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1、部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿(推荐3篇) 部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿【第1篇】 第一课时创设情境,以火导入1 .导语:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用 处吗?(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能 带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造 工具,火能帮助人们战斗)2 .在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可 以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是 人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了 技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是 文明的象征。在中国
2、有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米 修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我 们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)自读自悟,完成自学要求1 .把课文读正确,认读生字新词。2 .边读边思考:火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为 普罗米修斯带来了什么?3 .提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。初步汇报交流1.指名读课文,认读生字和生词。读课文,本单元以神话组织单元,是继三年级上册童话单元、三年级 下册寓言单元之后,第三次以文体组织单元。本单元的第一个语文要 素是“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”, 第二个语文要素是“感受神话中神
3、奇的想象和鲜明的人物形象”。这 次专门编排神话单元,旨在引导学生进一步了解神话的特点,帮助学 生形成对神话这种文学体裁的初步认识。课文普罗米修斯改写自 古希腊神话,讲述了人类因为没有火,生活非常悲惨,天神普罗米修 斯为了帮助人类,勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种,遭受了宙斯 残酷的惩罚,他不屈不挠,后来得到大力神的救护,终于获得自由的 故事,普罗米修斯是为民造福,不惜牺牲自己的精神典范。基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生的实际情况,我 制定了以下教学目标:1、认识“斯、惨”等12个生字,读准多音字“还”,会写“悲、惨” 等14个生字,会写“人间、悲惨”等15个词语。2、能流利有感情
4、地朗读课文。3、能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。教学重难点为:感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象,能按起因、 经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。二、说教法学法在教学活动中,我积极树立“以学生为主体”的教学思想,发挥学生 的主动精神,使之成为学习的主人。因此,我设计的教法是:创设情 境,引导点拨、启发想象等方法,引导学生主动参与到学习活动中。 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的 人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。学生对神话故事兴趣浓 厚,尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟,有较强的表
5、达欲望。 为此,我设计的学法是:采用自读自悟,尝试探究。抓住文本中的重 点词句,读、说、讲多种学习方式相结合,在老师的引导下主动地富 有个性地学习。三、说教学过程:第一课时的教学,初读课文,解决了生字词,并且利用课后第一题梳 理了神与神之间的关系,利用第二题,找出课文起因、经过、结果的 部分,再把起因、经过、结果连起来,从而初步把握了课文的主要内 容。下面说一下第二课时的教学过程:(一)复习导入:按照起因、经过、结果,回忆课文主要讲了什么事?(起因:普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活,决心拿起火种 带到人间。经过:写拿去火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚,但 他矢志不渝,绝不屈服。结果:大
6、力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯, 他终于获得了自由。)(二)品读词句,感受神奇的想象。让学生再次品读课文,边读边想象画面,边读边体会人物心情,感受 课文神奇的想象。品读1、2自然段,抓住“喷射着火焰”展开想象:当时太阳车疾驰 而过,普罗米修斯会怎样跑过去?怎样取火种?又会怎样把火种带到 人间?学生边想象边朗读,感受情节的神奇。品读三到八段,讲普罗米修斯取走火种后,受到众神领袖宙斯的残酷 惩罚,这部分内容情节夸张,描写生动,引导学生慢慢品读感受。 品读第九自然段,抓住“挽弓搭箭”“用石头砸碎了锁链”想象画面, 体会大力神的正义感。(三)交流触动自己的情节,感受人物形象。采用大问题情境下的教学模式
7、,让学生默读课文思考:你从哪些情节 中感受到了普罗米修斯是一位英雄?找一找,画一画,把感受写一写。 汇报交流:重点指导以下情节:(1)第5自然段,普罗米修斯面对火神的劝说做出坚定回答的情节。 抓关键词“决不会、更不会”,和特别的句式反问句“为人类造 福有什么错”来体会普罗米修斯的坚定和勇敢无畏。指导有感情地朗 读,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(2)普罗米修斯是个了不起的英雄,任凭宙斯用残忍的手段折磨他, 他也不屈服。出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖 上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。通过抓重点词句:死死的、日晒雨淋等,想象画面。抓住文本中的重
