部编版语文一年级下册猜字谜说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册猜字谜说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册猜字谜说课稿【第1篇】识字猜字谜说课一理论依据识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点内容之一。 语文课程标准中指出，在第一学段“要逐步培养学生的独立识字 能力；要让学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。”识字教学要注重对学生识字方法指导和识字能力的培养。课堂上，老 师应该采用多种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思，引 导学生用适合的方式来学习汉字。同时，为了更好地激发学生识字写 字的愿望，我们还要增强识字写字的趣味性。二、教材分析猜字谜是人教版一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。 谜语识字，富有挑战性和趣味

2、性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行， 每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，猜 字谜这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师 在教学中加以引导。三、学情分析一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。另 一方面，学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜 的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。 本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会 左窄右宽，“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字，但字形 上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其

3、中“纯净”可 借助理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。【说教学目标】1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、 时”等7个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。【说教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。【说课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。2 .能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。【说教学过程】一、联系“元宵”，揭示课题1 .观察：同学们，你们看，元宵节到了，上的小朋友在干什么？

4、出示课件1:预设：上的小朋友在猜灯谜。教师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统 节日，由于中国幅员辽阔，历史悠久，所以关于元宵节的习俗在全国 各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的 民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。2 .教师说板书课题：4猜字谜3 .教师提问：你们知道什么是“字谜”吗？预设：字谜是一种谜语。教师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字游戏，让大家 猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，注意字谜的 谜底是一个字。4 .识记“字”：有趣吗？字谜的“字”你会写吗？出示课件2:(1)教师讲解：“字”是上下结构。书写时

5、要注意，宝盖头的宽度要 适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。(2)教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。(3)教师提问：我们可以组什么词呢？预设：汉字、写字、文字。（设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手， 巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激 发学生的学习兴趣。）二、初读谜语，识字正音1 .教师提问：看看课文中一共有几则谜语？预设：课文中一共有两则谜语。教师引导：对，今天我们先来学习第一则谜语。2 .学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的 生字，并读正确。3 .教师范读：读完了吗？请仔细听老师读一遍。4

6、.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听, 指出错误。（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正 音，发现错误并及时更正。）三、精读课文，随文识字1 .学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，注意把字音读准确。2 .提出要求：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面的生字宝宝 认清楚。你先试着读一读这些字吧。出示课件3:学生跟读：请你再跟老师读一遍。3 .识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？(1)借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相 遇。(2)教师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时看见 对方。(3)教师

7、提问：明白了 “相遇”的意思，现在请你说一说你在什么 地方，和谁相遇过？(4)学生开火车读：相遇。4 .识记“喜、欢”：请跟老师读喜欢。(1)识记“喜”：教师引导：大家看，这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴, 常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！ “喜”字就是由 这两部分组成的。是不是很有趣？出示课件4：(2)识记“欢”：教师提问：“欢”跟哪个字长得很像？对，同学们记忆力真棒。 它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么，我们来观察它们有什么 不一样的地方？预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是字旁。说教师小结：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“欢”的偏旁是 “又字旁”，“又字旁”大

8、多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗？预设：双、对。出示课件5:(3)男生女生读：喜欢。5 .识记“怕”：教师提问：在生活中，说一说你都怕什么？预设：我怕天黑、害怕虫子、害怕打针教师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心 情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。同桌齐读：怕。6 .教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还 会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。出示课件6:(设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的 想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的 兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。)四、读

9、文猜字，说说理由1 .第一个谜面字的结构。教师提问：我们认识了许多生字宝宝，朗读了课文，接下来一起来猜 字谜。朗读第一个谜面，想一想，这个字是什么结构的字？预设：这个字是左右结构。教师提问：你是根据谜面的哪句话知道的？预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”教师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分, 而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以 知道，这个字是合体字。2 .第一个谜面字的含义。教师提问：在这个谜语中，什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？请大 家再读读谜语，找答案。预设：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。3 .小组讨论教师提问：你能猜出是什么字了吗？

10、学生四人小组进行讨论。教师引导：从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物，表示植物的偏旁 有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边 是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋秋天的时候会起凉风。 所以谜底是“秋学生齐读字谜。说教师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一 起再把课文读一遍吧。（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会 自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。)五、复习巩固，指导书写1 .识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看 “左”这个字。出示

