部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思【第1篇】教学反思这是一篇叶圣陶老先生的游记。作者按照游览的顺序，进行了景物描 写。文章中有两条线索，一条明线，一条是暗线溪水。考虑到四 年级学生的特点和认知水平，教学始终以明线游览顺序为主，引 导学生在读中理解，在读中感悟。1 .质疑问难，归纳主要问题，引导学生带着问题去读书、思考，能 集中学生的注意力，促进学生的认知和思考。为学生提供多次读书的 机会，促进学生自主学习。质疑问难，相互交流，促进学生合作学习。 把学习的时间还给学生，让学生自主学习。2 .在老师的组织下，学生能够认真学习，积极动脑。引导学生抓住 重点词句，谈出自己的见解，能感受到景物的特点

2、。并能借助展开丰 富的想象，加强对内容的理解。再加上有感情地朗读深化认识，更能 体会到作者对大自然的赞美之情。部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思【第2篇】【课后反思】教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维 发展到一定阶段后，教师注重巧妙地提升认识，完成了写游记及抓特 点写具体的教学。为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使 目标明确，重点突出。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达 了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞， 由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

3、了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重 点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点O我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置 学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：1、导入。2、精读重点段，体会感知。3、巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图， 了解作者的游览顺序，及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的 特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点“孔隙”。然后直接 找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读 书

4、，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮 窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让 学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了 “从 到没有才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会， 再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象 的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通 过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙 的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受， 此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过 前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语 的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学 生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中， 我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累， 在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对 学生进行语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合 在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让 学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。