8、点词语,让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略,能读出画 面是学生和文本之间有效对话的结果。让学生充分体验人物的处境, 感同身受,同时培养了学生的想象能力。出示:狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝 上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可 是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦, 永远没有尽头了。生谈感受。师引导理解“啄”:哪个字或词震撼了你的心?进一步感 受普罗米修斯所承受的痛苦没个尽头。这一环节通过重点词句的品悟、交流、补充,创设情境,让学生充分 的读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶, 感悟人物伟大的精
9、神,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间 的对话过程。(四)按照事情发展的顺序讲述故事。利用文中一些重点词语如“悲惨情景、盗取火种、严厉惩罚、获得自 由。”帮助讲述。(五)阅读燧人钻木取火的故事,进一步感受神奇的想象。学完课文,组织学生阅读阅读链接中燧人钻木取火的故事。引导学生 回顾课文中描写取火过程与之进行比较,在交流中感受到取火方式的 不一样。进一步体会故事不同的神奇。(六)作业设计:将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合,激起他们 开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现“大语文观”。所以在本课的 最后,我设计了如下作业1.把普罗米修斯的故事讲给别人听。2.阅读希腊神话故事全集
10、中的其他神话故事。四、说板书设计 普罗米修斯悲惨情景盗取火种严厉惩罚获得自由为民造福、勇于牺牲板书简洁、明了,突出了人物的特点2.交流思考的问题。交流时,先说一说,再读文中相应的句子和 段落。试着讲讲课文的主要内容。书写生字生词第二课时交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文学生可能提出以下问题:普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?结合学生的交流,重点引导学生思考:1 .自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然 段的省略号加以补充。如:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱 赶危害人类安全的猛兽。自从有了火,人类不吃生的东
11、西,减少了疾病。自从有了火,人类的夜晚就有了光明。小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火 给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血 的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具 和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!2 .当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!3 .从哪里看出普罗米修斯的不屈?指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。引导评价,升华情感1 .导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又
12、能忘记他 所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩 呢?请写一写吧!2 .学生自主写。3 .交流朗读。例文:普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是 那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也 不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让 人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。鼓励拓展阅读我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他 们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有 了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解 他们,可以读读其他的古希腊神话故事。部编版语文四年级上册普罗米
13、修斯说课稿【第2篇】普罗米修斯说课稿我说课的课题是普罗米修斯。我将从以下几方面说课:、说教材(一)教材分析普罗米修斯是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都 是古今中外的经典故事,体裁多样,风格迥异,却都饱含着丰厚的人 文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦, 勇敢地盗取天火,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普 罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。文章在叙述 中留有多处空白,为培养学生的想象力和创造力提供资源,是一篇训 练语言、发展思维的好课例。(二)教学目标根据本课特点设计三维目标如下:1 .学会本课生字,理解“气急败坏”等词语。能正确、流利
14、、有感 情地朗读课文,并能复述课文。2 .抓住重点词句品读,揣摩人物内心;抓住教材留白展开想象,理 解课文内容。3、通过对课文的朗读感悟,了解普罗米修斯的英雄壮举,学习其不 畏强暴、为民造福的伟大精神。教学重、难点:1、学习概括课文主要内容的方法。2、潜心研读,品词析句,揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和 献身精神。二、学情分析在以往的语文学习过程中,学生对神话故事兴趣浓厚,尤其对神话故 事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习,学生热情高涨, 主动参与,有较强的表达欲望。为此,在教学中,我将充分利用这些 经验,引导学生深入课文,感悟探究。三、说教法、学法一节语文课,我觉得应该让学生有所
