 练习册 生物学八年级上册教案 篇三 一、说教材分析 性别是一种特别的性状，在学生中总是存在着一种神奇感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满意学生对于性别打算和性别遗传学问的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责怪的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，盼望教师在教学中渗透这一精神。

10、 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应当适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观看与思索，分析与争论获得结论。 关于男女染色体的差异，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生认真观看，找出男女染色体组成上的差异。 二、说教学目标 学问目标：说明人的性别差异是由性染色体打算； 力量目标：解释生男生女及时机均等； 情感目标：能用科学态度对待生男生女问题 三、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体打算； 教学难点：解释生男生女及时机均等； 用新的课程理念，面对全体学生，培育学生终生学习的愿望和力量，提倡探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培育一般公民必备的生物科学

11、素养，而不是培育生物科学家的素养，以此来指导教学行为。性别和性别打算属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别打算的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质根底，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了很多悲剧的产生。这和人们生活关系亲密，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在学问联系上属于断层，突如其来，而且比拟抽象，难以理解，因此确立犯难点

12、，教学中通过学生的嬉戏活动来突破这个难点。 四、说教学过程。 1、关于导课： 以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，很多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别打算的方式？想不想知道生男生女的神秘？”这样导入，激发学生兴趣。 2、新课： 本节教学从认挂图、为染色体配对、查找男女染色体异同开头，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组嬉戏活动，理解人类性别的打算方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发觉问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。 3、学生活动： 为了提倡学生主动参加，积极合作，勤于

13、动手，乐于探究，亲身体验猎取学问的过程，设计了活动环节，教师宣布嬉戏规章，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的嬉戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。教师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思索题，启发学生思索：A这个活动的原理与生男生女的神秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动提醒人类性别遗传的自然规律。固然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。教师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。 4、充分利用教育资源： 为了培育学生观看力量、分析概括力量和语言表达力量，用小黑板列

14、举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生认真观看、比照，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的缘由。 5、学问的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同进展水平的学生制造时机，因此设计了以下问题： A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思索、想象和自主学习的空间。 人教版生物八年级上册教案 篇四 原生动物 第一章原生动物 教学设计 教学目标 学问目标：懂得草履虫的形态构造特点和生理特点； 懂得原生动物门的特点和原生动物与人类的关系。 力量目标：通过组织学生视察草履虫的形态和构造，以及做草

15、履虫应激性的试验，培育学生试验操作和分析解释试验结果的力量。 情感目标：通过学习原生动物门的特点，向学生渗透进化论的思想； 通过懂得原生动物与人类的关系，进展生命科学价值观的教育。 重点、难点分析 1、草履虫的形态构造及生理特点是本节教学的重点，由于： （1）本章的内容是学生第一次从书本上学习到动物学的学问。按着达尔文的进化观点，原生动物是动物界中最原始、最简洁、最低等的单细胞动物。通过讲解原生动物的代表草履虫的形态构造及生理特点，使学生懂得最原始的动物所具有的特点，可为后续学问的学习奠定良好的根底。 （2）通过重点内容的讲解，还能够使学生懂得到：细胞不仅是构成植物体的根底单位，也是构成动物体

16、的根底单位。然而动物细胞是有别于植物细胞的。对比两者的雷同点和不同点，能够加深对细胞构造的懂得，使学生在稳固旧学问的根底上，更好地把握新学问。 （3）草履虫尽管是低等动物，但它有着与高级动物一样的养分方法异养。通过试验视察还能够明白，草履虫对外界刺激反响敏锐。总结草履虫生理活动特点，对比植物体的生理活动特点，能够加深学生对动物与植物本质特点的懂得。 2、草履虫对养分物质的汲取和代谢终产物的排出是本节教学内容的难点，由于： （1）动物的养分方法与植物的养分方法不一样。动物必需从外界摄取现成的有机物。草履虫的食物主要是：水中的细菌及其它小的生物和腐烂的有机物。这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摇摆，会合

17、到口沟处的胞口，由胞口进入管状的胞咽，在胞咽的末端渐渐形成食物泡。当食物泡足够大时，就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中。 食物泡随着细胞质的流淌，在体内沿肯定的方向运行着。最初从草履虫身体的后端向前移动，再从前端向后移动。在移动的过程中，草履虫体内的酶，把食物泡内的食物渐渐消化，经消化的食物能够被细胞质汲取，这时食物泡也渐渐地变小。不能消化的食物残渣仍在食物泡内，顺着细胞质的移动，由身体后端的胞肛排出体外。 由此看来，草履虫全部养分物质的汲取过程与植物体是截然不同的。教师要在讲清草履虫形态、构造的根底上，讲解草履虫养分物质的摄入、消化、汲取及残渣排出的过程。这些内容对刚不久接触动物学的学生讲

