部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思【第1篇】第三课时一、开门见山，引入新课1、这节课我们来学习宋代诗人曾几所写的三衢道中，看看诗人眼中、笔下的春天是怎样的？(板书：三衢道中)2、简介诗人曾几。二、自读课文，读准字音1、熟读诗句，找出不认识的字。2、自由读。3、师生共同正音。4、开火车炼、齐读。三、吟诵感悟，想象画面1、带着问题再读古诗(课件出示问题)(1)作者是在什么时间游三衢山的？他的行走路线是怎样的？(2)作者沿途都看到了什么？(3)想想作者的心情怎样？2、全班交流(1)课件出示问题。梅子黄时，正值雨季，而天气却;给人以的感觉。指名回答

2、。(日日晴、喜悦)(2)读第二句“小溪泛尽却山行，”说说“却“是什么意思，这句话 写了什么？(3)哪句话是写作者沿途所见？四、图文对照，熟读背诵指名带着感情配乐通读这首诗。五、识记生字，指导书写观察田字格中字的位置，师师范，提示重点笔画。板书设计：部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思【第2篇】三衢道中教案教学目标：1 .有感情朗读古诗，背诵古诗。2 .能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景 象。教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。教学难点：能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中 描绘的景象。教学过程：一、单元导读导入1 .本单元学习的主题是什么？2 .本单元学

3、习的要求是什么？3 .接下来，让我们走入第一课的学习，一起齐读课题古诗三首。二、学习古诗三衢道中1 .我们先来学习第三首古诗三衢道中，它是一首7言绝句，它的 诗人是宋代的曾几，我们一起来认识一下吧。2 .解诗题。三衢道中“三衢”借助注释，指的是三衢山。“道中”路上。在三 衢山游玩路上看到的风景。3 .读古诗，注意读准字音。学生练读，教师相机讲解“得”字。4 .读出断句，抑扬顿挫。5 .会读诗，更要理解诗。诗人曾几去三衢山赏景游玩，那么他看到了 哪些景物呢？请你用横线画出来。学生汇报：梅子、小溪、绿荫、黄 丽鸟6 .这些景物有哪些特点呢？请你结合注释，试着说一说。7 .结合诗句的意思，想象画面，

4、说说三衢道中这首诗写了怎样的 景象。指导朗读。8 .尝试背诵。9 .总结学法，利用学到的方法学习下节课的两首古诗。识诗人，解诗 题读古诗，正字音找景物，说特点借注释，想画面品诗句，读韵味。部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思【第3篇】三衢道中教学设计教学目标1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹉四 五声”的哲理意味。3、有感情的朗读、背诵这首诗。教学重点感悟、积累、应用语言教学难点关键：1、理解古诗，入情入境。2、领悟“添得黄鹤四五声”的哲理意味。教学过程一、导语引入记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的 文章

5、，叫春。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵 几句，好不好？师朗诵：“春天像”写得美吗？这几句话，赞 美了春天万物复、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老 师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的 春天是怎样的！（设计意图：用朱自清的春中的一组排比句引入，既是联系 新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同 时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章 的段落是需要长期积累，记忆的。）二、打开书 自己读读三衢道中这首诗。三、学三衢道中1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法

6、，回忆一下， 有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补换查看3、请大家用这样的方法字古诗4、反馈：齐读1、2句。（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。）1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。“泛” “添”分别解释成什么？辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。让学生得出“联系上下文”的方法。（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”, 五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学 生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实 的方法，也为今后的古文学习打下基础。）诗人游兴未至，又上山路，自有一份

7、惊喜于心头，那该怎么读这两句 话？2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹉的美丽，听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。 引导学生用关联词语填写后两句。绿阴不减来时路，（不但）添得黄丽鸟四五声。（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充 分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。）3）齐读整首诗，读出心情的变化。（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。）5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？6、放媒体欣赏江南春色。7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课外整

8、合，通过调动学 生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说, “有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，使我明白所谓文章究竟 是怎么回事”。）欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了春里的那几句话，跟老 师一起朗诵，媒体出示：“春天象”（设计意图：再次吟诵春中的排比句，好似在已掘过的泥地 上再掘了 一锄，打下了更深的烙印。）四、回归全课整体1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话， 一齐读“春天像”（跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？）（设计意图：最后再用春当中的排比句整合两首诗，找到诗、 文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）2、配乐齐诵两首古诗

9、。五、学生自己设计作业画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给 学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权 力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己 设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、 课向课外的延伸。）注释:三衢道中：在去三的道路上。三衢即，今省衢县，因境有三衢 山而得名。梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。 尽，尽头。却山行：再走山间小路。却，再的意思。绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。不减：并没有少多少，差不

10、多。黄鹉:黄莺。译:梅子快要成熟的季节却连日晴和，我乘船到了小溪的尽头又走上 山路。绿色的树阴还和来时的路上差不多，此时又在山林中增添了几 声黄莺的叫声。诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节， 往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。 天晴人心也晴，那么明嵋，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船去 游山去了，“泛尽” 了舟，到了小溪的尽头，又换走山路三衢山 中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游 山归来的路目，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写 黄莺声，路边绿林中又增添了几声

11、悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道 中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。梅子黄的五月，正是雨季，却遇上天天晴朗的日子。坐着小船游 到了小溪的尽头，回程正好走山路，现在看到的是一路绿荫浓浓并不 比以前看到的少，而绿荫深处传来的的声声啼鸣，更增添了不少游兴。这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。首句点明此 行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴” 的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟 泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字， 道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人， 更有黄鹉啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路” 将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故 能注意到归途有黄鹉助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写 出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到 平凡生活中的意趣。