部编版语文五年级下册跳水教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册跳水教学设计（推荐3篇）部编版语文五年级下册跳水教学设计【第1篇】教学要求1 .理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方 法。2 .学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。3 .学习本课生字、新词，练习用“模仿”、“显然”造句。4 .朗读课文。教学重点理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变 化的。教学难点学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果 断行动。教学设计一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清文章脉络，概括段落大意。（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。二、教学重点（一）理

2、清文章脉络，概括段落大意。（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。1 .通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。2 .在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系 起来的，学习科学的思想方法。教学难点：引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。教学时间：3课时。教学过程：第一课时一、揭示课题教师板书课题：跳水1 .看到这个题目，你想知道什么？2 .那么课文描写的是什么呢？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了 一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到 启迪。二、教师范读课文思考：课文描写了一件什么事？（课文记叙了发生在轮船上的故

3、事，由于猴子的挑逗，孩子追猴 子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻， 沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）三、自读课文，自学生字、生词3 .读课文，学生字。4 .利用字典理解部分词语。注意区分：气急了、气极了。四、检查自学效果1 .读生词：一艘、放肆、胳膊、海鸥、瞄准风平浪静摇摇晃晃2 .提出容易写错的字：艘3 .说说难理解的词语：放肆、言行轻率、任意、毫无顾忌。五、再读课文1 .想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起 的？2 .根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水 的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段（1、2自然段）由于水手们拿

4、猴子取乐，这只猴子放肆 起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被 引到桅杆顶端，陷入绝境。第三段（5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果 断地命令孩子跳入水中，孩子得救。3 .质疑：让学生提出不懂的问题。六、作业1 .抄写生字、生词。2 .练习朗读课文。第二课时一、通读全文复习课文分段情况和课文写了 一件什么事？（要求带着问题学习 课文。）二、学习课文第一段1 .学生默读课文。思考：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子非常放肆？指导学生理解放肆，猴子为什么会放肆起来？（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子

5、摘下孩子的帽子、又撕又咬。）2 .读句子。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（哭笑不得什么意思？孩子为什么哭笑不得？）（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的 哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）3 .指导朗读。注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。练习读T指导读T指名读T同桌对读4 .概括段意。三、学习第二段默读思考：1 .孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学 习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说 话。2 .从哪些地方可以看出孩子的处

6、境十分危险？指导学生理解以 下两个句子。读句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上 拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽 子也难以回转身来？）（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲， 即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）3 .当时甲板上的人有什么表现？（从侧面衬托出事态的严重。）4 .指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。第三课时一、学习课文第三段1 .默读课文，正在这时候指什么时候？这句话在文章中起什么作 用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子 处境险恶，下文讲船长出来果断处理。）2 .船长为什么

7、要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来 必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到开枪。）3 .这段和课文题目有什么关系？作者要赘扬什么？（末尾回应课题，跳水是事情发展的结局。课文以解决问题的方 法跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事 的果断。4 .指导朗读、概括段意。二、再读课文课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？课文中的水手、猴子、孩子都是由于取乐而联系在一起的。水手 拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆， 放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。三、指导造

8、句四、练习朗读课文三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。同学们，今天我们一起学习12课跳水，请大家齐读课题，从 题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题：（板书：跳水）从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣 深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。学生会提出许多问题。如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。（二）范读课文，学生思考。这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩 子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水， 使孩子转危为安。）课文中的人、物之

9、间有什么联系？请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同 学在黑板上画，其他同学在本子上画。（三）分段、概括段意。根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互 联系和变化中发生、发展、结束的。谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子, 孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险; 结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）根据事情发展顺序分段并概括段意。（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段 （第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三

10、 段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段 （第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。）（四）检查预习。1 .填写生字表。2 .读准字音。本课生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意读准。）除生字外，还 有些字的读音需要注意。如：“龊”应读“z9，“龊牙”易读成“c9y2”, 这是错误的。“桅”应读w6i”。易读成“w7i”。“即”应读“jO”,不能读成 “唬”应读成轻声“hu”。3 .或结合课文内容解释词语。环游：环绕地球旅游。风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，十分平静。模仿：按照某种现成的样子学着去做。放肆：言行轻率，毫无顾忌。开心：心情