18、，是显得繁琐。特殊是在一节课上，既要记住一系列名词，又要懂得一套套新的生理过程，确有肯定的难度，这就要求教师能在要求的领域内，深入浅出地讲明其中的概念、特点。 （2）草履虫代谢废物的排出也是学生难懂得的内容。对草履虫体内的两个伸缩泡和它四周的收集管的熟悉，一些学生简单懂得成平面的构造。教师能够借助于模型或看录像片进展讲解，解释伸缩泡是一种泡状的构造，从字面意思上懂得，它能够伸缩。当收集管收集了细胞内的代谢废物（过剩的水、少量氨和尿素）送到伸缩泡后，伸缩泡渐渐涨大，到肯定程度后，通过表膜小孔将代谢废物排出体外。 教师在讲课中肯定要使学生分清：代谢废物排出体外叫“排泄”；食物残渣排出体外叫“排遗”

19、。学生特殊简单将“排泄”和“排遗”相混杂。教师能够进一步讲明：排泄是将细胞内的参加代谢过程产生的废物排出体外；而排遗是将食物泡中的消化不了的残渣排出体外，这些残渣没有进入细胞内参加代谢的过程。 3、在显微镜下找到草履虫，并能熟悉相应的构造，也是教学过程中的难点，由于： “视察草履虫”是学生做的第一个动物试验。在显微镜下视察既小又活动的草履虫确实不简单。要突破这一难点，教师能够从以下3个方面考虑。课前组织一局部学生进展草履虫的培育，预备好具有肯定密度的草履虫培育液。教师示范或看录像后，再让学生进展试验，效果会更好。留意稳固显微镜的使用。 课时安排： 本章参考课时二课时。 教学预备： 草履虫的挂图

20、，模型。以及草履虫培育液。 教学过程设计 第一课时 1、引言的设计： 为了培育学生独立考虑的力量，把讲课与试验结合起来，通过试验、提出问题、引导考虑，让学生自个儿得出结论。实践证明，这种教法比先讲课后试验的传统教法更符合现代教育进展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。所以，本节课能够这样开头： 首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。接着，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下视察。有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，接着与学生一起争论。在显微镜下能看到啥生物呢？有植物、微生物，还有动物。教师向学生介绍：我们这个地点看到的动物是动物界中最原始、最简洁、最低等的

21、单细胞动物，叫原生动物。原生动物大约有3万多种，散布特殊广，有自由生活的种类（海水、淡水、空气中），也有寄生生活的种类。它的体内有些特化的构造，用来保持它的生命和连续后代。下面我们以原生动物中的代表草履虫为例，来讨论一下它的形态和构造。 2、关于草履虫的形态的教学，能够这样安排： 首先，让学生用肉眼视察试管中有肯定浓度的草履虫培育液。使学生对草履虫有肯定的感性熟悉：那些个体微小、能够移动的小白点肯定是草履虫，它们喜爱集合在培育液的上方。它的形态构造特点只有在显微镜下才能看清晰。 其次，让学生从培育液的上方取一滴液体，制成临时装片。在制作装片的过程中，教师能够提示学生：为了幸免草履虫在视野中跑得

22、太快，能够想啥方法阻拦它。为啥要把少许棉花纤维放在滴有培育液的载玻片上？教师要有意识地培育学生发觉问题和解决问题的力量。在学生视察装片的同时，能够播放草履虫形态的录像片，以关怀学生准确制片和得出正确的结论。还能够请学生把草履虫的形态画在黑板上。 第三，教师能够对草履虫名字的由来，做补充解释；也能够用草履虫的模型进一步定位草履虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进展修改，以备讲构造时用。 3、关于草履虫的构造的教学，能够紧接形态进展讲解。教师能够问学生：草履虫的身体是单细胞照旧多细胞？它的细胞构造与植物细胞构造有啥雷同点和不同点？怎么样证明这些雷同点和不同点？教师能够结合挂图或自画板图带着学生把草