15、得,能够为他们以后的人生服务。 那么在这篇神话故事中,应该让学生学到什么呢?语言的积累?谴词 造句的方法?我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟, 在普罗米修斯身上学到为别人着想,以及面对困难有着坚强的意志。 因为这是我们现在的学生真正所缺的,也是为什么我们要构建生命化 课堂。这也是他们在以后的人生中所需要的。基于以上的思考,结合 我乡科研课题在生命化教育理念下,培养学生自主学习习惯的研究, 我积极树立“以学生为主体”的教学思想,构建生命化课堂。我拟用 的教学方法是:采用“自读感悟一讨论交流一融情想象一回环朗读” 的方法指导学生读文,让学生在想象补白中走进文本,在感悟体验中 读出对文
16、本的感受。学法指导:主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式,让学生 在入情入境地读中培养语感,受到人文教育。四、说教学过程本课计划两课时完成,第一课时,解决生字新词,读通读顺课文,理 清文章叙述条理,学习概括课文主要内容;第二课时,抓住重点语句 揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神,并能有感情地朗 读课文。针对第二课时,我设计了下面各个环节开展教学。(一)导入。拿出一根火柴点燃,你知道火是怎样来的么?引出课题 普罗米修斯(二)初读课文,回顾课文主要内容(三)读、思、讲、悟,想象补白;语言情感和谐共生。本环节教学,我将引导学生从人物的语言、行为、内心活动来感悟人 物形象,1、学习1-
17、2自然段,初步感悟“英雄”形象,通过文本语言的转 换,发展学生语言表达能力。首先,阅读课文,描述人类没有火的悲惨情景。(分别出示练习):没 有火,人类只能(? )o没有火,人类只能(? )o没 有火,人类只能(? )o正因为普罗米修斯看到人类在无边的 黑暗中煎熬,所以他决定:生齐读(冒着生命危险去盗取火种。)让 学生想象说话,人类获得火种以后的情景。(以下为预设)普罗米修 斯冒着生命危险,使人类(吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物)普罗米 修斯冒着生命危险,使人类(不会丧命在猛兽的利齿下)普罗米修斯 冒着生命危险,使人类(可以驱寒取暖)普罗米修斯冒着生命危险, 使人类(开创自己的文明史)接下来,对比
18、朗读重点句子。通过朗读, 你感受到了什么?对比想象有火时的“幸福”,再回环读主人公的话语:“为人类造福,有什么错? ”这一环节中,对比阅读“无火”“有火”语句及回环读,在学生心中 进一步丰满了人物的英雄形象;通过对比想象、补充练习,“普罗米修斯会想些什么? ”揣摩人物内心,既开展了语言训练,又培养了学 生的想象与表达能力。同时略谈宙斯,既“联系上下文理解词语”, 又对主人公形象理解起侧面烘托作用。(四)品读惩罚的“严厉”,感悟“痛苦”与“不屈”出示自学提示:(自由读文,小组合作交流)1 .在这件事情当中,课文主要描写了哪个部分?哪几个自然段具体 写普罗米修斯遭受的惩罚?快速读课文,找出相应的段
19、落。用笔勾画 下来。2 .如果你认真地去阅读这部分内容(58自然段),你会发现,宙 斯一次次惩罚普罗米修斯为的是什么?汇报交流,教师在以下几个地方做重点指导:(一)惩罚一:锁出JT:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他 既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。在学生自由交流的基础上,教师设计一下三处想象说话练习:从“死 死地锁”你仿佛看见从“高高的悬崖”你仿佛看见从“风吹 雨淋你仿佛看见o接下来用既不能也不能说话。反复朗读,出示:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。(有感 情朗读)抓住文本中的重点词语,让学生浮现出一幅幅画面展开想象,补白文 本,是阅读教学的
20、有效策略,能读出画面是学生和文本之间有效对话 的结果。用“既也”这组关联词语说话,一方面掌握了语文 知识要点,另一方面加深了对课文的理解。(二)惩罚二:啄看到普罗米修斯还不屈服,狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰出 :狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上, 用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一 到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永 远没有尽头了。学生充分谈理解后,教师引导:也许每次要啄食普罗米修斯的时候, 鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话请拿起笔来写一写他们之间的对 话。鹫鹰:普罗米修斯:鹫鹰:普罗米修斯:学生汇报交流后,教师通过以下
21、的引读,指导学生读好人物的语言 当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为 人类造福,通过教师的激情引导,通过几次回读来体会、感悟,这也 是一种比较有效的阅读策略。同时,利用对文本展开的有效的小练笔, 引导阅读到习作的有效转换。读后请同学们谈谈,你想对普罗米修斯说什么?(加深学生对文本人 物的认识。) 6、正是这样的精神深深感动每个人,甚至神。引读9段。(五)吟诗句,深化“精神火种”。教师讲述:普罗米修斯给人类带来了火种,人类世代享受文明的曙光; 除了火种,你认为他给我们还留下了什么?启发学生思考,叩问“精 神火种”,然后师生合诵诗歌.此环节可以升华学生的认识,由特指的神上升到人类的精神追求层面, 对学生进行生命化教育。(六)、作业推荐阅读古希腊神话、燧氏钻木取火五、板书设计普罗米修斯? ?忍受痛苦(锁、啄)7Q9Q9Q 普罗米.多斯9,99909s?*?*?*?*?1?*?*?中火种?绝不屈服7 部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿【第3篇】普罗米修斯尊敬的各位评委老师:大家上午/下午好!今天我说课的题目是普罗米修斯,以下我将按照说教材、说教法 学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。一、说教材普罗米修斯是部编版小学语文四年级上册第四组中的一篇精
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