11、课件7:(1)教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横” 的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。(2)教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。(3)教师提问：我们可以组什么词呢？预设：左边、左右、左手。2 .识记“右”：再来看左右的“右”这个字。出示课件8:(1)教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长，“口” 要写得扁一点。(2)教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。(3)教师提问：我们可以组什么词呢？预设：右边、左右、右手。3 .识记“红”：教师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗？出示课件9:(1)教师讲解

12、：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时 注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。(2)教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。(3)教师提问：我们可以组什么词呢？预设：红色、红花、红豆。4 .识记“时”：教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的“时”。出示课件10:(1)教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意， 两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。(2)教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。(3)教师提问：我们可以组什么词呢？预设：小时、时间、有时。5 .读儿歌。同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。出示课件11:师

13、生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。出示课件12:预设：相。（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣， 学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起 书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性, 同时能再次强化学生对字形的记忆。）六、说板书设计4猜字谜字 左 右 红 时第二课时【课时目标】1 .认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。2 .能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3 .通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。【说教学过程】一、复习巩固

14、，引出新知1 .小游戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。 今天呢，秋姑娘为了奖励大家，要带我们去玩游戏摘苹果。你认 识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。 出示课件13:2 .教师引导：大家都搞到了又大又红的苹果，收获很多。接下来就让 我们走进今天的字谜世界吧！（设计意图：以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发 学生学习兴趣。）二、初读谜语，识字正音1 .教师范读：认真听老师读一遍课文，注意听的时候看着书。2 .学生跟读：请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。出示课件14：3 .学生自由读：自己试着读一读，不认识的字可以举手问老师。4 .教

15、师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听, 指出错误。（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正 音，发现错误并及时更正。）三、精读课文，随文识字1 .学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你认识它 们吗？请跟着老师读一读吧！出示课件15：2 .小组交流。教师引导：我们在前几课的学习过程中，知道了许多识字的好办 法，现在，请你在小组内说一说，本节课的生字宝宝，我们可以用哪 造成很大的学习困难。四、教学目标1 .认识“相、遇、喜、欢、怕” 5个生字和又字旁，会写“左、右、 红、字、时” 5个字。2 .正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。3

16、.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。其中前两条是教学的重点，第二条是教学的难点。五、教学流程本课时紧紧抓住“谜”，从引导学生知道“猜字谜”的含义，到引导 学生“读字谜”、“解字谜”，再到写好“字谜”中的生字，让学生喜 欢字谜，猜出字谜，会猜字谜。教学流程的设计也以“谜”为线索， 一步步呈现。（一）明“谜”含义，解题导入开课伊始，老师出示会写字“字”的小谜语，让学生看图猜字，初步 认识字谜，感受汉字的魅力。接着，老师介绍什么是字谜、谜面和谜 底，帮助学生解题，知道猜字谜也是一种常用的识字方法。在这个过 程中，老师告诉学生字谜就是一种文字游戏，这符合低年级学生的年 龄特点，增强了学习本课时的趣

17、味性。（二）解“谜”之旅，学习新知这是本课时的教学重点。1.挑战字音关，解开字音之谜本课时的识字量比较大，对于学生的学习难度也较大。同时，读准字些方法又好又快地认识？3 .方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语 言、方言；互，可以组词互动、互助。学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。4 .方法二：还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什 么字？今，今天的今。“今”加一点就是“令那这个字呢？方，方 向的方。“方”去一点就是“万出示课件16:学生齐读：令、万。识记“万万里的“万”你会写吗？出示课件17:教师讲解：“万”是独体字。书写时要注意，“横折钩”要注意笔势的

18、 变化，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖 中线收笔。末笔一撇要舒展。教师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：千万、万一、万里。5 .方法三：我们还能运用加一加的方法认识“动”，“云”加上“力” 就是“动识记“动”：你会写感动的“动”吗？出示课件18:教师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要注意，“云”字要写得稍 高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力” 字一撇要穿插到“云”下面。教师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：活动、动力、感动。6 .方法四：结合文本