11、快乐舒畅；戏弄别人，使自已高兴。桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支 持观测台等。吓唬：恐吓；使害怕。灵巧：灵活而巧妙。龊牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龊：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。摇摇晃晃：摇摆不定。瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。心惊胆战：形容非常害怕。纵身：身体猛然向前或向上。4 .形近字组词:艘（五艘）撕（撕碎） 搜（搜集）嘶（嘶哑） 瞄（瞄准）桅（桅杆）（描绘）脆（干脆）5 .结合词义，区别近义词、反义词:近义词:环游周游缓缓慢慢庄严庄重沉痛悲痛矫健强健身躯身体哭泣抽噎慈祥慈爱面庞面容反义词：焦急耐心幸福

12、痛苦慈祥威严醒悟迷惑放肆规矩（五）分组读课文。分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。 如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目 的是培养学生主动学习、独立思考的能力。（六）作业。1 .熟读课文。2 .抄写生字、生词。3 编版语文五年级下册跳水教学设计【第2篇】教学目的：1、学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境， 体会船长处理问题的方法。2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。重难点：体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学 的难点。教学过程：一、激情导入上节课同学们熟读了课文，了

13、解了 “跳水”这个事件的发展过程， 谁来说一说。（船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追 猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令 孩子跳水，水手把孩子救上船。）那么孩子是如何遇险，最后又如何转危为安的呢？我们继续学习 课文。二、引导学文学习课文第四自然段。1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什么情况？读 课文，思考问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进行 小组讨论。（学生自由组合，充分理解、讨论）2、指读第四自然段，并用词语概括段意。师：结合课文内容， 用一个恰当的词语概括这段内容？（情况紧急、万分危急、千钧一发） 板书：万分危急3、为什

14、么说情况万分危急？结合课文谈谈你的想法。“横木的一头离桅杆一米多”“即使也难以回转身来”“手放开了绳子和桅杆摇摇晃晃地走上横木”“孩子 只要就没命了”“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩 子两条腿不由得发起抖来”4、假如你当时在场，你会想些什么？（学生各抒己见，进一步 体会当时情况的危急）5、有感情朗读课文。情况如此危急，用什么样的语气读能够表 现出来？（语速快，声调稍高一些，突出重点词语。）练读，指名读， 范读，再练读。学习课文第五自然段。1、读课文讨论：在危急时刻，船长是怎样做的？（2）想象一下，当时船长是怎样想的？1）:“立刻”“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”2）想法

15、：孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海 水缓冲可能有生还的机会。要快，否则孩子就会失足掉下来。用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。2、拓展：还有没有其他的搭救办法？（学生充分讨论、争论后，认为只有船长的办法最可行、最好。加深理解船长在短时间内想到最佳办法，非常机智果断。）3、你认为船长是一个怎样的人？说说理由。4、怎样读来表现船长的机智、果断？（语气坚决、语速快、声 音响亮。）练读，指名读，示范读。学习课文第七自然段。事情的结果如何？由此你想到了什么？读课文思考讨论。孩子得救了。理解体会：“孩子像颗炮弹”“40秒钟大家已经觉得时间太长了。”说明孩子从很高的横木上跳下来，就像炮弹一样

16、猛，如果落在 甲板上一定会死。由此可见船长机智果断。40秒钟虽然不长，但水手们由于担心、害怕、紧张，因而觉 得时间太长了。三、总结：作者通过这个故事，想告诉我们一些什么？把你想到的和同学交 流。（船长机智果断，值得学习。开玩笑要适度。做事要多想后果。）四、质疑问难五、拓展练习：孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说, 再写下来。六、作业：教学反思：这节课的教学设计有一部分内容在上完课以后进行了修改和补充。这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。本课时教学重点抓住“情 况危急”和“急中生智”两点内容来学习。学生在课上进行了充分的 讨论交流。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长“急

17、中生 智”的机智、果断、了不起。对文章重点内容及表现的主要思想有了 深入理解。学习效果较好。课上学生发言积极主动。这节课内容涵盖 量较大，课上应注意时间的把握。在理解、激情的基础上，应重视有 感情朗读的训练，训练学生的口语表达能力，并使学生能够在读中“思” 达到深入理解课文思想内容的目的。设计特色：1 .课上进行了拓展思维练习，如：还有什么解救孩子的办法？2 .设置了情景教学环节，如：假如当时你在场，你会想些什么？部编版语文五年级下册跳水教学设计【第3篇】教学要求：1 .教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。2 .能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。3 .通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课 文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科 学的思想方法。4 .学会本课生字、新词，会用模仿、显然造句。5 .能有感情地朗读课文。教学重点：