23、履虫的构造弄清晰。还能够给学生放录像，使学生能清晰地看到：草履虫全身布满纤毛，身体一侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的模样。此外，还能清晰地看到草履虫身体内的食物泡、伸缩泡、细胞核等构造。 讲构造时，应有意识地提示学生：草履虫的原始特点。与植物细胞在构造上的差异。 4、关于草履虫的生理特点的教学，能够与植物对比地进展讲解。 教师能够问学生：绿色植物是怎么样猎取养分的？草履虫又是怎么样猎取养分的呢？由此来启发学生懂得：自养与异养的概念以及草履虫的捕食、消化、汲取和排出食物残渣的过程。并明确给出排遣的概念。 关于食物泡的形成和移动路线，教师可画板图解释，并请学生用高倍镜视

24、察一个草履虫体内食物泡的移动状况。在视察的过程中，教师能够提问：食物泡的大小是否一样？哪儿的，哪儿的最小？为啥？有条件的学校还能够放录像解释，特殊是排遣的过程。教师要告知学生：草履虫的消化方法是细胞内消化。 关于草履虫的呼吸，教师能够借助板图解释：草履虫与外界进展气体交换，是通过全部身体表膜进展的。草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中。进入细胞质中的氧气有啥作用呢？教师能够启发学生回想植物的呼吸作用。同理，氧气在草履虫体内也是分解有机物，释放能量，作为生命活动的动力。有机物分解产生的二氧化碳和其他含氮废物，能够从体表（表膜）排出，也可和大批过剩的水一起借伸缩泡排出。 关于草履虫的排泄

25、，教师能够先组织学生视察位于草履虫身体前后二端的收集管和伸缩泡的运动状况，接着提问：收集管与伸缩泡的关系如何，运动特点怎么样？前后二个伸缩泡的伸缩特点是啥？这样伸缩的利益是啥？伸缩泡中的废物通过啥道路排出体外？啥叫排泄？它与排遣的区分是啥？ 讲完上述内容，教师可在黑板上小结草履虫的消化、汲取、呼吸和排泄的过程： 通过上述小结，能够使学生把草履虫的几个生理过程联系起来，便于懂得和把握。最终来，提出：草履虫对外界刺激有没有反响？怎么样反响？这是下节课争论的问题。 其次课时 1、引言的设计： 其次课时开头，教师用草履虫的形态构造图，请学生回想第一课时所视察和学习到的内容及学问。请学生答复：草履虫的形

26、态，前端和后端的区分？内部各局部构造名称？草履虫的消化、呼吸、排泄等生理过程？草履虫在构造和生理上，与植物细胞的不同点？在学生答复问题的根底上，教师能够这样说：草履虫除了在形态、构造、生理上与植物有所不同外，还表现如今它对外界刺激的反响上与植物也不雷同。怎么样视察草履虫对外界刺激的反响呢？这时，教师能够先让学生自个儿设计一个试验，接着教师再引导学生做草履虫应激性的试验。 2、在学生进展试验的过程中，教师能够提些问题，让学生边视察边考虑。例如：啥叫应激性？清水对草履虫有没有刺激？草履虫对清水和盐粒的刺激是怎么样反响的？植物对外界刺激有没有反响？动、植物对外界刺激反响有啥不同？最终来，教师要重申：

27、生物体对外界的刺激都有反响，这种反响叫应激性。动物的应激性能够使它趋向有利刺激，回避有害刺激。动物对外界刺激的反响要比植物敏锐得多（能够举例）。草履虫对外界刺激是通过表膜上特定的构造感应的。 3、组织学生争论：动物细胞和植物细胞的雷同点和不同点。 生物学八年级上册教案 篇五 生物的特征 教师寄语：有生命，就精彩！ 学习目标： 学问目标：1.初步熟悉生物 2.区分生物和非生物 3.说诞生物特征 力量目标：、通过积极主动参加争论培育学生观看、区分力量和发散思维力量。 情感目标：、通过“生物的生命现象”的争论，培育学生喜爱大自然和关爱生物的良好品质。 学习重点：生物的共同特征。 学习难点：生物的各特

28、征对生物生活的意义。 学习过程： 一、课前预习： 科学观看可以直接用_，也可以借助_、_等仪器，或利用_等工具，有时还需要_。 二、导入新课:同学们：你肯定熟悉其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物？请各小组争论后出示课前观看的结果。 三、合作探究 （一）通过各小组的答复说明，要想区分生物与非生物，我们必需首先学会观看。阅读课本P2页答复以下问题： 以下关于科学观看的说法，不正确的选项是( ) A.科学观看是科学探究的一种根本方法 B.科学观看必需借助有关用具才能进展 C.观看时要全面、细致和事实就是，并准时记录下来 D.观看时要积极思索，多问几个为什么 （二）阅读课本P2-P5页，探究