19、，联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净” 是什么意思吗？老师手中有两瓶水，仔细观察这两瓶水有什么不同？ 预设：一瓶干净，一瓶看起来很脏。说教师小结：没有杂质的、干净的水，就是“纯净”的水。联系生活， 想一想还可以说纯净的什么？预设：纯净的天空、纯净的空气等。认识偏旁“两点水”：“净”的偏旁是“两点水”，含“两点水”的字 大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗？出示课件19：预设：凉、冰等。7 .说教师小结：我们认识了生字宝宝，一定能把课文读得更好，能做 到吗？ 一起来读读吧！8 .学生齐读课文。四、读文猜字，说说理由1 .教师引导：同学们，这则字谜特别有趣，它每一行中都藏着一个生

20、 字宝宝，你能猜出来吗？学生交流。说教师小结：“言来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关， 因此这句话的谜底是“请”字；“，心至令人感动”与心情和情感有 关，谜底是“情；“日出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是，晴，；，水到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清出示课件20:2 .复习形声字：同学们还记得什么是形声字吗？我们在学上一课小 青蛙的时候了解了形声字，谁来说一说？预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的 读音。3 .揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。预设：整个字谜的谜底是“青因为“请、情、晴、清”这几个字 的读音都是从“青”来的。说教师小结：

21、同学们很聪明，答对了。“青”像妈妈，她有四个字宝 宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。4 .学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再 把课文读一遍吧。（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会 自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神, 这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。） 五、巩固练习，逐步提升1 .编谜语：我们的汉字真神奇，你能编一编我们学过的字的字谜吗？ 预设：一立女生（姓）。今天多了一点（令）。2 .猜谜语：老师也准备了 一则有趣的字谜呢，请你猜一猜，看看谁猜 得又快又正确。出示课件21：预设：

22、王。3 .说教师小结：猜字谜有趣吗？我们的祖先真聪明，在几千年前，就 采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们的 交流，记载了历史，你们有信心传承我们中华民族的传统，学习汉字， 写好汉字吗？（设计意图：通过编字谜、猜字谜的活动，学生可以感受到中国汉字 的独特魅力。）六、说布置作业1 .将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。2 .自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对字谜有所了解，产生兴 趣。）七、说板书设计4猜字谜万 动【说教学反思】猜字谜是字谜识字。第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将“秋” 拆分成“禾”和“火”两部分，并

23、根据这两部分的特点编排成一首儿 歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据 形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成儿歌，引导学生 思考。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望， 培养学生独立识字的能力。因此，本节识字课建立在趣味性的基础上, 采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识 字。在说教学过程中，通过自主识字，交流识字方法，做游戏等，进 一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把 握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，让学生感受到 汉字的奥妙，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜 底的思考过

24、程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜音也是猜出字谜的前提条件。课堂上，老师采用了 “挑战通关”的形式，激发学生的学习兴趣和识 字写字的愿望。课上，老师给学生充分的学习时间和空间，让学生在 自我检查、互相帮助的过程中，再次巩固生字的正确读音，读好字谜 儿歌。这样的设计既达到了扎实识字的目标，又尊重了学生识字的差 异性，还为学生提供了多种识字方法，为学生今后的自主识字奠定基 础。2 .挑战字谜关，解开句意之谜读准字音、读通句子，为猜字谜做好了准备。猜字谜之前，老师告诉 学生答案就藏在谜面里。每一行句子都告诉我们一些信息，全都理解 了就能猜出这个字。这既是对学生猜字谜的鼓励，也是在渗透

25、猜字谜 的方法。老师请学生一行一行地阅读谜面，说清楚自己猜字的理由，让学生充 分阅读谜面和思考、表达，唤起学生学习的积极性。老师根据一年级 学生的年龄特点，将抽象的思维过程形象化，巧妙地把猜谜语的方法, 思维推断的过程直观地呈现出来，使阅读理解能力较弱的学生也能够 明白。3 .挑战字形关，解开字形之谜字谜猜出来了。通过猜字谜识字写字是本课的教学目的。五个生字的 书写也是本课时的教学重点。教学时，老师注重发挥学生的主体作用，“左、右”二字让学生独立 观察范字尝试练写，然后学生点评，教师根据书写问题，然后用一首 小儿歌将书写正确、规范的要求具体教给学生。会写字“红”中，二 学生已经认识，今天是第一