29、以下问题： 1、填充下列图，识记生物的根本特征。 2、观看动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，争论： （1）植物和动物对养分物质的获得有什么一样和不同的地方？ （2）人类同其他生物呼吸均需要吸入_、呼出_。 （3）动物和人排出体内废物的方式有哪几种？ （4）课本第五页插图的内容说明白什么？ 四、拓展创新 1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征？看哪个小组说得好 2、下面是猫和鼠的局部生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种根本特征 （1）小猫长成大猫属于 。 （2）猫生小猫属于 。 （3）猫生猫，鼠生鼠属于 。 （4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 。 （5）鼠听到

30、猫叫，马上躲近洞里的现象属于 。 五、归航拾贝 六、达标测试 1、以下现象中的物体属于生物的是( ) A.机器人弹钢琴 B.火山爆发时岩浆喷出 C.钟乳石在渐渐长大 D.馒头上长出“白毛” 2、牵牛花早晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有（ )的特征( ） A.需要养分 B.进展呼吸 C.对外界刺激作出反响 D.生长和生殖 3、“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征( ) A.呼吸 B.排出体内废物 C.对刺激作出反响 D.生长和发育 4、以下属于生物共同特征的是( ) A.都能运动 B.都能呼吸 C.都有细胞构造 D.都生活在水中 5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况

31、进展跟踪拍摄，这种讨论方法属于( ) A、试验法 B、观看法 C、调查法 D、分类法 6、请说出元代散曲名家马致远的名曲秋思中的生物和非生物。（附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。） 曲中的生物有： 曲中的非生物有： 7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。 动物取食 应激性 鲸喷出水柱 养分 向日葵朝向太阳 生殖 植物开花结果 生长 人体排汗 排泄 蘑菇由小长大 遗传 子女与母亲相像 呼吸 七、学习感悟 参考答案 第一节 生物的特征 一、课前预习：肉眼 放大镜 显微镜 照相机 测量 二、合作探究 (一)B (二)1.养分 进展呼吸 排出体内产生的废

32、物 对外界刺激做出反响 生长 生殖 2、(1)植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中猎取养分物质。但是，无论是植物所需要的养分物质，还是动物所需要的养分物质都是来自自然界中的一些简洁的物质，它们都是一样的。 （2）氧气 二氧化碳 （3）动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。 （4）狮子发觉猎物后快速追击；斑马发觉敌害后快速奔驰；含羞草受到碰触时，绽开的叶片合拢。说明白生物对来自外界的各种刺激做出肯定的反响。 蘑菇能从小到大；种子萌发成幼苗，幼苗不断长大；小鸡破壳而出。说明白生物体能够由小长大。当生物体长到

33、肯定的时候，就开头生殖下一代。 三、拓展创新 1、(1)除病毒外，生物体都是有细胞构成的。 （2）生物都有新陈代谢作用。 （3）生物体都有遗传和变异的特性 （4）生物体都能适应环境，也能影响环境。 6、(1)生物能生长 (2)生物能生殖 (3)生物能遗传 (4)生物能变异 (5)生物能对外界的刺激做出反响 五、达标测试 1.D 2.C 3.D 4.B 5、C 6、 曲中的生物有：老树、昏鸦、瘦马、人 ；曲中的非生物有:小桥、流水、人家、古道、西风、夕阳、天际 7、 动物取食 养分 鲸喷出水柱 呼吸 向日葵朝向太阳 应激性 植物开花结果 生殖 人体排汗 排泄 蘑菇由小长大 生长 子女与母亲相像

34、遗传 八年级上册生物教案 篇六 教材分析 本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的学问的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的缘由、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所实行的措施。通过学习，要让学生把握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特别的生态现象高度警觉，提高环保意识。 教学目标： （一）学问目标： 积存词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 了解文中介绍

35、的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 力量目标： 理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 提高学生收集筛选信息的力量。 3、把握文章所运用的说明方法 （二）德育目标： 增加防范意识和社会责任感，为建立家园、爱护家园而努力。 教学重点： 1、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 2、 通过学习本文，在理清说明挨次，把握文章所运用的说明方法，能收集筛选信息，增加对生物入侵的紧迫感和责任感。 教学难点：了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 （三）教学方法： 1.课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。 2.争论归纳法。通过多种形

36、式的收集资料，争论归纳主题，共同解决。 教学手段；多媒体 教学过程： 一、预习 仔细阅读课文（至少三遍）。 2、学生预习了解。 3、通过查资料理解生字词。 4、能通过自学把握课文段落层次。 5、课前预备搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。 二：导入 多媒体播放一则生物入侵者的新闻 ，让学生用一句话概括新闻内容。 生答：外来生物入侵者给我国生态带来严峻危害。 师导入：是呀！生物入侵者不仅危害我国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学习梅涛的生物入侵者板书课题 三：通过解题来学习课文 师：什么是入侵？ 生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。 师：什么是生物入侵

37、者？ 生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。 师：你们是从那里找到的？ 生：第一段 教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告知我们什么内容？ 生：还告知我们生物入侵者的危害。 师：生物入侵者有哪些危害呢？（板书） 生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。 生：斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 蜥蜴 山猫（教师用多媒体展现） 师：同学们答复得很全面，可见概括力量很强，这些入侵者哪些是详写？ 生：斑贝 棕树蛇 师：很棒，现在教师要犯难你们了，看谁最棒。请你们采纳故事的

38、形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。 此环节选数名学生竞赛，选出最正确讲故事明星两名给与嘉奖。 师：讲完故事教师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。 此环节要求学生回忆稳固新闻的相关学问，可以抽三名学生参与竞赛，选出最正确播音员一名给与嘉奖。 师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严峻危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢？ 生：蟾蜍 水葫芦 白蚁等等 师：同学们的学问面很广呀，教师也要展现我搜集的资料，请看电子白板。（多媒体展现生物入侵者） 生：好多呀！太可拍了。 师：是呀！他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传

39、播的，同学们你们知道吗？ 生：非自然途径（日益富强的国际贸易，跨过宠物贸易等）板书（途径缘由) 师：答复很有建树，因此教师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊！既然有危害那我们怎样来掌握它们呢？课文中是怎么说的。 生：文中说有两种态度干预于与不干预。 师；你们认同那种说法呢？ 此环节让学生两分钟辩论 师；同学们的辩论真剧烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严峻，因而有很多专家们熟悉到了这一危害也实行了措施，请同学们在文中找出专家们实行了什么措施并读出来。 生：在最终一段 师：同学们你们又有哪些措施呢？ 生：严把国际贸易关 买来的宠物不能随便放生 。.。.。.。 师：看来

40、同学们都能做个环保小卫士，教师也有几条措施盼望我们共勉。（多媒体出示） 1、要慎重引种。 2、提高生物入侵和生态安全意识。 3、家庭饲养的宠物肯定不能随便“放生”。 4、严把出入境检验检疫关。 师：本文采纳哪些说明方法？ 生：举例子 打比方 列数字 下定义（板书） 师：通过学习我们认清了生物入侵者，本文采纳什么挨次来说明生物入侵者的？ 生：规律挨次（板书） 课堂小结 学习了本文我们很清晰的熟悉了生物入侵者及其危害， 甚至有很多生物入侵者大多已经严峻地威逼到生态平衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而爱护自然，关注生态平衡，刻不容缓。盼望大家提高警觉，严加防范（板书） 拓展延长 请同学们拟一条

41、关于生物入侵的环保标语 此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。 六完毕语 一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的消灭性灾难正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵抗生物入侵，积极爱护生态环境！ 生物八年级上教案 篇七 【教学重点、难点及解决方法】 1、教学重点 染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。 2、教学难点 基因的本质。 3、解决方法： （1）强调基因是重要的根本概念，引起学生重视。 （2）加强染色体、DNA和基因三者之间关系的举例与解析。 （3）重视引导学生阅读、理解和记忆。 （4）对遗传效应的内容要举例解释清晰。 【

42、课时安排】 1课时 【教学过程】 引言： DNA分子是怎样掌握遗传性状的呢？现代遗传学的讨论认为，基因是打算生物性状的根本单位。那么，基因与DNA有什么关系呢？ 新课： 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 一、说明基因与DNA关系的实例 引导学生阅读课文P55-56资料分析，看懂图A、B、C，分析强调： 1、大肠杆菌的DNA与基因 2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3、人类基因组规划（HGP规划）：测定24条染色体(22条常染色体+X+Y)上的碱基序列。 4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关 二、DNA片段中的遗传信息 叙述：每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有许多基因，每个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA必定蕴含了大量的遗传信息。 DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢？ 引导学生探究-脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性 然后设问：构成DNA的根本单位是什么？ 学生答出：脱氧核苷酸