26、次进行书写，指导学生把吆”的笔顺写 正确，在田字格中的位置找准是重点。“时、字”只需注意间架结构。 五个生字，老师在学生自主学习的基础上进行简单的精细指导，调动 学生学习的兴趣和积极性，突出汉字特点，让学生感受到汉字的独特 魅力。（三）猜“谜”游戏，巩固复现本课时的认读字较多，学生需要反复识记。1 .复现巩固老师先用字卡，让学生自己认读，每个学生都参与，都来进行自我检 测。接着，老师通过引导学生进行组词和给认读字换环境的方式进行 复现巩固。老师在学生自由组词，唤醒原有经验的基础上，适当地给 学生拓展和补充一些词语，丰富学生的语言素材，尊重差异，给学生 提供更大的识字空间和选择。2 .游戏巩固老

27、师用游戏的方式来猜字，帮助学生梳理识字方法：生活中识字、看 图识字、看动画片识字、看表情识字、借助拼音识字、猜字谜识字等。（四）话“谜”之趣，小结提升猜字谜是本课时新习得的一个识字方法。老师抓住这个契机，及时帮 助学生总结提升，鼓励学生用猜字谜的方式去识字。在这里，老师出 示了自己创编的几个字谜（“明”“闪”“们”“他”“坐”“众”），指导 学生读谜面，猜谜底，激发学生自己寻找字谜、创编字谜的兴趣和愿 望，加深对字谜的认识和掌握。纵观本课时的教学，可以说，老师抓住了学生喜欢挑战的特点，设计 了一系列的“挑战过关”带领学生进行学习。整节课，学生都在老师 的引导下学习汉字，欣赏汉字，感受汉字的魅力

28、，很好地完成了教学 任务，达到了预期的效果。部编版语文一年级下册猜字谜说课稿【第2篇】一、教材分析猜字谜一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起 来朗朗上口.本设计力争让学生在读读，想想，猜猜，写写的活动中 主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学 生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题.引起学 生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚 兴趣.二、教学目标1 .认识相、遇等12个生字，会写左、右等7个字.2 .正确流利的朗读课文3 .初步体会字谜的乐趣三、教学重难点教学重点：识字写字，学会猜字谜.教学难点：猜字谜 四、课前准备1 .制

29、作多媒体课件、字卡、词卡.（教师）2 .制作本课字卡.（学生）教案设计课时安排1课时.教学过程一、谈话导入1 .同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2 .导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫谜面，你们猜出来 的答案叫什么？（谜底）3 .揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板 书课题，学生齐读课题.二、读文识字（一）初读课文.1 .教师范读.要求学生仔细听，听准生字的字音.2 .导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到 不认识的字，多读几遍.3 .检查读文.教师相机正音.（二）随文识字.学习第一则字谜.1 .指生读第一则字谜.2 .指生评议朗读.3

30、 .赛读.4 .相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，认识又字旁.(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话.(3)学生用相遇喜欢和最怕说话，教师相机指导.(4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜欢什么？什么最怕 什么？5 .指导朗读.(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜.6 .指导猜谜.(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜.(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？学习第二则字谜.1 .指生读第二则字谜.2 .相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净.(1)指多个学生领读短语.互相尊重令人感动万里无云纯

31、洁透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话.(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导.(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.(6)汇报交流.3 .指导朗读.(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜.4 .指导猜谜.(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了， 说说你猜错的原因.(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！ 一边读, 一边回想谜底是怎样猜出来的.(三)稳固生字.1 .挑战过关.(认读生字)第一关：读读带拼音的生字.第二关：擦掉拼音认字.第三关：读读你手中的生字卡片，遇到

32、不会的及时请教身边的同 学和老师.第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片.第五关：开火车读，看看哪组最棒！三、指导书写1 .出示生字：字、左、右、红、时、动、万.2 .学生读字.3 .这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？4 .根据结构特点，重点指导字、右、红的书写.教学反思要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关稳固识字等，认字有层次、有梯度，通 过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了稳固.部编版语文一年级下册猜字谜说课稿【第3篇】【课前解析】猜字谜是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜 灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一

33、体，能使学生主 动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际， 读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一 读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读， 读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边 读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息, 加以提示。第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准 四字词语，读好句子的停顿。教学时，可教师范读，学生跟读；也可 以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别，它每 一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它 们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。 关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结 构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是